臨沂市課題結(jié)題鑒定評審書

1、精品文檔鑒定編號臨沂市教育科學研究規(guī)劃課題結(jié)題鑒定評審書課題名 稱 小組合作學習下的學困生轉(zhuǎn)化研究第一負責人吳峰第二負責人趙虎子課題組成員王進彩 賁曉雯 張明英 郁赫課題完成單位臨沐縣第三初級中學立項編號201612012縣區(qū)或?qū)W校臨沐縣臨沂市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制填寫說明一、本表僅適用于通過臨沂市教育科學規(guī)劃立項的課題結(jié)題申請。二、認真、如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本結(jié)題鑒定評審書一式3 份及電子版1份。打印與復印請用A3 紙雙面打??；簽字、蓋章處，不得用打印字和印刷體代替。三、研究報告的寫作要求見該欄目的“內(nèi)容提示”四、結(jié)題鑒定評審書須經(jīng)課題主持人所在單位與縣區(qū)科研管

2、理部門審核并加蓋公章后方可上報。五、填寫中如欄目篇幅不夠，可加附頁。一、研究報告內(nèi)容提示：本課題研究的基本觀點與主要結(jié)論；研究的主要過程與活動； 研究的突破性進展（理論上的新觀點、實踐中的新舉措）；本課題的研究 成果（成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況等）一、本課題研究的基本觀點近些年隨著教育現(xiàn)代化的推進，各個學校都大力推進課堂教 學改革，我們學校的很多教師也在改變教與學的方式，用新的課堂理念來組織課堂教學。如何真正讓班級中所有學生的行為、 認 識、情感盡可能最大程度地參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是教師們十分關(guān)注的問題。 然而對于很多學困生來說 存在著較大的困難，所以我們

3、最終確定“小組合作學習下的學困 生轉(zhuǎn)化的研究”的課題來進行研究。通過對本課題的研究，力圖轉(zhuǎn)變教師的教學觀念， 建立起和 諧的師生關(guān)系，能夠有效地幫助學困生提高他們的學習成績，增強他們學習的信心。同時，我們要尋求科學而有效的轉(zhuǎn)化學困生 的教學策略，讓學困生找回自信，真正在小組合作中做到主動發(fā) 言，調(diào)動他們學習的積極性，從而潛移默化地引導他們在各科學 習獲益。二、研究的主要過程與活動本課題研究時間為一年半，（2016年1月 2017年6 月）分三個階段實施：可編輯精品文檔1 .調(diào)查準備階段（2016年1月2016年2月） 負責人：吳峰、趙虎子學習有關(guān)理論，確定研究范圍，深入調(diào)查教師和部分班級的 學

4、生，了解他們的課堂現(xiàn)狀。做好材料的收集和記錄工作， 弁實 際情況進行分析。制訂研究計劃，完成課題方案的論證。2 .實施調(diào)整階段（2016年3月一2017年3月）負責人： 趙虎子、張明英、賁曉雯對課題方案的各種方式、方法全面實施，在實踐中及時調(diào)整、 補充、完善，總結(jié)經(jīng)驗弁做好資料的收集和整理工作。3 .總結(jié)結(jié)題階段（2017年4月一2017年6月）負責人： 王進彩、郁赫對課題的研究進行全面的總結(jié)、整理研究材料；歸類、整理弁撰寫研究報告。三、研究的成果經(jīng)過一年多的課題研究和實踐，目前實驗的年級班級的學困 生在英語課堂上學習的氛圍普遍得到明顯改觀，學困生學習的能力得到明顯提高，他們的學習成績有了大幅

5、度的提高，收到了良 好的研究效應(yīng)，得到了學校領(lǐng)導和家長們的高度稱贊，課題研究預(yù)設(shè)的目標基本達成。下面就取得的成果和主要工作做簡要的總 結(jié)：取得的成就主要體現(xiàn)在：（一）通過本課題的研究，逐步使教師統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了觀念，創(chuàng)新了工作方法，提高了實驗教師的幫困能力。在轉(zhuǎn)化學困生教育中，摸索出以下五條轉(zhuǎn)化策略：(1)找出成績不理想的原因，從而找到突破問題的方法，消 除學困生厭學的思想。(2)相信學生的能力，相信他們一定能提高成績，發(fā)揮出自 己的能力，激發(fā)他們學習的興趣。(3)從低處入手，制定一些小的目標，讓他們體會到成功的 樂趣，增加學習動力。(4)學生之間結(jié)對，一對一進行幫助，從合作學習中體會學 習

6、的樂趣。(5)反復訓練，強化練習，養(yǎng)成好的學習習慣。由此學校的班風、學風、教風有了很大提高，實驗班級更加 明顯，學校成為了充滿生命活力的園地， 讓學校中的每一個生命 都精彩成為了教師的職責。(二)通過不懈的努力,我們克服了研究過程中的種種困難，我 們鍛煉了 一批教師，提高了教師的教育教學科研能力。 一年多的 深入研究，逐步使教師在教育觀念、 教學內(nèi)容、教學形式、教學 方法以及教育教學手段等方面不斷更新，實驗班級中學困生對學習的興趣有了顯著提高，對知識的掌握和理解能力大大增強， 成 績也有了明顯的提高。(三)我們從平時的課堂教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)， 要引導英語學困生在 小組合作中主動參與，應(yīng)從以下方面著

7、手：(1)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識。合作意識的培 養(yǎng)應(yīng)滲透在每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)、每一次活動中。我曾教過的 一名學生，英語素養(yǎng)不差，但課堂上經(jīng)常開小差、不善于表達， 小組合作時總是不能積極參與、與小組同學相處不融洽。對于這 樣的學生，我注重從合作意識的培養(yǎng)上入手， 讓小組長多給他活 動的時間和空間，多讓其進行表達、參與爭論。在小組匯報時給 他更多的機會，哪怕是支言片語，只要合理、正確，都給予充分 的肯定。一段時間后，這位學生在小組學習中的參與度日漸提高， 既能接納別人的觀點，又能主動參與交流、表達自己的見解，各 方面的素質(zhì)得到提升！(2)合理構(gòu)建學習小組，明確各個學生的責任分工。教

8、師要讓 學生知道參與每一次學習活動都是每一個學生的責任。因此，在組織合作學習前，教師首先要對劃分學習小組花費一些心思，具體實踐中我們是這樣做的： 根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性 別、興趣愛好等進行考定，把班級人數(shù)按4人一組，每組一個學優(yōu)生、兩個中等生、一個學困生的比例搭配， 小組人員力求均 衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學生的個體作用。 每個學生不僅 要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步的責任， 在小組中形成人人教我，我教人 人的學風。在集體中學習可以促使學困生積極地參與小組活動， 同時也能促進學優(yōu)生更積極地幫助學困生。(3)設(shè)計分層教學與練習，讓學生體

9、驗成功的喜悅。在平時的課堂教學中，教師應(yīng)堅持對不同層次的學生采取不同的教學方法 和學法指導。課堂上的練習是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)大綱要求，練習的設(shè)計要有層次、 難易適度。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學 內(nèi)容巧妙地設(shè)計不同層次的習題， 使不同層次的學生都能體會到 成功的喜悅，從而增強學習的信心。通過分層教學要求，調(diào)動了 所有學生學習的積極性，使不同層次的學生都得到了一定的提 高，同時獲得成功的體驗。(4)運用科學的評價機制，提高學生合作學習的動力。在教學過程中，我們對學困生采取以下積極的方式：優(yōu)先表揚：要首先肯定學困生的進步， 在小組合作學習后，優(yōu)先 對學困生的表現(xiàn)進行表揚肯定，對其他沒積極參與學習的

10、學生也 要鼓勵他們，期待下次的表現(xiàn)，讓學困生感受到被同學和老師的 關(guān)注，能夠自主參與小組合作學習中去。建立學生獎勵卡：教學中，可以組織小組長按一定的標準給小組 成員打分，學困生會感到來自小組的壓力， 從而促使其積極參與 合作，提自身綜合素質(zhì)。同時由四人小組長負責，把學生每堂課 小組學習的情況記錄下來，作為學期期末評優(yōu)的依據(jù)。學困生是我們課堂教學中所不可回避的一個群體， 他們的存 在雖為課堂教學帶來了一定的困難， 但也給教師教學能力的提升 起到一個促進作用，只要我們心中有他們，樂于為他們的進步動 腦筋、想辦法，相信他們每個人都會給我們帶來意外的驚喜！ 四、進一步探討的問題1、學困生隊伍中的一部分

11、特殊人群一一先天性智力低下的學生 的轉(zhuǎn)化成效不明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學生是一個艱難的課 題。2、做一時容易，做一世難。真正要改變學困生的學習狀態(tài)不是一朝一夕的事，需要長久的堅持，包括教師、 學生、家長和我們這個社會的共同努力。3、在評價方式方面可以有多樣性。在調(diào)查中我們多次發(fā)現(xiàn)，不管是老師的批改，還是學生希望的評價方式， 都只是停留在糾錯 層面上，未能進一步深化。4、部分學生的合作學習意識還有待引導和加強。通過對“學困生”課題的研究與實踐，我深深地體會到形成學困的原因有很多，需要我們更深層次地去探尋， 但不管是“學 優(yōu)生”還是“學困生”，他們都需要老師給予他們更多的愛心、 耐心和信心，作為教

12、師的我們，要成為學生們的良師，更要成為 他們的益友?！皩W困生”不是天生的，作為老師要做到曉之以理， 持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，那么我相信學困生會越 來越少。然而轉(zhuǎn)化“學困生”的工作常常不是一蹴而就的，它是一個長期的過程，需要教師、學校、家庭、社會的共同努力。階段成果重要階段性研究成果序號作者成果形式字數(shù)完成時間出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號1吳峰論文24002016.08小作家選刊（教師版）2016年第22期初中英語小組合作學習中學困生幫扶對策分析2吳峰2017.06初中生學科素養(yǎng)展示 比賽中，榮狀英語學 科優(yōu)秀輔導獎。3郁赫2017.06初中生學科素養(yǎng)展示 比賽中，榮狀英語學 科優(yōu)秀

13、輔導獎。4王進彩2017.06初中生學科素養(yǎng)展示 比賽中，榮狀英語學 科優(yōu)秀輔導獎。5王進彩2016.12中小學生讀書系列活動“先進個人”三、課題組成員基本情況課題組主要成員名單姓名工作單位職務(wù)和職稱承擔任務(wù)王進彩臨沐縣第三初級中學中學一級教師開題報告及問卷分析賁曉雯臨沐縣第三初級中學中學一級教師課題的中期報告張明英鄭山街道溝頭小學中學一級教師結(jié)題報告郁赫臨沐縣第三初級中學中學一級教師工作報告、活動開展課題實驗教師參加科研培訓、研討學習情況日期學習名稱參加人員名單組織單位2016.2.19課題研究選題課題全體成員校教科室2016.4.15研究注意的問題課題全體成員縣教科室2016.12.9課題理論學習課題全體成員校教科室2017.2.15課題中期研討課題全體成員校教科室2017.3.17課題調(diào)度會課題全體成員校教科室2017. 5.19課題結(jié)題專題課題全體成員校教科室四、單位審核意見（本課題的負責人與參加者是否積極認真地開展研究工作，弁按照計劃如期完成；本課題的研究是否取得具有一定