九年級語文下冊第四單元15《棗兒》導學案新人教版

1、本文檔來源于網(wǎng)絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀15.棗兒導學案學習目標：1、了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。2、品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。3、體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。學習重點：1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2、體會作品的象征手法。教學難點：領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。自主預習案：1、為下列加黑的字注音。竹匾（bi 4n） 押去（dan） 囪囹（hu l u n） 咀嚼（ji Go）2、解釋下列詞語的含義。津津有味：形容特別有滋味躊躇：猶豫不決躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時腳步很輕。3、詞

2、語積累。喃喃自語躡手躡腳驀然 躊躇 雕塑4、本文的作者是體裁是 幽 。課內(nèi)探究案：一、理解探究我能行1、老人為什么留著這些“棗兒”？老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。2、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。3、.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助孩子：天真可愛又可憐4、“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神 家園的象征。二、合作釋疑我展示1、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什

3、么樣的心態(tài)？老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事。老人對男孩始終是十分疼愛的。老人的回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射了他對兒子的親情。2、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神 家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代 社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、 對精神家園的追尋， 也企盼和呼喚人們認識和適應 時代發(fā)展帶

4、來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。3、本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？這樣寫既與開頭相呼應，又強化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。4、文章的題目為什么以“棗兒”命名？ “棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題棗兒教學目標知識目標：1. 了解作品背景、作者，積累生字詞。本文檔來源于網(wǎng)絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀本文檔來源于網(wǎng)絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀2. 了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。3. 了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。能力目標：1. 熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。2. 揣摩情節(jié)、語

5、言。理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。德育目標：了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況，正確認識時代發(fā)展帶來的變化。反思現(xiàn)代社會與人的感情之間的沖突，關注親情、關注身邊的孤獨人群。教學重點：1. 把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。2. 體會作品的象征手法。教學難點：理解劇本的主題，領悟劇本所蘊含的象征意義。教學方法：討論法演讀法延伸拓展法教具準備：多媒體課時安排：1 課時教學過程：一、導語設計棗是大家再熟悉不過的東西了，現(xiàn)實中的棗又香又甜，我們都很喜歡。昨天讓大家預習了棗兒 這篇課文，那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實中的棗嗎？那“棗”的味道又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們先請

6、一位同學為大家概述課文。二、學生復述課文1、一學生復述2、其他學生補充三、探討研究1、圈劃文中感人部分、含義深刻部分，小組合作討論“棗兒”的味道？總結從哪些語言中看出“棗兒”的味道？設置以下幾個問題引導學生：（1 ）老人為什么留著這些“棗兒”？（2）孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？（3）老人的兒子、孩子的父親都到哪里去了呢？為什么長久的不回來？香甜真實的“棗”是甜的老人對往昔的回憶孩子對父親的回憶老人對孩子的疼愛老人和男孩對未來的希望苦澀現(xiàn)實生活中老人的孤獨現(xiàn)實生活中孩子寂寞的期盼現(xiàn)代社會與人感情之間的沖突3. 請學生根據(jù)文章的語言和事例，總結老人和小孩的形象。老人滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)

7、、孤獨，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩思念父親、天真單純、懂事4. 文章的題目為什么以“棗兒”命名？“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題。5. “棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？“棗兒”象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活6. 象征是現(xiàn)代話劇中常用的一種手法，文章中還有其它語句使用象征的嗎？它們象征著什么呢？7. 文章的開頭和結尾選用了兩個相同的童謠，它們所表達的含義相同嗎？如果不同，分別是什么？8. 請學生表情朗讀高潮部分。四、拓展延伸文中的 老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個故事具有普遍性?，F(xiàn)在請同學們看兩則廣告：?；丶铱纯础⒂袝r間多陪陪孩子。用多媒體播放。（播客上有）這兩則廣告和棗兒有很多相似之處，都反應了現(xiàn)代社會的親情缺失。1. 同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對遠方的親人、遠方的父母說些什么？2. 如果你是老人的兒子、男孩的父親，或者廣告中老人的親人、女孩的父親，此刻你想對他們說些什么呢？五、課堂小結棗兒是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。面對這呼喊、面對這期盼，我們發(fā)出良久的深思六、布置作業(yè)1、自選角度，針對棗兒寫一