部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《短詩(shī)三首》說(shuō)課稿(2020年春季)

1、Word 資料可編輯）短詩(shī)三首說(shuō)課稿一、教材分析繁星 是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)栵w鳥(niǎo)集的影響下寫(xiě)成的，是將一些 “零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里。總的來(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容 : 一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過(guò)程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫(huà)面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫(huà)卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。短詩(shī)三首被選入四年級(jí)下冊(cè)第三單元“現(xiàn)代詩(shī)歌”單元，通過(guò)學(xué)習(xí)的層層深入，不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂(lè)感的反復(fù)地朗讀中,

2、 體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“漫、濤”2 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等 8 個(gè) 生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語(yǔ)。2. 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。3. 初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味，展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。三、說(shuō)教法、學(xué)法四年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)了解相對(duì)模糊。課堂教學(xué)中通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補(bǔ)白想象，補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)

3、習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn): 朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩(shī)意詩(shī)情的融合統(tǒng)一。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:課文紙教師準(zhǔn)備:多媒體課件、星星卡教學(xué)環(huán)境:多媒體教學(xué)環(huán)境五、說(shuō)教學(xué)流程：（一 ）初讀詩(shī)歌，釋義詩(shī)題1. 出示單元導(dǎo)語(yǔ)，引出課題。2. 自由讀詩(shī)，明確詩(shī)序。3. 簡(jiǎn)介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。4. 指名朗讀，提示“啊”的音變。【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩(shī)”特點(diǎn)，簡(jiǎn)介作者，了解選文中序號(hào)的意思與來(lái)歷 ; 指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫(huà)，學(xué)生鞏固練寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)

4、生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二 ）有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一 : 朗讀繁星（ 一三一 ）1 . 比較思考: 現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。2 .讀出節(jié)奏：感知“光” “香” “響” ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的 語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3 .情境朗讀：師生合作，接讀“哪一？”排比句式，理解“思潮”。環(huán)節(jié)二 : 朗讀繁星（ 一五九 ）1. 發(fā)現(xiàn)韻腳: 發(fā)現(xiàn)“了”“里” ，了解同字成韻。2. 讀出節(jié)奏: 指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二 : 朗讀繁星（ 七一 ）1. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn): 發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2. 讀出節(jié)奏: 指導(dǎo)朗讀“母親的膝 - 上

5、- ”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過(guò)渡 : 讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢 ?【設(shè)計(jì)意圖】“ 詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。（三 ）有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一 : 想象繁星（ 七一 ）1. 延長(zhǎng)頓逗: 教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。2. 補(bǔ)白想象: 指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。3. 理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白

6、想象理解“永不漫滅”的含義。4. 情景朗誦: 教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二 : 想象繁星（ 一五九 ）1. 想象“風(fēng)雨”: 想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象 ?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注）2. 經(jīng)歷“風(fēng)雨”: 想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見(jiàn)什么事情呢 ?（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦）過(guò)渡 : 現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。通過(guò)探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，理解“永不漫滅” “風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點(diǎn)”。（四 ）有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一

7、: 悟情繁星（ 一五九 ）1. 品讀“風(fēng)雨”: 在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。2. 體會(huì)情感: 結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。 1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊 1911 年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11 歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊 1921 年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。環(huán)節(jié)二 : 悟情繁星（ 一三一 ）1. 情景朗讀: 播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的

8、摯愛(ài)之情。2. 體會(huì)情感: 補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！?- 冰心自傳 “每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。 ” - 往事大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激3. 共同誦讀: 伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三 : 悟情繁星( 七一 )1 .品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?2 .體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過(guò)讀出想象為“支

9、點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。(五 )情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)繁星1. 仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。出示“語(yǔ)文園地”詞句段，運(yùn)用讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。這些事 - 這些事 -是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:月明的園中，( )的( )，藤蘿的葉下，( )的( )，母親的膝上。( )的( )。2. 教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3. 朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。4. 揮動(dòng)星卡，齊背三首繁星。5. 布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集繁星?春水， 摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌是一些種子，應(yīng)當(dāng)在心底開(kāi)花。通過(guò)有梯度，有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性; 讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)， 將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)孩子