語文一輪導復案答案 (全)

1、江蘇省普通高校對口招生復習叢書語 文 復習 知識梳理篇（第一輪復習用書）參考答案第一冊19第一單元 飛揚的詩情沁園春·長沙二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.C 3.C 4. 字面意義：面對生機勃勃的大千世界，“我”思緒萬千，不禁問道，廣闊的大地啊，誰來主宰你的興衰呢？ 內在含義：社會動蕩，各種革命力量云集涌動，誰來主宰國家命運呢？三、課后拓展訓練1.(1)B (2)D (3)D (4)C (5)B (6)D (7)D (8)C 2. 知識，是大地的綠樹，只要你不斷澆灌,總會參天茂密。知識，是山中的清泉，如果你截斷源泉，就會變質干涸。 3. (1) “擊”字比“飛”字更能準確地

2、表現(xiàn)鷹矯健飛騰的雄姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)孛枥L出了游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。(2)看、悵、問、憶、記。它們的內在聯(lián)系：“看”字總領寫雄壯奇麗的湘江秋景，詩人因“悵”而“問”，追問自然榮枯和社會盛衰由誰主宰，并由此“憶”，“記”起“同學少年”指點江山、中流擊水的豪情與壯志。(3)在前面描寫秋景的基礎上，詩人提出“誰是大地的主宰”這樣一個問題，由自然景物過渡到對社會的思考，這兩者之間的相通點就是以奮斗求生存。自然界中的“萬類”尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己生命的力量，何況我們有思想有壯志的青年。這一問，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟。(4)D再別康橋二、課堂師生探

3、究（二）閱讀訓練1.B 2.D 3.A 4. 比喻，把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。景中見情，情中有景，情景交融在一起。三、課后拓展訓練1.(1)A (2)C (3)C (4)C (5)C (6)D (7)C (8)D 2. 時間是砂石，孕育著大廈，只要你肯建造；時間是水滴，孕育著大海，只要你肯流淌；時間是綠葉，孕育著森林，只要你肯成長。 3. (1)康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側面烘托的手法。 (2) “悄悄的”與首節(jié)的“輕輕的”呼應?！扒那牡摹备幽荏w現(xiàn)出詩人

4、對康橋美景的感情和不忍心打破這美景的“靜”的一種情感。表達了依依惜別的將去之情和對康橋的深深眷戀。 (3)如第四節(jié)描繪了康河的柔美。“拜倫潭”的清澈如鏡。天上的虹映入其中，美不勝收，令人留連。它渲染了康河的絢麗多姿。然而，美麗的“彩虹”多次被蕩漾的水草揉碎。這里，“彩虹”的揉碎象征詩人追求自由、平等和友愛的政治理想的破滅，而理想的破滅必然引出感傷之情。 (4)B面朝大海，春暖花開二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.B 3.A 4. “愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福?！霸改阍趬m世獲得幸福”句中為何加上“塵世”？面臨著生命中兩難的境地：選擇塵

5、世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。三、課后拓展訓練1.(1)D (2)A (3)D (4)B (5)C (6)A (7)A (8)D 2. (1)調查顯示，多數(shù)學生與父母存在代溝?；蛘{查顯示，學習成了多數(shù)學生與父母溝通的唯一話題。 (2)學生以學業(yè)為主，父母關心成績沒錯，但我們的成長不僅只有學習成績，強健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應該成為交流的話題。 3. (1)第一節(jié)詩人勾勒出了想象中的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，簡單、自然、質樸。 (2

6、)虛寫（想象），前者實指，后者虛指，表達了詩人渴望脫離塵世，向往隱逸生活。他對真理和永恒的超越性探究，他對生命的終極存在的關懷與眷顧。 (3)第一節(jié)從自己出發(fā)，第二、三節(jié)從親友到“陌生人”，從人再到大自然，通信，對話，祝福，取名字，這些極富詩意和人情味的細節(jié)，層次分明地展示了詩人纖柔而真誠的心理世界，三個“愿你”、一個“我只愿”表現(xiàn)了詩人博大的愛心，讀者對詩人高貴的精神不能不由衷贊嘆。 (4)B假如生活欺騙了你二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.C 4. 這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。三、課后拓展訓練1.(1)D (2)

7、C (3)C (4)D (5)D (6)A (7)D (8)A 2. 假如生活打擊了你，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，那開心的日子定會到來。 3.(1)俄 普希金 (2)瞬息是針對憂郁的日子，一切指的是生活。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當“生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急”；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 (3)人生是豐富多彩的，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。此句表現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度，飽含了作

8、者對世人的勉勵。 (4)A第二單元 自然的心跡荷塘月色二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.A 2.C 3.A 4. 作者寫池塘周圍的樹，展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境，而一句“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，抒發(fā)了作者關于美景而生出的“淡淡的喜悅”，但終究又不能不生出難以排遣的“淡淡的哀愁”。作者巧妙地將真情和實景融合在一起，荷塘美景與思緒心境互相滲透，收到了情景交融的藝術效果。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)C (3)C (4)C (5)C (6)C (7)D (8)B 2. 荒涼沙漠中的一眼甘泉，寒冷冬天里的一盆炭火，漆黑夜里的一盞燈火這個“一”雖然平凡無奇，但卻是生的希望，力的源泉。 3

9、. (1)這句話用比喻的修辭，說明月亮是不是朗照給人的不同感受。酣眠指滿月的狀態(tài)。小睡指月亮被淡淡的云籠罩著若明若暗，不能朗照的狀態(tài)。滿月朗照是必要的，隔著淡淡的云也別有情趣。(2)不好；“畫”與“印”的區(qū)別在于一個富有動感，一個讓人感覺死板，是富有動感變化的?！爱嫛保瑵獾嘁?，有動感；而“印”則顯得死板，不靈活；此處所寫景象“黑影”與“倩影”是在變化的。(3)一是用葉、花襯托月色的朦朧、柔和；二是用樹影襯托月光的輕盈。 (4)D長江三峽二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.A 2.C 3.C 4. 因為云霧在層巒之上，陽光可以照到，在日光的映照下顯出紅色。長江兩岸山峰高聳，擋住了光線，因此只有中

10、間山峰遮不到的地方才有光亮。山峰又高低不一，所以留下的光路也曲曲折折的。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)D (3)C (4)C (5)D (6)B (7)D (8)A 2. 如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的白云。 3.(1)是就人們給巫山十二峰以很高的美的評價和美的命名而言的；是就眼前不斷展開一幅幅風景畫而言的。 (2)船隨山勢左一彎，右一轉，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風景畫。 (3) “閘門”說明瞿塘峽的狹窄陡激?！爱嬂取闭f明巫峽的迂回曲折。(4)A我的空中樓閣二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D

11、 2.C 3.C 4. “科學性”指太陽每天準時升起、落下。“文學性”表明光線的變化，如花兒綻開、收攏，令人心曠神怡。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)C (3)D (4)C (5)B (6)D (7)B (8)D 2. 機遇對于英才是一架便乘車，對于智者是一條捷徑，對于愚者是一縷過眼云煙。3. (1)以小屋領土之小反襯領空之無限，寫出小屋地勢之高與視野的開闊，從而寫作者心境的開闊自由與閑適愜意。 (2)心靈散步，眼睛旅行 (3)立足在小屋內，表現(xiàn)了小屋的小和美的特點。 (4)A第三單元 格物而致知景泰藍的制作二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.D 3.C 4. 本段運用的主要的說明方

12、法有：下定義、舉例子、作比較、打比方。第一句話提出“掐絲”這個概念后，馬上就給它下定義說：“就是拿扁銅絲(橫斷面是長方形的)粘到銅胎表面上?！苯又哉骋豢昧鴺錇槔唧w說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時，又把柳樹的葉子比做括號，說每片葉子兩筆“像一個左括號和一個右括號”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進行比較，說“他們簡直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補充配合，使“掐絲”這道關鍵工序說明完整，具體而翔實了。三、課后拓展訓練1.(1)A (2)D (3)D (4)D (5)D (6)B (7)A (8)C 2. 風是浪的幫兇，

13、能把你埋葬在大海深處。風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。 3. (1)防止色料外溢；防止因銅胎、色料膨脹率的差異而導致燒藍后色料開裂；防止打磨時色料破裂、剝落。(2)點藍、燒藍、打磨 (3)說明了在銅胎上粘上繁筆的線條畫的原因。 (4)B伯格曼法則在北極二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.B 4. 有必要。列舉大量例證，是為了證明伯格曼法則及艾倫推論是具有科學性的。在科學研究的過程中，科學事實是應該能夠被重復性觀測驗證的，科學的理論是應當可以被重復性實驗證明的。這不僅體現(xiàn)了求實的科學態(tài)度，也示范了科學研究的思路和方法。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)C (3)C (4)C

14、(5)D (6)B (7)A (8)C 2. 快樂是你求之不得的那株千年靈芝，悲傷便是那遍及周遭的凜凜冰雪。快樂是你夢寐以求的那塊藍寶石，悲傷便是那遍及周圍的礦渣。 3. (1)作者運用設問，先提出問題，然后開始探討，這樣可以引起讀者的注意，啟發(fā)讀者深入思考伯格曼法則發(fā)揮作用的問題；這樣開始探討，還有助于層次分明，結構緊湊，便于有條有理地安排觀點和材料。 (2)作者先以白種人比黃種人個子大，北方人比南方人個子大為例，從正面說明伯格曼法則在人類身上是發(fā)揮了作用的。再舉例說黑人生活在熱帶，現(xiàn)代黑人卻比白人還高大，從反面質疑；再列舉非洲“矮黑人”個子明顯矮小，從正面證明。通過對此矛盾進行分析，提出了

15、人類的原始面貌和變種的見解，這樣就從正反兩個角度，論證了“伯格曼法則在人類身上的表現(xiàn)還是非常明顯的”觀點。 (3)作者先說愛斯基摩人并不高大，先針對人們很容易產(chǎn)生的疑問進行解釋，提出在人類進化史上一個很短的時間里，伯格曼法則是發(fā)揮不了明顯的作用的見解，以此說明北極的愛斯基摩人不高大是特殊的例子，不具有普遍性意義。最后以北極多塞特人高大有力驗證了伯格曼法則在人類演化過程中發(fā)揮的作用，說明北極多塞特人高大有力是具有普遍意義的例子。 (4)C現(xiàn)代自然科學中的基礎學科二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.D 3.C 4. 舉例子、作比較、打比方。（舉例略）三、課后拓展訓練1.(1)B (2)B (

16、3)A (4)B (5)A (6)B (7)A (8)B 2. 防護林是能減小風力，兩列之間的距離不超過林木高度20倍的并行排列的許多林帶。 3. (1)第一個“這”指代“研究事物、現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，研究事物相互之間的關系”。第二個“這”指代“嚴密的綜合起來的體系”。 (2)縱的方面：研究事物、現(xiàn)象的變化發(fā)展過程。橫的方面：研究事物相互之間的關系。(3)中子星的爆發(fā)和“黑洞”。 (4)D第四單元 千古流芳一詩心靜 女二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.C 2.A 3.D 4.B 5. (1)淑女多么美好，在城角等待著我。 (2)不是荑做到彤管本身如何美，是因為贈物的人美，所以才感到物美。三、課

17、后拓展訓練1.D 2.D 3.A 4.A 5.C 6.D 7.C 8. 愛而不見 搔首踟躕 靜女其孌 貽我彤管 9.(1)彤管紅紅閃亮光，讓人越看越喜歡。 (2)遠自郊野贈茅荑，誠然美好又珍異。歸園田居五首（其一）二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.C 4.B 5.(1)少年時就沒有迎合世俗的本性，天性原本熱愛山川田園（生活）。(2)門庭里沒有世俗瑣雜的事情煩擾，空房中有的是空閑的時間。三、課后拓展訓練1.D 2.C 3.D 4.A 5.D 6.(1) 池魚思故淵(2) 桃李羅堂前(3) 曖曖遠人村(4) 雞鳴桑樹巔(5) 復得返自然 7.(1) 榆樹、柳樹遮掩著后檐，桃樹、李樹

18、羅列在堂前。(2) 遠遠的住人村落依稀可見，樹落上的炊煙隨風輕柔地飄揚。 8. 詩歌的前四句，主要從兩個方面敘寫了詩人“歸園田”的原因?！吧贌o適俗韻，性本愛丘山”揭示了詩人自由的心性和世俗的本性彼此難以調和，此為“歸園田”的原因之一?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”寫詩人多年陷身官場身心疲敝、痛苦不堪，于是決心棄官歸隱，此為“歸園田”的原因之二。將進酒二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.C 2.A 3.C 4.C 5. 三國時期的陳王曹植是個才華橫溢的人物，因為被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒澆愁。以淚度日，最后年紀輕輕的就死去了。詩人由曹植想到了自己同樣懷才不遇，因權貴當?shù)?，使自己為國效力的?/p>

19、向無法實現(xiàn)，英雄無用武之地。作者是借曹植的典故盡吐心中的不平。三、課后拓展訓練1.C 2.C 3.D 4.B 5.B 6.C 7. “斗酒”“十千”“千金裘”“萬古愁”都運用了夸張夸大的數(shù)目字，來凸顯詩人的狂放之情。 8. (1) 奔流到海不復回(2) 人生得意須盡歡(3) 天生我材必有用(4) 烹羊宰牛且為樂(5) 鐘鼓饌玉不足貴9.(1) 可悲的是從高大廳堂的明鏡里看到自己的頭發(fā)已變白，早晨還像青絲一般黑，傍晚已成了雪白。(2) 陳王曹植從前在平樂觀設宴，喝著千錢一斗的名貴酒，縱情地歡樂。旅夜書懷二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.D 4.B 5. 不是詩人真實的想法。作者想

20、因報國立業(yè)著名，卻因寫詩而著名；辭官不是因為年老多病，而是因為被排擠。作者直抒胸臆，表達因政治失意而悲憤的情感。三、課后拓展訓練1.D 2.D 3.A 4.B 5.A 6.略 7. 微風吹拂著江岸上的細草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。 8. 律詩要求四聯(lián)八句，旅夜書懷正好四聯(lián)八句；律詩要求四聯(lián)押韻，旅夜書懷的“舟”“流”“休”“鷗”同押一韻；律詩要求中間兩聯(lián)對仗，“星垂平野闊，月涌大江流”和“名豈文章著，官應老病休”兩聯(lián)，上下聯(lián)之間詞性一致、平仄相對、結構相似，構成對仗。第五單元 精神的追求在馬克思墓前的講話二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.B 3.C 4. 不矛盾。說明馬克

21、思一生光明磊落，不謀私利。這是恩格斯對馬克思把畢業(yè)精力獻給無產(chǎn)階級事業(yè)的崇高精神的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)B (3)A (4)C (5)B (6)A (7)C (8)C 2. 山是生物進化的一部史書，巖層是書面，化石是文字，古生物的遺體是精美的圖案。生活是人生的一首樂曲，酸苦是低音，咸辣是高音，甜是生活的主旋律。3.(1) 第一個發(fā)現(xiàn)是人類歷史發(fā)展規(guī)律（或歷史唯物主義，歷史唯物論，或唯物史觀） 第二個發(fā)現(xiàn)是剩余價值(2) 兩個發(fā)現(xiàn)在人類思想史上具有極其偉大的意義，其成就和貢獻是非常巨大的。(3) “這樣”指上段中“馬克思在他所研究的每一個領域，

22、甚至在數(shù)學領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是淺嘗輒止”。 “這”指“他作為科學家”。(4)B拿來主義二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.B 3.B 4. 魯迅先生是順著對方的觀點往下說，有意識地將對方論點引入荒謬的境地。“豐富”“大度”是說送去的東西多而又慷慨大方，是諷刺統(tǒng)治者的不切實際的幻想和可笑的“自詡”，嘲諷了他們的自我吹噓、自欺欺人。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)D (3)C (4)D (5)D (6)A (7)D (8)C 2. 調節(jié)生命活動生理功能；利于營養(yǎng)吸收運送利用；有助于人體生化反應。 3. (1) 對于文化遺產(chǎn)，我們要深思熟慮，

23、仔細鑒別，獨立主動地挑選其中的精華。(2) 怯弱的逃避主義。 “左”傾的虛無主義。 “右”傾的投降主義。(3) 態(tài)度是：占有、挑選，即“大膽的拿來”。方法是：或使用，或存放，或毀滅。(4)A獲得教養(yǎng)的途徑二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.D 3.D 4. 在這里，“教養(yǎng)”和“修養(yǎng)”的內涵是交叉的，在一定程度上兩者是等同的。他認為真正的修養(yǎng)不應當追求功利，而是為了“精神和心靈的自我完善”?！熬唧w的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領。從人的生存來講，本領和能力固然重要，但是畢竟只是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)A (3)B (4)D (5)

24、B (6)A (7)D (8)A 2. 鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嬉笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。3. (1) “個性和人格”指愛的閱讀（或“對文明的熱愛”）、對知識的敬重、心的教養(yǎng)。作者認為讀書是為了“心的教養(yǎng)”，他倡導的是“愛的閱讀”和有效的閱讀，善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得。作者認為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對知識的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗地說，就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，有個性追求，如果人沒有人格，沒有個

25、性，他的閱讀很難獲得教養(yǎng)。(2) 讀書可能會擠占我們生活中很多寶貴的時間，但真正的生活離不開書。(3) 因為流行文學無法讓人獲得真正意義上的教養(yǎng)，而只是為了“散心消遣”，而杰作需要我們集中心智，用心、用愛去對待，所以，讀杰作才能獲得教養(yǎng)。(4)D第六單元 悲喜人生藥二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.C 2.A 3.B 4. 突出華夏兩家的悲劇，揭示主題。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)C (3)D (4)C (5)D (6)D (7)D (8)D 2.略 3.(1) 比喻、夸張。突出了“渾身黑色的人”兇狠、冷酷的性格特點。 (2) 愛子心切又迷信愚昧，對包中的靈丹妙藥極為珍惜；表現(xiàn)了華老栓

26、愚昧、無知、迷信、落后的思想性格。(3) 呼應“破匾”和“黯淡”兩個詞，點出了特定的環(huán)境，暗示了夏瑜被殺和刑場。這句是景物/環(huán)境描寫，交代了華家和夏瑜就業(yè)的刑場的特定關系，革命者的鮮血成了群眾治病的“良藥”，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者悲哀之間的深刻聯(lián)系。(4)D警察與贊美詩二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.B 3.C 4. 有自尊、自信，能正直，會自省，心靈深處有對美的認同和渴望。三、課后拓展訓練1.(1)D (2)A (3)D (4)A (5)D (6)A (7)A (8)D 2. 示例：嘴巴很豁達，吞得下所有辛酸；它又很狹隘，說不得一點是非。 3.(1) 為主人公的出場渲染了一種凄清

27、、寒冷的環(huán)境，大雁的鳴叫，凄厲的北風，飄落的枯葉，這些自然環(huán)境的描寫暗合了蘇比生活的窘迫，也為他的“冬居計劃”打下伏筆，暗示了情節(jié)的發(fā)展，同時也從側面刻畫了人物，點明了蘇比在下文中六次為非作歹的緣由，展示了美國社會的世態(tài)炎涼和下層人們的痛苦生活。(2) 通過寫“海豹皮大衣”的女人表現(xiàn)富人們窮奢極欲的生活，并與以蘇比為代表的底層老百姓艱辛生活形成鮮明的對比，突出了社會的貧富懸殊，揭示了社會底層老百姓生活艱辛的社會根源，增強了作品的社會意義。(3) 小說中通過比喻、擬人、反語、夸張等修辭手法來使語言達到幽默的藝術效果。幽默語言看似輕松，實則沉重。比喻：把“枯葉”比作“名片”；把樹葉的飄落比作“打個

28、招呼”；把廣場比作“露天公寓”；把北風比作“門公佬”。擬人：“打招呼”，“遞給”。 反語：霜凍對窮人是“無情”的，這里卻說成“很客氣”；霜凍到來之前先刮北風，這是對窮人的“警告”，這里卻說成“打招呼”；反語更強調了蘇比面臨著即將到來的嚴冬威脅。(4)C第二冊第一單元 生活的滋味我的母親二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.C 4.一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘

29、于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自四十自述，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)C (3)A (4)B (5)A (6)A (7)A (8)C 2.略 3.(1)母親對自己的深遠影響。(2) “極大極深的影響”正如作者自道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。(3)說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時已

30、是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁保瑧撚腥藖砉苁拔摇?，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。(4)C多年父子成兄弟二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.D 3.B 4.不相同。第一處是指不分輩分，沒有教養(yǎng)；第二處是指平等民主的家庭關系。三、課后拓展訓練1.(1)D (2)C (3)B (4)C (5)D (6)A (7)B (8)C 2.略 3.(1)突出“多年父子成兄弟”這一中心；也體現(xiàn)了文章寫真實、說真話、抒真情的特點。(2)作

31、者的父親是一個多才多藝，性情隨和的人，父親的好脾氣使父子之間的溝通既方便又暢通。父親注重兒子的學業(yè)卻從不強求，而是讓兒子任性發(fā)展，甚至是有些“放縱”兒子。 (3)我們是多年父子成兄弟。(4)D化裝舞會二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.C 3.D 4.“我”是一個生活在上層社會里的小孩，生活條件優(yōu)越，不懂生活的艱辛，對生活充滿了好奇，但當“我”誤以為做錯事時，敢承擔責任，富有同情心。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)C (3)A (4)C (5)B (6)D (7)B (8)D 2.略 3.(1)看到他人生活不易而產(chǎn)生的心靈的震動，使“我”產(chǎn)生的感動以及為之付出的同情的心理體驗。(2)

32、女仆施蒂娜在作者童年時代起了非常重要的意義，因為她告訴“我”這個世界是不平等的，她讓年僅7歲的“我”第一次目睹社會的真相，是作者人生第一次與快樂相反的心理與情感經(jīng)歷。(3)既總結全文，又揭示全文的主旨；用自責的話來表達那種懸殊的生活對比，以及此前自己認識上的盲區(qū)貧富差距在現(xiàn)實社會中的存在。(4)D過去的年二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.A 3.C 4. 因為作為孩子，不可能體會到生活的艱辛，而把一年一次施舍給窮人的慈善之事看作是一次盛典，一次狂歡。此句表現(xiàn)出一個孩子的幻想，在難得的一次歡樂的盛典中，饑餓和寒冷都會暫時忘卻，巨大的歡樂會暫時掩蓋它們。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)

33、D (3)B (4)B (5)A (6)C (7)C (8)B 2.一位出色的雕塑家，以鋒利的刻刀，塑造了一座座神采各異的雕像。 3.(1)因為過年意味著一筆超出預算的開支；時間的飛速流逝，對他們構成很大的壓力，意味著越來越老。(2)第一段我小時候的心態(tài)和長輩的心態(tài)：“過年意味著小孩子正在向自己生命過程中的輝煌時期進步，而對于大人，則意味著正向衰朽的殘年滑落”；第二段“我”對過年的態(tài)度“沒有美食的誘惑、沒有神秘的氣氛、沒有純潔的童心，就沒有過年的樂趣”和現(xiàn)在孩子對過年的態(tài)度：“我們所懷念的那種過年，現(xiàn)在的孩子不感興趣，他們自有他們的歡樂的年”的對比。(3) 表達了作者對往昔歲月的懷念，更深一層

34、則是對故鄉(xiāng)的懷念，對故鄉(xiāng)親人的懷念。現(xiàn)在的都市生活雖然物質生活充裕，但人的親情和精神生活則是在淡化。過去物質生活雖然貧乏，但自有樂趣。每次過年都是一種渴望。尤其對于小孩子，有好吃的，有神秘的儀式來吸引他們。(4)D第二單元 心靈的歌吟虞美人二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.A 3.C 4. 這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。這9個字，把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留

35、下了這樣的不朽篇章。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)B (3)A (4)C (5)C (6)D (7)A (8)D 2.虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；勤奮的人往往成功，懶惰的人常常失?。蛔孕诺娜送晒?，自卑的人常常失敗。3.(1)后主見窗外的花月浮想聯(lián)翩：過去的美好時光都消逝無蹤，曾經(jīng)的往事化為虛幻，自己只能在苦痛中煎熬，這樣的日子何時是個盡頭啊。(2)“又”字表明后主被北宋俘虜已過好久，這讓他在永不停止消逝的時光面前感慨萬千。(3)“猶在”是“還在”的意思，過去的宮殿樓閣一定還在啊；“只是”是“不過是”的意思。人（后主）的容顏卻日漸憔悴。這兩個詞，似含啜泣之悲，如蘊惋嘆之聲，披露

36、出作者凄涼幽怨的心境。(4)D雨霖鈴二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.B 3.C 4. 有兩個原因：它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面，效果更加強烈，更能勾起愁情。這幅畫面又恰恰是出現(xiàn)在一個特定的時刻離開心愛的人的次日清晨酒醒之際，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景還分明留在他心上，而眼前的景物變了他離心愛的人遠了，而且會越來越遠。在這樣凄清的景物中，念及這些，他怎能不倍感孤單呢？三、課后拓展訓練1.(1)C (2)B (3)C (4)B (5)A (6)B (7)D (8)C 2.略 3.(1)詞人凝噎在喉的是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！边@句話表達了作者與

37、心愛人離別時難分難舍的心情。(2)“冷落清秋節(jié)”與上片“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應。本句在詞中起過渡作用，既承上又啟下。(3)離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風情，更與何人說！”(4)C念奴嬌赤壁懷古二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.D 3.B 4. 描寫了赤壁群峰壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千重的古戰(zhàn)場景象。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)A (3)A (4)D (5)C (6)B (7)C (8)B 2.略

38、3.(1)這句過渡，“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融合為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。(2)作者被貶黃州，年華漸老，功業(yè)難成，空有滿懷的理想和才能卻無從施展，內心充滿苦悶，無可奈何之下，只好自我解嘲來自我安慰，這其實是一種苦笑，包含著深沉的感慨。(3)本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多

39、地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。(4)A永遇樂京口北固亭懷古二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.B 3.C 4. 下片先回溯歷史，用諷喻手法，意在汲取教訓；詞尾用廉頗思趙一事表達作者的悲憤之情，不僅使抒情達到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詩人的自我形象。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)D (3)A (4)D (5)C (6)B (7)A (8)B 2.略 3.(1)這句過渡，“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由

40、狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融合為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。(2)作者被貶黃州，年華漸老，功業(yè)難成，空有滿懷的理想和才能卻無從施展，內心充滿苦悶，無可奈何之下，只好自我解嘲來自我安慰，這其實是一種苦笑，包含著深沉的感慨。(3)本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^

41、來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。(4)A第三單元 天道與人為蟬二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.A 2.C 3.D 4. “在幼蟲臃腫的身體里儲存有一種黏液，當它掘土的時候，將黏液噴涂在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的身體壓上去，便把泥漿擠進干土的縫隙里，這樣就建成了以泥漿涂墁的、不易崩塌的墻壁。”所以墻壁不會塌下來。三、課后拓展訓練1.(1)A (2)B (3)B (4)A (5)C (6)C (7)A (8)C 2.知識經(jīng)濟是以高技術產(chǎn)業(yè)為第一支柱、以智力

42、資源為首要依托的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟。 3.(1)這既照應了對蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。(2)不矛盾。說是“秘密”，是因為蟬的四年地下生活情況人們知之甚少，有待進一步研究，這體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。說是“苦工”，是作者對蟬的地穴考察后的推論，是擬人化的說法。(3)作者寄托的情感，有對蟬發(fā)育成蟲的漫長艱苦的歷程的感嘆，也有對蟬的善良又熱愛生活的特點的贊美。(4)C動物身上會進化出輪子來嗎？二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.C 2.A 3.D 4. 以輪子的效率之高引出動物可以進化出各種高效率器官，偏偏沒有進化出輪子這一疑問。三、課后拓展訓練1.(

43、1)A (2)C (3)A (4)C (5)D (6)D (7)B (8)D 2.優(yōu)美的梁山伯與祝英臺小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，穿過蒙蒙細雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下腳步，聽得如癡如醉。 3.(1)沒有路的自然界。建筑和維修車路需要大量的人力物力，使當時的人們覺得不夠經(jīng)濟。(2)這兩個例子不僅能夠從人類歷史的角度證明“自然界的復雜環(huán)境中，輪子不能成為理想的交通工具”的觀點，而且人類在使用車輛之后又廢棄了車輛改用鞍子的觀點，這是以強有力的事實來說明古人是從實踐中得出的駱駝鞍子優(yōu)于車輪額結論，比用古代印第安人有帶輪子的玩具來證明使用馱具比車輛更為經(jīng)濟的觀點更具有說服力

44、。(3)因為大約2000年前，有些古代國家就已經(jīng)普遍使用牛車和馬拉的戰(zhàn)車，后來為省去建筑和維修車路的人力物力，普遍放棄高效率的車輪而采用駱駝馱貨，且時間長達1500年之久。這個例子更能有力地說明在自然界的復雜環(huán)境中，輪子不能成為理想的交通工具這一見解。(4)A寂靜的春天二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.C 3.C 4. 作者描繪了一幅“寂靜的春天”的景象：因為化學藥品能不加選擇地殺死任何昆蟲，使鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中，生機勃勃的春天變成了毫無生機的、死氣沉沉的可怕景象。以此為題的用意在于形象化地描述由于人類濫用化學藥品所造成污染對環(huán)境的破壞，使人有切實的感受，受到強烈的震撼，

45、以此向世人發(fā)出警告：要正視化學藥品的危害，濫用化學藥品破壞自然生態(tài)，人類將會遭到自然的強烈報復，導致自身的災難。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)C (3)C (4)D (5)C (6)B (7)C (8)B 2.貧困雖然是人人不愿過的生活，但有時卻能成為人們奮斗的動力；痛苦雖然是人人不愿經(jīng)受的情感，但有時卻能造就人們剛強的性格。3.(1)時間是人類適應環(huán)境的最基本的因素，而這個適應時間不是若干年，而是若干世代、千百年的漫長時間，但人類總在不斷制造新藥物、新污染，人短暫的一生是不夠的。(2) 作者運用擬人手法，把大自然循序漸進的發(fā)展說成是“穩(wěn)健的步履”，把人類急功近利的行為說成是“急躁輕率的

46、步伐”，以此對比，突出人類對大自然的改變遠遠超出了大自然的承受能力。(3)人的一生太短暫，而適應過程需要若干世代的時間；從實驗室不斷冒出并投入實際使用的新化學藥品數(shù)量實在驚人；現(xiàn)有新化學藥品出現(xiàn)的數(shù)量太快，人和動物的適應經(jīng)驗根本無法跟上。(4)D第四單元 文化的思考傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.A 3.A 4. 傳統(tǒng)文化的全稱是傳統(tǒng)的文化，落腳在文化，是對應于當代文化和外來文化而言的。其內容當為歷代存在過的種種物質的，制度的和精神的文化實體和文化意識。例如民族服飾，生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類，也就是通常所說的文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)文化具有時代性和民族性。三、課后拓展

47、訓練1.(1)A (2)A (3)C (4)C (5)B (6)D (7)C (8)C 2.人肉搜索是指針對某個問題，由網(wǎng)民親自參與，共同尋找出確切答案的搜索方式。 3.(1)傳統(tǒng)所具有的既是財富又是包袱的兩重屬性。(2)一是使“傳統(tǒng)”的屬性顯得具體可感，生動形象；二是對“傳統(tǒng)”的屬性的解釋客觀而貼切。(3)辯證地了解和掌握傳統(tǒng)的“既是財富又是包袱”這兩重屬性，從而在繼承與發(fā)揚的過程中能揚長避短，運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之于千里之外。(4)A咬文嚼字二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.C 3.D 4. 無論是閱讀或寫作，字的難處在意義的確定與控制。直指意義固定，偏于類型；聯(lián)想意義

48、游離，偏于個性。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)A (3)A (4)B (5)B (6)B (7)A (8)C 2. 詩人作詩，講究含蓄，言有盡而意無窮，讓讀者自己去欣賞；教師講課，言簡意賅，故意引而不發(fā)，留給學生思考的余地。3.(1)聯(lián)想起于習慣，因習慣而滑入“套板反應”。因為“套板反應”是走熟路、走老路、無創(chuàng)新，故說“套板反應”與創(chuàng)造的動機是仇敵。(2)語言跟著思想情感走，俗濫的語言顯示思想情感的混亂；去陳言才能真正作出不是“下乘”的文章和避免“套板反應”。(3)一個人的心理習慣如果老是傾向“套板反應”，他就根本與文藝無緣。(4)D麥當勞中的中國文化表達二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1

49、.D 2.C 3.C 4. 麥當勞餐廳的平等、民主氛圍；溫馨的就餐環(huán)境、優(yōu)良的服務吸引了各類社會人群；顧客行為的自律；吃麥當勞于體味外國文化。三、課后拓展訓練1.(1)A (2)B (3)C (4)A (5)A (6)D (7)B (8)C 2.偉大的藝術與平庸的藝術之間的本質區(qū)別在于一心一意努力奮斗的目標是否崇高，能否向世人揭示出高尚的事物或激發(fā)起高尚的情操。3. (1)不是“一體化”，也不是“全盤西化”、“美國化”、一種單向“同化”?！叭蚧笔且环N社會文化過程，世界上各種文化更加廣泛、更加頻繁、更加激烈、更加深入地相互接觸和沖撞，并且是多向的、多層次的文化互動和吸納。(2)文化沖撞所引起

50、的變動從來就不是單向的；文化沖撞中，并非有哪一個文化是完全被動的。(3)許多傳統(tǒng)文化的復興是傳統(tǒng)的再創(chuàng)造過程。外來文化被地方化的同時，地方文化往往也被外來文化所潛化，即非地方化。(4)D第五單元 文采若云月子路、曾晳、冉有、公西華侍坐二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.B 3.D 4.D 5. （你們）平日里說：“沒有人了解我。”如果有人了解你，那么（你們）打算做什么事情呢？ 有一千輛兵車的諸侯國，夾在（幾個）大國之間，有別國軍隊來侵略它，接連下來（國內）又有饑荒。三、課后拓展訓練1.B 2.C 3.D 4.D 5.D 6.A 7.A 8. (1)加之以師旅 因之以饑饉 (2)浴乎沂 風

51、乎舞雩詠而歸 9. (1)因為我年紀比你們大一點，你們不要認為這樣就不說了。(2)我去治理這個國家，等到三年，可以使得人人都有勇氣，而且懂得做人的道理。(3)那有什么關系呢？不過是各自談談自己的志向！(4)暮春時節(jié)，穿上已經(jīng)做好的春服，（我和）五六位成年人，六七個青少年，到沂水河里洗澡，在舞雩臺上吹風，唱著歌回來。(5)宗廟祭祀和諸侯會同之事，不是諸侯的大事又是什么呢？如果公西華只能給諸侯做一些小事，那誰能來做大事呢？”鴻門宴二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.B 2.D 3.C 4.B 5. 您怎么和項伯有舊交情的呢? 拒守函谷關，不要讓諸侯進來，秦的地盤盡可以稱王了。三、課后拓展訓練1.B

52、2.C 3.C 4.C 5.D 6.C 7.C 8.(1)其意常在沛公也(2)勞苦而功高如此(3)大禮不辭小讓 我為魚肉 9.(1)明天犒賞士兵們，給我打敗沛公的軍隊。(2)范增多次對項王使眼色，多次舉起佩戴的玉玦來給項王示意，項王都沉默沒有回應。(3)那秦王有虎狼一樣的心腸，殺人唯恐不能殺盡，懲罰人唯恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。(4)我們之所以派遣軍隊把守函谷關，只是為了防止盜賊的進來和防備意外的變故。(5)做大事不必注意細枝末節(jié)，行大禮不必講小的謙讓。師說二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.A 2.C 3.D 4.D 5. 那些教孩子的老師，只教給孩子書本并幫助他們學習其中的文句，（

53、老師）不是我所說的傳授道理、解釋疑難問題的老師。 以地位低的人為師，則足以感到恥辱；以官大的人為師，則被認為近于諂媚。三、課后拓展訓練1.D 2.D 3.A 4.D 5.A 6.B 7.D 8.(1)所以傳道受業(yè)解惑也(2)弟子不必不如師 術業(yè)有專攻(3)官盛則近諛 9.(1)老師是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難的。(2)因此無論地位高還是低，無論年齡比我大還是比我小，道理存在的地方就是老師存在的地方。(3)哪管他的年齡比我大（先生于吾）還是比我?。ê笊谖幔┠兀?4)小的方面倒要學習，大的方面（卻）放棄了。(5)幾個人同行，里面一定有可以當我老師的人。六國論二、課堂師生探究（二）閱讀訓練

54、1.D 2.A 3.B 4.C 5. 而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而亡國，確實是不得已的事。 那么勝敗存亡的命運，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來）呢。三、課后拓展訓練1.D 2.B 3.C 4.B 5.D 6.C 7.D 8.(1)非兵不利 弊在賂秦 (2)無使為積威之所劫哉(3)下而從六國破亡之故事 9.(1)六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。(2)既然這樣，那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的貪心永遠沒有滿足。（諸侯）

55、送給秦國的土地越多，秦國對諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭，誰強誰弱，誰勝誰負就已經(jīng)分得清清楚楚了。(3)用土地來賄賂秦國以求暫時和平，就如同抱著柴去救火，柴火用不完，火就永遠不會滅。(4)治理國家的人不要被別人積久而成的威勢所脅迫啊！(5)如我們憑仗著這樣大的國家，卻重蹈六國滅亡的老路，這又是在六國之下啊。第六單元 舞臺大社會雷雨（節(jié)選）二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.C 2.D 3.A 4. 魯侍萍雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去，悲嘆自己命運的乖戾；她相信命運，但也表現(xiàn)出她對世道不公的憤懣。三、課后拓展訓練1.(1)B (2)C (3)A (4)C

56、 (5)B (6)D (7)D (8)C 2.略 3.(1)關于魯侍萍當年帶走的兒子的問題；關于魯貴、四鳳如何處置的問題；關于魯侍萍要多少錢，她以后怎么辦的問題。(2)周樸園擔心魯貴利用過去的那件事來要挾自己，對自己的名聲地位、金錢利益都是一個潛在的危險。(3)“好”字表達出魯侍萍對周樸園的卑劣行徑異常憤怒。周樸園生怕侍萍再來，使他的家庭秩序和社會地位受到威脅，一見魯侍萍表示一輩子不再來，自己的陰謀得逞，“很好”二字脫口而出，流露出自私偽善、冷酷無情本性。(4)A茶館（節(jié)選）二、課堂師生探究（二）閱讀訓練1.D 2.A 3.D 4. 馬五爺總共只說了三句話，便塑造出一個靠吃洋教而擺威風、傲慢、虛偽的洋教徒形象。他對二德子一說話，立刻就鎮(zhèn)住了這個流氓的囂張氣焰，足見信洋教吃洋飯的馬五爺威風凜凜。當二德子忙去請安時，他說：“有什么事好好地說，干嗎動不動就講打？”又表現(xiàn)了他以所謂的文明人自居的傲氣和虛偽。他對常四爺說的話，又充分顯示出假洋鬼子的傲慢。三、課后拓展訓練1.(1)C (2)A (3)D (4)A (5)C (6)B (7)B (8)C 2. 回憶畢竟是秋日的繽紛落葉，希望才是枝頭的盎然春意；回憶畢竟是揚塵遠去的背影，希望才是迎面而來的微笑。3.(1)戊戌變法(2)秦仲義是民族資本家，他對戊戌變法根本就不抱任何希望，他“早就知道”變法長不了。龐太監(jiān)是封