教育方略淺談如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育(1)

1、淺談如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育 內(nèi)容摘要：學(xué)生美育可以通過(guò)多種途徑、多種形式來(lái)完成，作為一名語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以利用識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字美；利用語(yǔ)言描述和電教手段，以鮮明生動(dòng)的形象引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美；利用圖文結(jié)合，精心設(shè)計(jì)板書，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)美；通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感美；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象意境美；通過(guò)讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)美。關(guān)鍵詞： 美育 語(yǔ)言文字美 自然美 藝術(shù)美 情感美 意境美 表達(dá)美 美育，即審美教育。它是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是人的全面發(fā)展的重要方面。學(xué)校是實(shí)施美育的重要場(chǎng)所。如果能把對(duì)學(xué)生的德、智、體育與美育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

2、，相互滲透，相互融合，相互促進(jìn)，就能有效的將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有高尚情操和愛(ài)美，追求美，創(chuàng)造美的一代新人。對(duì)學(xué)生的美育，可以通過(guò)多種途徑、多種形式來(lái)完成，其中一個(gè)最重要的途徑就應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)。這是因?yàn)檫@門學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，與美育緊密相關(guān)。如果能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的審美觀、高尚的道德情操，定能收到事半功倍的效果新修訂的中學(xué)語(yǔ)文教材，入選的課文篇篇都是文質(zhì)兼美、思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字精準(zhǔn)確當(dāng)?shù)木?，寓涵著極為豐富的美育內(nèi)容?；诖耍鳛橐幻袑W(xué)語(yǔ)文教師，就應(yīng)有責(zé)任、有信心在教好每篇課文的同時(shí)，積極地去挖掘有利資源，抓住各個(gè)環(huán)節(jié)

3、，通過(guò)各種手段實(shí)施美育。這里筆者就近幾年接觸中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的一些做法。一、充分利用識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字美中華民族的漢語(yǔ)言文字是世界上最優(yōu)秀的語(yǔ)言文字之一，它表達(dá)的思想感情深刻而細(xì)微、豐富而多彩，其文字書寫形象而美觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)好、書寫好、準(zhǔn)確運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是我國(guó)每個(gè)公民的義務(wù)，而培養(yǎng)祖國(guó)的下一代學(xué)好、寫好、用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要重點(diǎn)抓好學(xué)生的讀文識(shí)字，認(rèn)真抓好學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解字、詞、句的含義，過(guò)好語(yǔ)言文字關(guān)。其一、要引導(dǎo)學(xué)生在作文、造句時(shí)首先追求準(zhǔn)確性，然后才是生動(dòng)性。以前有

4、過(guò)一種傾向，以為學(xué)生作文、遣詞造句越華麗越好，殊不知如此引導(dǎo)，極易出現(xiàn)堆砌詞藻、語(yǔ)病百出的現(xiàn)象，寫出來(lái)的文章缺少真情實(shí)感，如果養(yǎng)成了這種習(xí)慣，再想糾正就很困難了。這里要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本道理，就是語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性是第一位的，然后才談得上語(yǔ)言文字美。其二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。漢字形象表意，本身有著獨(dú)特的審美價(jià)值，它是華夏文化的基礎(chǔ)，是中華民族精神的積淀，蘊(yùn)含著廣袤的文化內(nèi)涵。為此在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)文解字、選詞造句等過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熏陶學(xué)生的民族感情，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受美、認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美，提高審美能力。其三、強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。

5、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氛圍?！彼ㄗh教師“要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的感情色彩的敏感性，要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響。”他形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為“詞的音樂(lè)家”。新修訂的中學(xué)語(yǔ)文教材選入的課文，其語(yǔ)言文字具有生動(dòng)的形象性，它通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言文字描寫，把自然美、藝術(shù)美再現(xiàn)出來(lái)，使人如臨其境，如見(jiàn)其形，給人以美的享受。這一特點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的場(chǎng)所。如在講鳥的天堂一文時(shí)，我就抓住課文中描寫大榕樹長(zhǎng)勢(shì)茂盛的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”中的“簇”和“堆”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這里的“簇”字無(wú)比貼切地描繪了樹葉一片緊挨一片，層層疊疊的靜態(tài)

6、美，刻畫出了大榕樹樹葉的多和茂密。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”一句中，“明亮”一詞的運(yùn)用，則更是形象地描繪出了榕樹的色彩鮮艷、富有光澤的色彩美，然后再準(zhǔn)確把握輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其字里行間流動(dòng)的音響在身邊回旋的韻味，使學(xué)生受到美的感染，不由自主地產(chǎn)生對(duì)美的向往和渴求。二、充分利用電教手段，以鮮明生動(dòng)的形象引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美客觀世界中的自然物，如山、水、草、木、日、月、星、辰等，本身就是美的極至，這種自然景物之美就是自然美。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文體現(xiàn)了自然美。如與朱元思書一文，作者吳均用明暢、清麗的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，描寫了富陽(yáng)至桐廬一帶天下獨(dú)絕的山水，為了讓學(xué)

7、生體會(huì)到祖國(guó)大好河山的美，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完第一自然段的內(nèi)容之后，我用幻燈片分別放出山圖、水圖，讓學(xué)生親眼領(lǐng)略大自然的湖光山色，最后放出山水結(jié)合圖，讓學(xué)生一邊感受“從流飄蕩，任意東西”的悠然意境，欣賞自然景色的多姿多彩，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好情感就會(huì)油然而生了。當(dāng)學(xué)生看到陽(yáng)光從蔥蔥籠籠的樹葉間投下斑駁的光點(diǎn)，畫面的美激起了學(xué)生的審美愉悅，激起學(xué)生熱烈的情緒，這時(shí)學(xué)生伴著美麗的圖畫，聲情并茂地認(rèn)真讀起課文時(shí)，一雙雙閃動(dòng)著靈氣的眼睛就會(huì)反饋出好似自己置身于這美麗的大自然中而不能自拔的樣子來(lái)，他們一個(gè)個(gè)都被這里的美景陶醉了。通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，把課文里的語(yǔ)言文字訴諸于形象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象的感

8、染和情感的熏陶，讓學(xué)生眼中有形，心中有情，在感受形象和激發(fā)情感的基礎(chǔ)上逐步形成正確的審美觀。三、精心設(shè)計(jì)板書，引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)美在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力。如果能夠精心設(shè)計(jì)課文的板書，把比較呆板的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫唧w、生動(dòng)可感的圖畫，使之圖文結(jié)合，就會(huì)大大提高學(xué)生的興趣，欣賞到藝術(shù)之美。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，既輕松愉快地學(xué)習(xí)了課文，又受到了藝術(shù)的熏陶和美的啟迪。四、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感美朗讀是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種訓(xùn)練方式，也是誘發(fā)學(xué)生情感的一種手段。朗讀不僅能使學(xué)生加深對(duì)美的內(nèi)容的理解，還可以讓朗讀者把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，把自己對(duì)美的感受通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)，與同

9、學(xué)們共同欣賞。教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，恰如其分地把握語(yǔ)句的因調(diào)、語(yǔ)速、長(zhǎng)短、停頓、重音、輕音等朗讀基調(diào)，把課文的韻味讀出來(lái)。特別要選擇課文課文中最感人的段落活重點(diǎn)部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以收到更好的效果。對(duì)于詩(shī)歌和兒歌的教學(xué)，語(yǔ)文教材本身具有平仄壓韻，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，精心指導(dǎo)朗讀更容易與學(xué)生的心靈節(jié)律相吻合，使他們情思飛揚(yáng)，受到傳導(dǎo)，激發(fā)情感，收到深刻體會(huì)情感美的顯著效果。五、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象意境美所謂意境即“意”和“境”兩個(gè)方面，它是浸潤(rùn)著主觀感情的藝術(shù)畫面。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生采用一種單調(diào)的講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)是不全面的。因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，積極創(chuàng)設(shè)情景，

10、引導(dǎo)學(xué)生想象出課文中的意境是美育的一種重要方法。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂美的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，去感知美、發(fā)現(xiàn)美。如教觀潮一文時(shí)，教師激情讀出“好像疊疊的浪涌上岸灘”讓學(xué)生想象大浪拍岸、雄渾震耳的瀑流聲；再讀“又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”讓學(xué)生想象綠浪起伏、氣勢(shì)恢宏的松濤聲，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看山色，傾聽(tīng)潮水的聲音、想象潮水的形。營(yíng)造動(dòng)感的閱讀情景。通過(guò)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生講述自己想象中的錢塘江大潮的情景。此時(shí)再讓學(xué)生朗讀全文，他們會(huì)不由自主的發(fā)出“啊，好壯觀呀！”的感嘆。學(xué)生自然而然地就會(huì)感受到祖國(guó)壯麗山河的美，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱

11、愛(ài)之情。六、通過(guò)讀寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)美創(chuàng)造美是審美教育的最終目的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的感受。如在教學(xué)橋之美一文時(shí)，通過(guò)對(duì)字詞的教學(xué)，在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：橋之美，不僅美在造型，更緣于橋在不同環(huán)境中多種多樣的作用。使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共同的心聲。學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到：我們的家鄉(xiāng)也有美麗的橋，那些橋也值得贊美和歌頌。這時(shí)我抓住有利時(shí)機(jī)，指導(dǎo)作文遷移，進(jìn)行仿寫和改寫。讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的橋，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，寫家鄉(xiāng)美麗的橋，表達(dá)對(duì)祖國(guó)河山的贊美。這樣，不但把知識(shí)轉(zhuǎn)到了寫作，而且進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育，還進(jìn)行了欣賞美、表達(dá)美的能力的培養(yǎng)，收到了一舉多得的效果?？傊?，中學(xué)語(yǔ)文的審美教育存在于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，深入地挖掘教材，巧設(shè)情境，寓教于樂(lè)