淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 黃樹芬

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見 桂平市石咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃樹芬 在長期的教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的滿堂灌的教學(xué)模式,特別是語文閱讀教學(xué),教師更是一手包辦。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前陳舊落后的做法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生放在教育教學(xué)的“主體”地位，擺正教師的“主導(dǎo)”地位，引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作、探究，充分讓他們展示其自身的才能，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又提高了學(xué)生語文整體素養(yǎng)。一、明確閱讀的重要性  在語文教學(xué)中，要注意培

2、養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。本人認(rèn)為，首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯懽魈厣幕就緩健ＵZ文教學(xué)不但是為了讀，而且是為了應(yīng)用，但讀是基礎(chǔ)。由此可見閱讀是語文課程中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。  二、注重閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)性化行為的尊重小學(xué)語文閱讀教學(xué)將不再是過去那種在教師的精心設(shè)計(jì)下，步調(diào)一致地去理解某一段落，統(tǒng)一思想地去體會(huì)某一內(nèi)容。而是鼓勵(lì)

3、“學(xué)生對(duì)教科書的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)立見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程”。因此， 在閱讀過程中，老師要淡化過去那種把“課文講深講透”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如教冬眠這課時(shí)，我改掉那種老師問學(xué)生答的教學(xué)方式。一開課，就以牛頓小時(shí)候由問“蘋果為什么掉下來”到后來發(fā)現(xiàn)萬有引力的小故事導(dǎo)入，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)就是要自己善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再去解決問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著圍繞“動(dòng)物為什么要冬眠，及作者在觀察刺猬冬眠過程中有什么新發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)大問題，讓學(xué)生自己閱讀思考。學(xué)生通過完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)課文的精髓有一定的理解，對(duì)某些疑難有自己獨(dú)特的見解。在此基礎(chǔ)上，

4、教師就課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)讓學(xué)生提出問題討論切磋，如，有的學(xué)生讀了第三自然段，提出疑問：“我不清楚冬眠為什么跟季節(jié)扯不上關(guān)系？”“動(dòng)物冬眠跟睡眠有什么區(qū)別？”“我想知道能不能把動(dòng)物放在冰箱冬眠？”等等，教師不急于解答，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，收集有關(guān)信息來談，學(xué)生談得熱烈而透徹。學(xué)完課文后，學(xué)生又提出許多值得探究的問題：為什么有的動(dòng)物冬眠，有的動(dòng)物不冬眠？冬眠對(duì)動(dòng)物有什么好處？等等，教師于是把這個(gè)問題作為作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)查閱或看課外書籍等去獲得。這樣，教師讓學(xué)生充分讀、思、說、議 、疑、論，自由發(fā)揮，自由伸展，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生在閱讀過程中個(gè)性行為的理解

5、和尊重。 三、注重閱讀教學(xué)過程中學(xué)法的引導(dǎo) 語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 1、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹陂喿x教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字1這一篇描寫春天景物的韻文時(shí)，一開始，我就用是深情的語調(diào)導(dǎo)入：“小朋友，冬天已經(jīng)過去了，春姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。聽，多熱鬧啊”接著，我播放了一段春天山澗中清泉

6、叮咚，鳥音婉轉(zhuǎn)的配樂錄音，讓學(xué)生凝神靜聽，想想你仿佛看到了什么？聽到了什么？錄音結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手，有的說：“我仿佛看到了清清的泉水從山中流出?！庇械恼f：“小燕子在空中自由地飛翔?！边€有的說：“桃花開了，杏花也開了······”學(xué)生的想象是豐富的，此時(shí)，教師已把學(xué)生帶入情景，激起了學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)行情感朗讀已不是難事。又如在教吃水不忘挖井人時(shí)，在深入領(lǐng)會(huì)第二自然段之后，我不失時(shí)機(jī)地出示課文插圖，問：“圖中有哪些人？哪個(gè)是毛主席？他正在干什么？鄉(xiāng)親們的表情怎樣？老奶奶像在跟主席說什么？這下學(xué)生可炸鍋了，有的說：“老奶奶激動(dòng)地說：主席，

7、你真是太好了，你為我們老百姓做了一件大好事?！庇械恼f：“主席，我們沙洲壩的鄉(xiāng)親們感激你?！睂W(xué)生的感激之情溢于言表，此時(shí)再讀課文，學(xué)生便會(huì)移情文中，讀來情真意切，意味無窮，而毛主席那平凡的光輝形象已深植學(xué)生心底。 2、以讀為主，拓展閱讀的空間。 雖說“讀書百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。（1）要明確讀的目的。這就要求學(xué)生為追求自主的目標(biāo)而閱讀。如教學(xué)挑山工一課，我先讓學(xué)生初讀課文，找出中心句“不像你們那么隨便 ，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁往

8、前走。”然后讀、圈、劃，并思考：“游人高興怎么就怎么”的走法表現(xiàn)在哪里？哪些地方可以說明挑山工走路“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行”？挑山工“一個(gè)勁兒往前走”的走法又表現(xiàn)在哪里？三個(gè)問題正好總結(jié)了全文。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：挑山工為什么用三句話來表達(dá)一個(gè)意思，重復(fù)嗎？使學(xué)生理解到三個(gè)句子是從側(cè)面、反面、正面三個(gè)不同角度闡明了一條深刻的哲理：“得一個(gè)勁兒往前走”。再讓學(xué)生思考：作者又不是挑山工，為什么需要“它”？從而學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人應(yīng)有這種登攀精神。（2）要懂得讀的方法。閱讀時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中加深理解和體驗(yàn)，以“讀悟情，以讀促情”。如教學(xué)生命 生命這篇課文時(shí)，

9、我是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟第一事例：求生的飛蛾。先讓學(xué)生齊讀文段；再讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者感情的句子進(jìn)行相互交流，并說說自己的感受。然后師創(chuàng)設(shè)多種朗讀形式，讓學(xué)生讀并加以點(diǎn)撥：”它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”這樣，使師生同感到飛蛾求生的欲望了。（3）要保證讀的時(shí)間。這就要反復(fù)的朗讀，在理解語言的基礎(chǔ)上反復(fù)多次入情入景的閱讀，讀得朗朗上口。（4）要拓展讀的空間。教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，介紹適合兒童讀的好書給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，廣泛獵取、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。多渠道地?cái)U(kuò)大

10、視野，豐富知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。 3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高閱讀效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)

11、的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如教學(xué)飛奪瀘定橋一課時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕犧牲，勇往

12、直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，模擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)

13、和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問：“紅軍戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋？”在學(xué)生閱讀課文，出步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)，我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了“震耳欲聾”的意思。 4、合作探究，體會(huì)閱

14、讀樂趣。 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授在講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配覺，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句，重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出感情，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自己閱讀，自己懷疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我在做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的

15、升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。例如在教學(xué)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一課時(shí)，通過仔細(xì)的閱讀課文，我們就不難發(fā)現(xiàn)，沒見過。“膽大妄為”貫穿了整篇課文的內(nèi)容，“膽大妄為”是什么意思？“妄”就是“亂，荒唐，不合理”的意思?！澳懘笸秊椤本褪恰耙粋€(gè)人的膽量大，胡作非為的意思。再仔細(xì)的閱讀課文，我們也可以看出，文章中的第一到第五自然段寫出了科學(xué)家伽利略和“膽大”。文章第六自然段重點(diǎn)寫了伽利略是怎樣的妄為。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“膽大妄為”，以讀為本，開展學(xué)生的合作交流活動(dòng)。抓住“膽大”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略冷嘲熱諷的重點(diǎn)詞句，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)科學(xué)屆對(duì)權(quán)威的崇拜跟從的相關(guān)資料，感悟伽利略當(dāng)時(shí)質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們對(duì)他的冷嘲熱諷，