高二語文下第二單元林教頭風雪山神廟

1、高二語文下第二單元林教頭風雪山神廟教學目標：1了解古典小說的一般特點；2掌握分析小說中人物形象的方法；3初步培養(yǎng)針對文中問題進行評論的能力；4了解小說的基本思想。教學重點難點：重點是把握課文內(nèi)容，學習對其中人物形象的分析方法；難點是關(guān)于小說線索的理解。課時安排：兩課時。教學過程： 第一課時 一通覽全文，梳理情節(jié)。并要求同學劃出有關(guān)風雪的環(huán)境描寫句。1接觸文章，檢查預習：注音并解詞。赍 （ j ） ： 資助            賚 （

2、lài ）：賞賜          玷辱 （diàn  r ）：使蒙受恥辱    迤邐 （ yì lì） ：曲折連綿            盤纏（ pán chán）：路費  零用錢    恁（nèn

3、 ） ： 這么，這樣，那么，那樣          吶 （nè ） ：遲鈍    按酒：指下酒的肉菜       絮煩（ xù fán ） ： 因過多或重復而感到厭煩    髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴下胡須；髯，兩頰上的胡須    。噎（ 

4、y ） ：下咽困難。        庇祐（ bì yòu）：保祐      掇 （ du ） ：搬，挪動  搠 （ shuò）  ： 扎，刺     剜 （wn ） ：挖          

5、尋思：思索，考慮   酒饌（zhuàn）：  下酒的飯食。   交割：（1）雙方結(jié)清手續(xù)    （2）移交，交代   2關(guān)于水許與施耐庵。水滸是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。這部章回體小說是在宣和遺事、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工、進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見水許第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連爆

6、發(fā)。水滸生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說水滸是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。水滸中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是水滸的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣

7、高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營

8、合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義中著名首領(lǐng)之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義。林教頭風雪山神廟節(jié)選自水滸第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起、怒殺仇敵、走向反抗的道路。水滸傳最早為一百回體，后來出現(xiàn)一百二十回本，增加了征田虎、征王慶的故事。明末清初金圣嘆腰斬水滸，刪掉七十一回以后的內(nèi)容，添上了“驚噩夢”的結(jié)局，成為七十回本。七十回本水滸結(jié)構(gòu)安排緊湊，人物性格鮮明，突出了其藝術(shù)價值。施耐庵，元末明初小說家，生平

9、不詳。明代高儒的百川書志記載：“忠義水滸傳一百卷，錢塘施耐庵本，羅貫中編次?！彼?，一般認為水滸傳為施耐庵與他的學生羅貫中合著。3理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：因小說明顯帶有說書人口頭表達的印記。以此為界線，可分為四部分。第一部分（第1段）：異地相逢第二部分（2-6段）：謀害林沖，酒店密謀；疑慮偷聽，小二告疑；買刀尋敵，陰謀展開第三部分（7-9段）：接管草料場。接管交割，雪中沽酒第四部分（10-12段）：風雪夜復仇。破廟借宿，巧聽真情，奮起殺敵二布置作業(yè)，課后強化。1閱讀原著中有關(guān)林沖故事的章回。2思考林沖形象。 第二課時 三分析人物，把握形象：1文中哪里主要表現(xiàn)了林沖安分善良？提示

10、：（陸謙來之前 ×）（夜宿山神廟之前 ）2文中哪里主要寫其反抗性格？提示：（文末）下面分兩步進行分析；老師引導，主要由學生回答：3林沖的性格基礎(chǔ)（身世決定意識）性格的一面：安分善良，隨遇而安，逆來順受，委曲求全具體表現(xiàn)：異地相逢，交代矛盾時；小二告疑，買刀尋敵后；接管草科場后。性格的思想基礎(chǔ)：其社會地位：八十萬禁軍教頭，有一定身份的技術(shù)教官。其身世經(jīng)歷：岳廟進香怒打高衙內(nèi)錯買寶刀誤入白虎堂發(fā)配滄州道遇難野豬林看守天王堂等，說明他雖遭遇坎坷，但追求的是平穩(wěn)、安寧，他忍耐、退讓。其家庭情況：美滿幸福。其忠君思想：受封建正統(tǒng)思想影響，平和中正。以上的思想和行為分析的方法，屬歸于階級分析論，

11、我們將其概括為一句話：身世決定意識。4林沖性格的發(fā)展（矛盾展開性格）性格的另一面：正直剛強，反抗強暴。具體表現(xiàn)：不與高俅代表的惡勢同流合污（與陸謙形成對照）；小二言語的側(cè)面表現(xiàn)；他與小二夫婦的對話；買刀尋敵；手刃仇敵。這正體現(xiàn)了文章情節(jié)上層層深入、跌宕起伏、一波三折、扣人心弦的表現(xiàn)特點，我們將這種人物塑造手法，叫作矛盾展開性格。小結(jié)：總之，小說通過語言、行動、心理、細節(jié)描寫的手法，隨著情節(jié)的推進，表現(xiàn)了林沖這個由安于現(xiàn)狀、委曲求全的官吏而被逼無奈、走向反抗的性格典型。他的典型性在于突出了一個“逼”字，反映了亂由上作、社會惡濁、官逼民反的現(xiàn)實狀況。水滸傳用這種人物塑造手法（同時也是我們對人物形象

12、的分析方法）塑造了一系列典型形象，其中與林沖較接近并能產(chǎn)生比較的是：魯達、武松、楊志和李逵等，請同學注意比較分析。四分析環(huán)境，體會作用。1寫法：A、正面描寫有：（緊，三處）； B、側(cè)面描寫有：2、作用：A、提供背景，瀉染氣氛；B、烘托人物心理； C、推動情節(jié)發(fā)展。五引申思考，掌握線索。貫穿小說全文的線索是什么？（雙線并行交織）六課后檢測，鞏固提高。閱讀下面短文，回答文后問題馮蘭瑞老頭，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋繃緊，眼神像錐子似地注視著案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，這里抹一抹，那里抹一抹。對這么精巧生動的“武松打虎”，你還有什以可挑剔的？武松左膝鎮(zhèn)住大蟲的花背，傾

13、全身之力向大蟲身上壓，右手揪住大蟲的耳朵，左手掄拳，那大蟲拱起半條身子，懸口吊牙，眼眶眥裂。（1）這會兒馮蘭瑞雙眉擠在一起，只見他那窄細的瞳仁中有兩個香火頭般的亮點閃動著，直視自己的這件作品，搖了搖頭。片刻之后，他似有所悟，重新拿起床上的竹刀，挑一點紫泥，朝著武松的拳背上三剔兩刮，頓時，那拳背上便鼓起幾條彎曲的虬筋。于此，馮蘭瑞的花白胡子里才露出一絲不易覺察的笑容，放下竹刀，搓著兩手，輕輕地從案邊站起來（2）孫子馮大剛正好趕集回來。這個矮墩墩的小伙子進了屋，便從大竹籃里提出一瓶通州大曲、一包用荷葉托著的熱驢肉。他用手甩了一把流到額上的汗說：“爺爺，這酒這肉你就敞開吃！今兒頭一天到集上去開張，你

14、猜怎么著？這宗買賣別提多么快！”“怎么個快法呢？”馮蘭瑞問?！拔覄偘衍乔f泥人馮的布幌子打出來，籃子里的各色泥人才擺到地攤上，眨眼之間，趕集的人就圍了個里外不透風，嗬，五十件泥人一下子就賣個精光。好些人都說，泥人馮的手藝二十多年沒見了！”“哈哈哈哈！”馮蘭瑞老頭開懷地笑起來。（3）馮大剛一眼瞄見桑木案上的武松，（4）樂得眼淚都流出來：“爺爺！爺爺！這是怎么擺出來的！我壓根兒沒見過這么好的泥活！”他位著爺爺兩只精糙的大手，說：“爺爺，下回趕集，我得把這個也帶去”?！皫グ?！”馮蘭瑞答應了，“擺到地攤上，先讓大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成?！薄盃?！武松難道不肯幫咱一個忙？”（5）馮大剛忙神秘地靠近爺

15、爺?shù)亩湔f：“今兒個，管理市場的胖老劉蹲到地攤旁，捧起這個瞧瞧，抓起那個看看，愛得簡直沒治！我把武松打虎帶到集上送給他，說不定他能讓咱把泥活的價往高里提！”馮蘭瑞眼里一閃一閃的亮光熄滅了。（6）他走到桑木案前，用木滯的眼睛盯著孫子馮大剛，張開粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面，狠狠向下壓去。（7）1縱觀全文，作者極力描寫“武松打虎”的用意是     A用來表現(xiàn)馮蘭瑞精湛的捏泥技藝     B含蓄地點明馮大剛“樂得眼淚都流出來”的原因     C用來反襯馮蘭瑞對不正之風的痛恨

16、60;    D為馮大剛趕集回來的言行作必要的鋪墊     2這段的最后一句運用了多種手法描寫人物，請選出正確的項來     A肖像描寫    B語言描寫    C行動描寫    D心理描寫    E環(huán)境描寫     3祖孫對話的主要作用是     A借孫子的話進一步從側(cè)面表現(xiàn)馮蘭瑞的捏泥

17、技藝確實非同凡響     B巧妙交代馮蘭瑞的手藝已被窒息二十多年，如今才獲得新生     C突出“芮莊泥人馮”的盛名以人們對藝術(shù)的熱愛和追求     D進一步為馮蘭瑞壓壞“武松打虎”埋下伏筆     4“武松難道不肯幫咱一個忙”的修辭方法是     A反問    借代    B反問    擬人 &#

18、160;  借代     C反問    借喻    D反問    擬人    借喻     5“一閃一閃的亮光熄滅了”這句話照應前面哪句話。     A只見他那窄細的瞳仁中有兩個香火頭般的亮點閃動著。     B馮蘭瑞開懷地笑起來     C怎么個快法呢 &#

19、160;   D擺到地攤上，先上大伙看個夠，收攤時隨便賣掉就成     6對結(jié)尾處“壓”字用得妙處分析正確的是（多項選擇）     A“壓”字跟“春風又綠江南岸”的“綠”字異曲同工，各盡其妙    B“壓”與“狠狠”配合，傳神地表現(xiàn)出馮蘭瑞的內(nèi)心世界，使人物形象躍然紙上。    C“壓”把馮大剛的夢打破了，這象征著不正之風在剛直不阿的性格面前是只有消滅    D“壓”與開頭描寫“武松打虎”相映成趣，藝術(shù)地塑

20、造了馮蘭瑞的高大形象，含不盡之意于言外。    E“壓”顯示了作者的藝術(shù)匠心，既在意料之外，又有情理之中，而且“卒章顯其志”，確實簡潔有力。    7這篇小說的線索是                                  。8用一個單句概括馮蘭瑞這個人物形象。（不超過30個字）