從人類認(rèn)知進(jìn)展角度理解高等教育本質(zhì)

1、從人類認(rèn)知進(jìn)展角度理解高等教育本質(zhì)從人類認(rèn)知進(jìn)展角度理解高等教育本質(zhì) 引言 認(rèn)識(shí)是人類個(gè)體收集客觀學(xué)問的主動(dòng)行為，是認(rèn)識(shí)意識(shí)的表現(xiàn)形式。個(gè)體是有生命的物體，是行為的主導(dǎo)者和實(shí)行者。生物主體具有行為的需要和行為的能力，行為是生物主體的日常生活方式。但是，認(rèn)知并非一成不變的。在人類自身進(jìn)展的過程中，認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生改變。傳統(tǒng)的認(rèn)知進(jìn)展被歸納為四個(gè)階段：第一個(gè)階段即感覺運(yùn)動(dòng)期;前運(yùn)算期;具體運(yùn)算期;形式運(yùn)算期。四個(gè)進(jìn)展階段描述了個(gè)體在生物學(xué)上認(rèn)知發(fā)生和進(jìn)展的內(nèi)在的規(guī)律性，它的發(fā)生和進(jìn)展過程中的量變與質(zhì)變等等。然而，本文則從智力、智商、智慧三個(gè)認(rèn)知概念來劃分認(rèn)知進(jìn)展的階段，并以此探究高等教育的本質(zhì)。二、 對

2、智力、智商、智慧的理解從人類一出生開始，其個(gè)體便遺傳了父體對這個(gè)世界反應(yīng)、記憶和思索的能力，我們俗稱這種能力為智力晶體智力。這種智力在人類出生到肯定時(shí)候都對個(gè)體的進(jìn)展都有很大影響。個(gè)體使用智力來對其生存世界的反應(yīng)、記憶和思索，來獵取和交換信息，學(xué)習(xí)也是其中的一種，這段時(shí)期通常為人類個(gè)體的學(xué)齡前時(shí)期。個(gè)體的智力與外界世界收獲的信息許多時(shí)候我們稱為學(xué)問有序化系統(tǒng)的結(jié)合過程通常成為學(xué)習(xí)。當(dāng)體系化的學(xué)問被個(gè)體學(xué)會(huì)之后，個(gè)體便擁有了處理某項(xiàng)工作的能力，這項(xiàng)通常被定義為智商。因此，在人類社會(huì)中，個(gè)體被夸贊為智商高，經(jīng)常是因?yàn)橛X得在處理某類工作上，可能有超乎平均水平的能力，并非可以面面俱到。當(dāng)個(gè)體具有大量處

3、理外界傳遞信息的能力后，部分個(gè)體則有對比、篩選、充分、推演信息的能力。在某些意義上，個(gè)體獲得這個(gè)能力后，可以在更寬闊的角度，更高的層面去思索理解問題，綜合前后，聯(lián)系左右，化繁為簡，更簡單找到事物的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在該類個(gè)體處理問題的時(shí)候，往往可以得到常人所無法企及的效果。在中國歷史上，人們把這類個(gè)體稱為“智者。這便是個(gè)體的認(rèn)知能力進(jìn)展到具有智慧的表現(xiàn)結(jié)果。三、從人類認(rèn)知進(jìn)展角度理解高等教育本質(zhì)2021年5月，教育部明確了高等教育院校改革方向，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型比例到達(dá)50%左右。其緣由一方面是教育系統(tǒng)培育的一般腦力勞動(dòng)者，已經(jīng)超過了經(jīng)濟(jì)的吸納能力;另一方面在教育系統(tǒng)無法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)

4、換代、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對技術(shù)技能型勞動(dòng)者的需求。當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)展，已經(jīng)邁過本文所述的第一階段智力進(jìn)展，進(jìn)入第二階段，眺望第三階段。高等教育改革應(yīng)根植于這個(gè)基礎(chǔ)，考慮高等教育進(jìn)展：主要有以下三個(gè)方面：一 從傳統(tǒng)授課式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主式吸納學(xué)問傳統(tǒng)課堂基本都是講座式的，即一個(gè)老師主講，學(xué)生被動(dòng)接受。因此傳統(tǒng)課堂應(yīng)削減教師授課時(shí)間，以大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，課本傳授可以通過視頻學(xué)習(xí)及自身閱讀完成。課堂時(shí)間交由學(xué)生匯報(bào)演講，教師答疑及糾正。這樣有利于學(xué)生自我整合學(xué)問，得到訓(xùn)練，進(jìn)化到認(rèn)知進(jìn)展的第二階段和第三階段。二 提倡探究式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)在西方發(fā)達(dá)國家的世界名校，課堂教學(xué)所傳授的學(xué)問只占一小部分，而許多考試或者其他考核環(huán)節(jié)用到的學(xué)問是由學(xué)生通過閱讀課本，或圖書館電子讀物來得到的。這樣做的好處是，學(xué)生既不會(huì)被教師把握的學(xué)問范疇所局限，又能把握自主探究學(xué)問的能力。三 小論文式考核環(huán)節(jié)論文本身就是一般學(xué)問的提煉，在學(xué)生撰寫論文的過程中，要做到整合學(xué)問，篩選學(xué)問，提煉學(xué)問等幾個(gè)小環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，不知不覺地就對該論文所占有的學(xué)問點(diǎn)加深了理解，并在咀嚼消化后以論文形式表達(dá)。表達(dá)過程需要對比時(shí)空上前后左右的學(xué)問，因此可以讓學(xué)生邁入智慧階段的第一步。四、 結(jié)論本文從智力、智商、智慧的角度，闡述了人類認(rèn)知進(jìn)展的三個(gè)階段，并具體地描述了這三個(gè)階段。通過這三個(gè)階段，對比高等教育現(xiàn)狀及其本質(zhì)要求提出了著實(shí)