層次教學策略在護理教學中的應(yīng)用

1、層次教學策略在護理教學中的應(yīng)用層次教學策略在護理教學中的應(yīng)用 引言 目前我國的護理教學體系較為完善，提高了護理教學的質(zhì)量。在實際的教學中，教師可以接受層次教學法，結(jié)合學生的不同層次，實行針對性的教學措施，能夠提高學生的專業(yè)學習水平，確保學生護理學問學習的有效性，實現(xiàn)學生長遠進展。下面針對于層次教學策略在護理教學中的應(yīng)用進行如下的分析：一、層次教學策略在護理教學中的應(yīng)用目標護理專業(yè)人才培育目標主要為培育適合于我國現(xiàn)代化建設(shè)全面進展的護理人才，對于護理專業(yè)教學而言，要求學生具有較強的事業(yè)心和相應(yīng)的專業(yè)技能，同時還需要學生具備較為完善的社會科學學問，并且還要具備較強的創(chuàng)新、實踐和科研能力。在實際學習

2、中，需要護理專業(yè)學生能夠準時把握較為先進的護理專業(yè)信息和相關(guān)的學問，進而能夠成為護理討論、教學、治理等工作能力為一身的高級綜合性護理人才。而職業(yè)學院護理專業(yè)中，其在人才培育目標為能夠熟識并把握專業(yè)的護理技能和學問，加強學生的專科護理能力，能夠讓其在臨床工作中較好的處理危、急病人的相關(guān)技術(shù)，同時具備護理治理、科研以及心理護理的能力和相關(guān)技能1。此外，在護理專業(yè)教學中，教師在應(yīng)用層次教學法的過程中，還需要結(jié)合教學目標設(shè)計多個小目標，可以是周目標、月目標和學期目標，通過循序漸進的教學，提高學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進整個學生的快速進步，實現(xiàn)護理專業(yè)學生更為長遠的進展。二、層次教學策略在護理教學

3、中的應(yīng)用在護理學問學習中，針對于不同層次的學生展開不同程度以及不同內(nèi)容的護理專業(yè)教學，可以利用科研講座培訓、多媒體教學、循證醫(yī)學等，同時還可以通過培訓選擇出較為優(yōu)秀的學生到外地、外國進行深造和學習，從而提高我國護理專業(yè)學生的整體綜合素養(yǎng)，為培育適合于現(xiàn)代護理需求的高素養(yǎng)護理專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)。1.導學制度的實施首先要構(gòu)建并完善相關(guān)的導學輔導制度，以及將制度落實到具體的工作中，并明確其職責。于此同時在篩選導學輔導員完畢后，對導學輔導員進行相關(guān)護理新理念和新學問的培訓，還要定期舉辦有針對性的工作會議和閱歷溝通會，對其在實際工作中發(fā)生的問題進行商量，將問題反饋的同時商量出解決方案2。同時，導學輔

4、導員應(yīng)當通過各種渠道了解學生的實際狀況，了解其學習程度以及不同學生間的差異狀況，再對學生進行跟蹤式的指導，不僅要指導學生學問，還要指導學生盡快把握科學的學習方法，從而有效提高學生的自主學習能力和習慣，從而提高學生的學習效果。導學輔導員應(yīng)當定期的對學生進行考核，定期與學生練習，同時做好相關(guān)的記錄，從而通過多方面監(jiān)控手段和全程跟蹤輔導，讓學生強化相關(guān)的護理專業(yè)思想，從而能夠培育學生的科研能力，進而也能夠促進導學輔導員的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平。2.開展循證護理教學在實際的教學過程中，針對于基礎(chǔ)能力較好的學生，教師應(yīng)當應(yīng)用循證護理學問進行帶教教學，將循證護理引入到臨床護理學習和實習之中，同時運用問題教

5、學法提高學生的學習效率，并讓學生可以循序漸進的把握查證和利用證據(jù)的方法和相關(guān)觀念，同時也可以常常性的組織一些專題性講座，讓學生在講座中學習和探討，從而能夠?qū)W會利用批判性思維來解決相關(guān)問題。3.開展雙語教學在實際工作中，不行幸免的會涉及到使用外語的狀況，因此在進行教學過程中，需要對學生進行雙語教學。在實際教學過程中對學生開展雙語教學，主要包括小講課，護理專業(yè)口語教學，聽力教學以及利用雙語進行查房等相關(guān)教學內(nèi)容，在教學完畢后還可以進行相應(yīng)的筆試考核和口試考核，并檢驗和分析學生的學習效果，分析出學生之間的差異和差異，從而能夠有效提高學生的專業(yè)成果和素養(yǎng)。4.開展情景模擬教學在護理專業(yè)實際教學過程中，

6、教師可以為學生創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情景，主要目的在于培育學生對急癥的應(yīng)急處理能力，并提高其專業(yè)綜合能力素養(yǎng)，如此能夠有效的縮短學生的臨床實習適應(yīng)時間，從而能夠以最快速度勝任不同的護理崗位。在情景模擬教學中，可以將學生分為兩組，一組同學進行情景模擬教學，而另外一組進行傳統(tǒng)的帶教方式教學，其結(jié)果就會特別明顯，經(jīng)受情景模擬教學的學生在應(yīng)急處理方面的能力以及相應(yīng)的專業(yè)成果都會優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學所教授的學生3-5。因此情景模擬教學方式能夠有效的提升學生應(yīng)急處理能力，也特殊適合將就任于急救科室的相關(guān)學生。結(jié)語綜上所述，在護理專業(yè)教學過程中應(yīng)用層次教學策略，不僅能夠有效提高學生的綜合能力，還能夠與工作需要相結(jié)合，提高學生的工作能力以及縮短學生臨床實習的時間和降低臨床實習的難度。同時教師在針對不同層次學生進行層次教學策略過程中，應(yīng)當給予其不同的評價，也可以引導學生進行自評，從而能夠提高教師的教學質(zhì)量。通過層次教