淺談建筑CAD教學(xué)改革

1、淺談建筑CAD教學(xué)改革目前，CAD 技術(shù)的進(jìn)展日新月異，已經(jīng)滲透到社會(huì)的諸多行業(yè)，在建造領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高職院校建造 CAD 作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運(yùn)而生。建造 CAD這門課程是建造工程系開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是使同學(xué)了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）對(duì)建造領(lǐng)域的影響，能系統(tǒng)地了解 CAD 的基本原理及進(jìn)展趨勢(shì)。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，建造 CAD 在教學(xué)方面沒(méi)有現(xiàn)成的邏輯可循。如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使同學(xué)充分把握這門技術(shù)，建立計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的整體概念，就需要老師不斷的探究新的教學(xué)方法，深化研究，為今后同學(xué)走上設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。 如何才干轉(zhuǎn)變 CAD

2、教學(xué)的被動(dòng)局面呢？怎樣才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)更好的來(lái)把握這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)尋求這樣一條道路，讓同學(xué)掙脫課本教學(xué)的枯燥，在實(shí)例圖紙和啟發(fā)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下自發(fā)的感覺(jué)這門課程的重要性，并且從中發(fā)覺(jué)它的趣味性，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使讓我學(xué)變成我要學(xué)。近幾年，我在總結(jié) CAD 應(yīng)用技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)諸多影響的基礎(chǔ)上，從建造繪圖過(guò)程的一個(gè)側(cè)面建造設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起 CAD 與建造室內(nèi)外設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提出了以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作為主線的 CAD 教學(xué)的相關(guān)策略，取得了良好的教學(xué)效果。 第一步改革，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。 目前，本課程教學(xué)采用了多種方式方法，包括上機(jī)試驗(yàn)，實(shí)地實(shí)踐，多媒體演

3、示，自學(xué)及老師輔導(dǎo)與同學(xué)操作相結(jié)合的方式，主要以老師講解結(jié)合同學(xué)操作教學(xué)為主。建造 CAD 這門課比較抽象，高職的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)一開(kāi)頭難以建立空間概念。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐少，感性認(rèn)識(shí)差，無(wú)論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對(duì)此，我實(shí)行了教學(xué)上的第一步改革，讓同學(xué)走出教室，把同學(xué)帶到施工實(shí)訓(xùn)基地，拿消失場(chǎng)施工圖紙，對(duì)比施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，舉行直觀教學(xué)。另外通過(guò)制作多媒體課件，讓同學(xué)先看實(shí)例圖紙對(duì)應(yīng)的建造實(shí)體，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，能吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)和探討的樂(lè)觀性，還能使同學(xué)對(duì)平面

4、和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用 CAD 自身供應(yīng)的多樣工具，從點(diǎn)、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到容易三維立體圖形的設(shè)計(jì)，老師的講解就能使同學(xué)理解起來(lái)十分便利。在教學(xué)過(guò)程中，老師每操作一部分就讓同學(xué)跟著做一部分，讓同學(xué)邊學(xué)邊練，這樣既削減了老師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)效率。 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建造 CAD 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅僅指動(dòng)手畫(huà)圖，更要緊的是要讓同學(xué)實(shí)地舉行測(cè)量，然后再繪制出來(lái)。實(shí)地測(cè)量繪制教學(xué)不僅能增加同學(xué)對(duì)理論學(xué)問(wèn)的理解與應(yīng)用，拓展同學(xué)的空間想象能力，提高同學(xué)的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，提高同學(xué)的工

5、程素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。詳細(xì)的做法是：在小學(xué)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)先分組測(cè)量，然后徒手繪制出草圖，最后再舉行上機(jī) CAD 繪制。實(shí)地測(cè)量繪圖可以讓同學(xué)體驗(yàn)本課程在實(shí)際工作應(yīng)用中的作用與地位，擴(kuò)高校生的視野，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。徒手繪制草圖更熬煉了同學(xué)的基本功，從一個(gè)方面訓(xùn)練同學(xué)不能產(chǎn)生依靠電腦的心理。測(cè)量與繪圖的結(jié)合更能增加同學(xué)的觀看與動(dòng)手能力，增加他們的空間想象能力，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 其次步改革，探究以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建造 CAD 教學(xué)模式。建造 CAD 在囫圇建造學(xué)科中是一門交錯(cuò)學(xué)科，它前續(xù)課程為畫(huà)法幾何與陰影透視，計(jì)算機(jī)基本操作，后續(xù)課程為多門建造設(shè)計(jì)類課程以及效果圖課程，因此，往往要

6、把 CAD 課程按應(yīng)用目的的不同拆成幾部分，與建造各學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。因?yàn)?CAD 課程時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際操作難度較大。每周的幾學(xué)時(shí)課是很難讓同學(xué)把握各種建造 CAD 應(yīng)用技術(shù)的。另外，對(duì)于不同的專業(yè)，針對(duì)性的重點(diǎn)也各有不同，比如房地產(chǎn)側(cè)重于平面戶型圖的表達(dá)，建造裝點(diǎn)側(cè)重于室內(nèi)外效果圖和室內(nèi)裝點(diǎn)施工圖的表達(dá)，而建造工程則側(cè)重于工程建造施工圖的表達(dá)等。以上這些問(wèn)題，都影響到了建造CAD 課程教學(xué)的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)方法的合理性等；也是造成建造 CAD 教學(xué)被動(dòng)局面的因素。這些不利方面激發(fā)了我們要舉行其次步的更深化的教學(xué)改革，促使我們從建造設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起 CAD 與建造室內(nèi)外設(shè)計(jì)

7、之間的關(guān)系，尋覓以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作的教學(xué)方法，處理好建造 CAD與建造設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 建造領(lǐng)域歷來(lái)都是藝術(shù)的殿堂，許多大師的作品可以流傳千年。建造學(xué)科的教學(xué)歷來(lái)重視設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)的教育。幾乎全部建造院系在建造設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)階段都設(shè)有設(shè)計(jì)表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成等課程，其目的在于培養(yǎng)同學(xué)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，特殊是設(shè)計(jì)與表達(dá)一體化的形象思維能力。因此，倘若能建立起以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建造 CAD 教學(xué)體系，不僅能充分體現(xiàn)建造CAD 在建造學(xué)科課程中的自身特點(diǎn)，而且還可以借助于其他課程已有的教學(xué)閱歷和教育方法手段，從而更合理的組織與安頓建造 CAD 的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)建造CAD 教學(xué)的系統(tǒng)性

8、、專業(yè)應(yīng)用上的針對(duì)性、軟件教學(xué)的科學(xué)性等目標(biāo)，從而真正發(fā)揮 CAD 在建造領(lǐng)域輔助設(shè)計(jì)、繪圖的作用。 在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了這樣的改革方法： 1. 轉(zhuǎn)變照本宣科，以應(yīng)用軟件教學(xué)為主體的教學(xué)方法，采用以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)模式，同時(shí)按照不同階段的詳細(xì)要求來(lái)制定相應(yīng)規(guī)劃，抉擇與各個(gè)階段應(yīng)用實(shí)例相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在 CAD 的建造平、立面施工圖繪制教學(xué)中，不管是畫(huà)圖，還是看圖或者標(biāo)注尺寸，都離不開(kāi)形體分析或線面分析，以前的方法中，因?yàn)閳D形相對(duì)復(fù)雜，同學(xué)往往對(duì)各個(gè)部分的位置關(guān)系不清晰，即門、窗、陽(yáng)臺(tái)等在另一個(gè)視圖中不知怎么對(duì)應(yīng)，對(duì)空間能力稍差的同學(xué)更是如此，因而要讓他們完整表現(xiàn)出

9、一棟建造的平面和立面圖，就感到十分困難。對(duì)此，我們先利用教學(xué)樓為例，講解教學(xué)樓的分布狀況，分析為什么要這么設(shè)計(jì)，它的合理性在哪里，它的特點(diǎn)在哪里，然后帶同學(xué)觀察一棟教學(xué)樓的外立面，對(duì)應(yīng)教室的平面舉行分析，使同學(xué)們得到最直觀的認(rèn)識(shí)，這樣他們就能理解了再來(lái)作圖，對(duì)建造體平立面的結(jié)合繪制就不再感到困難了。 2. 集中講解與分組學(xué)習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合。集中講解是老師對(duì)課程最直觀的表達(dá)，這個(gè)時(shí)候不僅要講解操作的過(guò)程和方法，更要講解思路和設(shè)計(jì)理念，分析圖紙，協(xié)助同學(xué)來(lái)理解。同學(xué)在開(kāi)頭的時(shí)候往往畫(huà)了第一步不知道怎么舉行下去，這就是因?yàn)樗麄儾焕斫庹麖垐D的設(shè)計(jì)過(guò)程，因此設(shè)計(jì)表達(dá)過(guò)程的講解就十分重要。在詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)程中

10、，把同學(xué)分成若干小組，給每個(gè)組一張完整的大圖，先集中給他們講解，然后分組教育，這樣對(duì)軟件把握好的學(xué)生就能帶動(dòng)后進(jìn)的一些學(xué)生舉行繪制，對(duì)圖的設(shè)計(jì)理解清楚的學(xué)生就能協(xié)助組中其他學(xué)生一起舉行分析，這樣的教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。 3. 定期組織外界的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員來(lái)為同學(xué)舉行 講座和輔導(dǎo)。建造設(shè)計(jì)領(lǐng)域的進(jìn)展目前是日新月異的，新元素，新設(shè)想層出不窮。同學(xué)的學(xué)習(xí)不能光停歇在校園這個(gè)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)讓他們多接觸外界的新事物。為此，我們的教學(xué)改革還體現(xiàn)在讓優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員把他們的作品帶來(lái)，給同學(xué)們舉行講解和分析。比如，在上個(gè)學(xué)期中，我們就請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐慕ㄔ煸O(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員來(lái)到小學(xué)，給同學(xué)們講解囫圇宿舍樓的平面設(shè)計(jì)圖是怎么設(shè)計(jì)繪制出來(lái)的，運(yùn)用了什么新的理念和元素。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們的樂(lè)觀性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)，都躍躍欲試設(shè)計(jì)自己的作品，從而在很大程度上提高了 CAD 作圖水平。 我們正處在一個(gè)飛快進(jìn)展的