心理健康課教案―小學(xué)六年級(jí)人際交往

1、第二節(jié)男生女生好相處 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期的開始, 是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。 許多 孩子正處于從對(duì)異性的“疏離與排斥”到對(duì)異性的“關(guān)注與接近”階段。他們表 面上將兩性的界限明顯劃分, 實(shí)際上又期待與異性的交流, 渴望獲得認(rèn)同與贊賞; 同時(shí),他們的內(nèi)心又充滿忐忑,怕成為老師及家長(zhǎng)眼中“不聽話”的孩子。 本活動(dòng)旨在通過游戲與活動(dòng), 讓學(xué)生了解渴望與異性交流是正常的青春期心 理,同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到其中的“度”,從而形成健康、積極的異性交往觀,讓 其能夠坦然相對(duì)、 互相激勵(lì)、 互相幫助, 以平和健康的心態(tài)集中精力應(yīng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)業(yè)任務(wù)的最后沖刺。 1. 了解男女同學(xué)應(yīng)該和諧相處,互幫互助2.

2、體驗(yàn)?zāi)信瑢W(xué)正確的交往方式帶來的快樂3. 幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)慕煌绞嚼?念對(duì) 象:小學(xué)六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)隨機(jī)安排 47人為一組, 男女搭配, 圍坐在一張桌子的周圍; 各小組在教室 內(nèi)均勻分布,中間留下一塊空地,作為游戲或展示之用;兩對(duì)不同磁極的磁鐵彩色信封彩色卡紙水彩筆收納盒小學(xué) 16年級(jí)男女生交往的校園生活照片 成長(zhǎng)拼圖活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間:45分鐘教學(xué)方法團(tuán)體游戲情境討論角色扮演學(xué)生討論活動(dòng)場(chǎng)地:室內(nèi)活動(dòng)流程女生對(duì)話,話題不限。3. 情境討論 (你會(huì)怎么辦 目的:通過對(duì)故事情節(jié)的分析與討論,使學(xué)生明白男女生應(yīng)和諧相處、互相幫助1. 情景展示:小麗很喜歡同班的小陳。有一天,她悄悄送給小陳一件禮物,并

3、在禮物中夾了一張紙條:小陳:我喜歡你,喜歡你爽朗的笑聲,我欽佩你的學(xué)習(xí)成績(jī)那么優(yōu)秀,欽佩你那么樂于助人,我想和你交朋友。小麗 X 月 X 日小陳看到紙條, 心里很矛盾:“ 我該怎么辦呢?”2. 分組討論:假如你是小陳,你會(huì)怎么辦?3. 教師點(diǎn)評(píng):與異性交往要適時(shí)、適度。4. 繼續(xù)情景展示下午放學(xué)時(shí), 下起了雨。 小陳走在回家的路上,他看到小麗沒有帶傘,手里還拿著一大包物品。小陳剛想走上前為她遮雨,忽然腦子里閃現(xiàn)出今天小麗給自己寫的紙條,又猶豫了。5. 教師提問:你們覺得,小陳要不要去幫助小麗呢?6. 學(xué)生討論,陳述各自的觀點(diǎn)。(大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該幫助小麗7. 教師小結(jié):幫助別人,不應(yīng)該有性別差

4、異。10分鐘4. 角色扮演 目的:通過角色扮演, 讓學(xué)生模擬可能出現(xiàn)的情境,更深刻地體會(huì)男女生應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)亟煌?. 教師展示以下兩個(gè)情境情境一:某女生熱情大方,樂于助人。她對(duì)女同學(xué)是如此,對(duì)男同學(xué)也是如此。由于她的熱情,不少男同學(xué)喜歡與她交往。其中有一位男生誤認(rèn)為她喜10分鐘歡自己,常常寫信給她,還常去約她。她為此感到 很煩惱,不知該怎么辦?情境二:這名女同學(xué)突然收到男同學(xué)的一封 “情書” , 這時(shí)女同學(xué)的反應(yīng)2. 教師引導(dǎo):這是故事開始的序幕,接下來請(qǐng)學(xué) 生自己設(shè)計(jì)故事如何發(fā)展的幾種可能。學(xué)生展 開想象,以小品的形式表演以下幾種情況。 (1 女同學(xué)很惱火, 把這件事反映給班主任。 班 主任嚴(yán)

5、厲地批評(píng)了男同學(xué)。(2 女同學(xué)接受了, 他們開始交往, 經(jīng)常一起出 入,有時(shí)如“小情人”一樣手拉手徑直走到偏 僻樹叢中的石椅上坐下,時(shí)而纏綿細(xì)語(yǔ),時(shí)而 摟摟抱抱,感情越來越深,不能自拔。(3 女同學(xué)沒接受,但理智地處理了這個(gè)問題, 兩個(gè)人還是好同學(xué)好朋友,繼續(xù)以良好的心態(tài) 學(xué)習(xí)。3. 小品演完后,引導(dǎo)學(xué)生討論:(1 你認(rèn)為情境二女孩采用哪種處理方式是最 佳選擇?為什么?(2 如果是你,你認(rèn)為怎么處理更好?(3 你能幫助情境一中的女孩擺脫困境嗎? 4. 教師講評(píng):男女生之間的正常交往是一種純真 的友誼,無可厚非,而且還要大力提倡。我們 可以通過參加集體活動(dòng)增進(jìn)男女同學(xué)之間的了 解,拂去面紗,讓異

6、性之間的交往更加自然、 健康。5. 總結(jié) 1. 教師引導(dǎo):我們?cè)谛W(xué)已經(jīng)生活了五年多的時(shí)間,讓我們跟隨童年的畫面,去回憶我們男生女生開心地在一起的情景。2分鐘2. 教師出示一組學(xué)生課前提供的照片,并根據(jù)以 下問題進(jìn)行提問:(1 回顧我們一起走過的童年之路, 你有什么感 受?(2 如何做才能讓我們?cè)谛W(xué)畢業(yè)前珍藏好這 一顆顆天真純潔的童心?3. 祝福你,異性朋友(1 教師引導(dǎo):我們?cè)谝黄鹕盍藢⒔? 在 小學(xué)階段的最后半年里, 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛】埳? 寫一句對(duì)異性朋友最真摯的祝福, 放進(jìn)信封里, 信封上寫上異性同學(xué)的名字,放進(jìn)收納盒里, 下課的時(shí)候, 大家到收納盒里找到自己的信封。 (播放音樂

7、青春紀(jì)念冊(cè)(2 請(qǐng)男女兩位同學(xué)分別起來大聲讀一下對(duì)同 班異性好友的祝福, 然后將卡紙送給這位同學(xué)。6. 自我反思 1. 教師在課程結(jié)束前派發(fā)“成長(zhǎng)拼圖” ,讓學(xué)生靜默片刻,反思后填寫。2. 最后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊賞。3分鐘 心理老師面對(duì)的三大難題:備課困難、耗時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)、資料心理技術(shù)薄弱開發(fā)設(shè)計(jì)背景1、 國(guó)家政策要求:由于國(guó)家教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的頒布及 地方政策出臺(tái),繼北、廣、浙之后福、豫、魯、晉紛紛出臺(tái)了相關(guān)文件,各 個(gè)學(xué)校陸續(xù)開展心理健康課與爭(zhēng)創(chuàng)心理特色校的行動(dòng)。2、 學(xué)生心理問題突出:中小學(xué)暴力事件與違反倫理道德事件頻發(fā),學(xué)生心理問 題突出,例如考試焦慮、個(gè)性

8、孤僻、情緒控制、延遲滿足。3、 心理健康課發(fā)展現(xiàn)狀:沒有成熟模式、沒有專業(yè)教材、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程 度不夠、缺乏專業(yè)老師,在崗的心理老師一類為班主任、德育工作者轉(zhuǎn)為心 理老師,既無心理學(xué)背景又無專業(yè)技術(shù)能力;另一類為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生剛剛 畢業(yè)參加工作不久,無相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷,無實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。4、 心理老師面對(duì)的困難:自身專業(yè)素養(yǎng)缺乏,國(guó)內(nèi)心理行業(yè)發(fā)展不健全,心理 健康教育與團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展緩慢。缺少團(tuán)體輔導(dǎo)以及將教育與心理結(jié)合的有效 手段,缺少相關(guān)教學(xué)材料。5、 目前市場(chǎng)尚無心理健康課專業(yè)輔導(dǎo)設(shè)備:當(dāng)前心理行業(yè)除本工具箱外無任何 單位或機(jī)構(gòu)針對(duì)心理健康課進(jìn)行設(shè)備研發(fā)與教案編著。相關(guān)產(chǎn)品為團(tuán)體輔導(dǎo) 工具,主題

9、簡(jiǎn)單寬泛,活動(dòng)陳舊俗套,很多活動(dòng)內(nèi)容與指導(dǎo)手冊(cè)已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò) 流傳開來。本心理健康課教案工具箱為國(guó)家專利產(chǎn)品,確保其獨(dú)創(chuàng)性,主題 細(xì)分明確,內(nèi)容詳盡新穎。如:人際關(guān)系分為家庭人際關(guān)系、社會(huì)人際關(guān)系、 異性關(guān)系等。京師博仁作為一家專業(yè)的心理應(yīng)用單位, 整合各界優(yōu)質(zhì)資源, 將心理治療與 團(tuán)體輔導(dǎo)溶為一體, 開發(fā)了心理健康課教案工具箱, 旨在推廣中小學(xué)心理健康教 育工作,提高中小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì),減少心理問題,發(fā)掘心靈潛能,方便校領(lǐng)導(dǎo) 開展心理健康教育,解決教師實(shí)際工作問題。一、 產(chǎn)品概述京師博仁心理健康課教案工具箱, 是 針對(duì)中小學(xué)不同年級(jí)的心理成長(zhǎng)需求 而 研發(fā)設(shè)計(jì), 打破團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)段劃分標(biāo)準(zhǔn), 將活

10、動(dòng)與課程細(xì)化到年級(jí), 更加詳細(xì)具 體的進(jìn)行心理健康教育。 產(chǎn)品由臺(tái)灣團(tuán)體輔導(dǎo)與心理課教材編輯組組長(zhǎng)吳秀 碧老師帶隊(duì)研發(fā)。課程內(nèi)容根據(jù)教育部頒布的 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 (2012年修訂 規(guī)定的內(nèi)容和國(guó)外前沿的 中小學(xué) 心理成長(zhǎng)培養(yǎng)體系而設(shè)置。 國(guó)內(nèi)首創(chuàng) “三教一評(píng)” 立體教學(xué)模式每節(jié)課包含了教師教案、配套的教學(xué)課件、 心理學(xué)影音視頻、 自創(chuàng)圖卡 、 全部教學(xué)道具及多功能的評(píng)課軟件, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全方位保證。 (這 個(gè)詞換一個(gè)本產(chǎn)品經(jīng)過北京、廣州、浙江、山東省份多個(gè)學(xué)校心理老師的實(shí)際 使用,獲得一致好評(píng)。歷時(shí)數(shù)年研發(fā),經(jīng)過多次修改,最終呈現(xiàn)給大家一套結(jié)合 實(shí)際需求、操作方便、效果可控的心

11、理健康教課教案工具箱。京師博仁心理健康課教案工具箱具有以下特點(diǎn):1、 結(jié)合中小學(xué)心理健康教育三大目的:預(yù)防心理問題、提升心理素質(zhì)、發(fā)掘心 理潛能2、 具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),擁有國(guó)家專利認(rèn)證3、 國(guó)內(nèi)首創(chuàng)“三教一評(píng)”教學(xué)模式4、 操作簡(jiǎn)單方便,無需團(tuán)體輔導(dǎo)基礎(chǔ)。5、 效果顯著、可控二、產(chǎn)品組成心理健康課教師指導(dǎo)手冊(cè)參考國(guó)外與 臺(tái)灣 前沿的青少年心理成長(zhǎng)培養(yǎng)體系操作性強(qiáng),教師只需提前預(yù)覽便可上課。十三大主題為主,階段特點(diǎn)為輔, 按年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康活動(dòng)授課, 除人際關(guān)系、青春期問題、學(xué)習(xí)減壓、價(jià)值觀塑造、自我成長(zhǎng)、溝通競(jìng)爭(zhēng)等主 題外,還針對(duì)不同年級(jí)可能出現(xiàn)的心理問題設(shè)置了課程,有效預(yù)防學(xué)生心理問

12、題的產(chǎn)生,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。根據(jù)教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂 設(shè)計(jì), 在內(nèi) 容上,融入了當(dāng)代流行的電影療法、音樂療法、心理劇等多種流派精髓 ;在結(jié) 構(gòu)上, 對(duì)學(xué)生層級(jí)進(jìn)行細(xì)化,每一學(xué)期、每一年級(jí)切合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律而設(shè)置不同主題與活動(dòng) ,各階段活動(dòng)目的明確、架構(gòu)完整;在細(xì)節(jié)上,設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng) 的教師指導(dǎo)語(yǔ)、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間 銜接緊密 , 步驟具體,可操作性強(qiáng) ,保證教師輕 松順利完成心理課的教學(xué)工作。教學(xué)課件每一節(jié)課程配有和教案同步的精美教學(xué)課件, 課件以心理治療為理念, 引入 相關(guān)視頻、音頻,與主題相結(jié)合的寓言故事和名言警句古訓(xùn)諺語(yǔ)等 ,引導(dǎo)課堂 步調(diào),有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。真正做到省時(shí)、省力、省心。教學(xué)道具每一個(gè)主題活動(dòng)都配有精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)道具,保證了每一個(gè)活動(dòng)的趣味 性、參與性、有效性。配套 普通工具箱成倍 的教學(xué)道具, 以年級(jí)為版本,一個(gè)年級(jí)的心理健康課教 案工具箱的工具總量相當(dāng)于其他團(tuán)體輔導(dǎo)箱一個(gè)版本。 (例如:初一年級(jí)心理健 康課教案工具箱工具=初中版團(tuán)體輔導(dǎo)工具箱工具。 特制精美學(xué)生卡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣每節(jié)課都配有自主設(shè)計(jì)的學(xué)生單及游戲卡片, 提高學(xué)生參與的積極性, 使學(xué) 生在游戲和活動(dòng)中提高心靈素質(zhì)。心理健康成長(zhǎng)檔案每節(jié)課配有成長(zhǎng)拼圖,記錄學(xué)生的每一次成長(zhǎng)