語文S版四(上)第五單元教參

1、第五單元說明 一、編排意圖本單元以“動物”為主題編排了一組課文。通過這一組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到動物之間偉大的親情以及人與動物間溫馨的情誼。其中三篇精讀課文：麻雀母雞一只貝都出自名家名篇，學(xué)習(xí)時可體會這些文章獨特的語言特色，也可進行對比閱讀，感受在同一主題下，不同作家不同的視角以及表達方法。略讀課文小獅子艾爾莎按照時間順序講述了我和艾爾莎成長中的故事，充滿了溫馨。本單元還安排了百花園的學(xué)習(xí)。從字、詞、句這幾個方面進行了練習(xí)，“讀讀背背”為我們選擇了韋應(yīng)物的滁州西澗，意境悠遠，適于學(xué)生邊展開想象邊誦讀。此外百花園中還安排了圍繞“動物”主題的口語交際和習(xí)作，與本組課文主題一致，教學(xué)時要注意讀寫

2、結(jié)合的有效開展。 二、教學(xué)目標(biāo)1.認識本單元課文中的37個生字，會寫33個字。2.能有感情朗讀課文，并背誦麻雀。3.了解文章表達順序，能抓住要素用自己的話說說文章的內(nèi)容。能抓住重點段落，仔細品讀，體會作者對文中動物的感情變化，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、尊重動物的思想感情。4.能學(xué)習(xí)課文對動物的細節(jié)描寫，在習(xí)作時可以抓住動物的特點，圍繞典型的事例寫作。三、教學(xué)重點、難點閱讀時，能抓住重點詞語聯(lián)系語境，在反復(fù)誦讀中，感受作者當(dāng)時的情感變化，體會動物的可敬可愛之處。四、教學(xué)建議1.本單元主題明確，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，在對比中發(fā)現(xiàn)表達順序、語言特色、情感表達等方面的異同，做到整體與局部的統(tǒng)一。2.教

3、學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件中的要素，把握文章的主要內(nèi)容，滲透概括文章主要內(nèi)容的方法。3.本組課文名家名篇居多，學(xué)習(xí)時要有意識引導(dǎo)學(xué)生體會不同作家的語言特色，體會語言的表達效果，發(fā)揮“讀”的作用，通過反復(fù)的朗讀，逐步深入體會作者的情感。4.本單元建議教學(xué)12課時，其中課文教學(xué)8課時，百花園教學(xué)4課時。17 麻雀 一、課文介紹本課是19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫創(chuàng)作的一篇敘事性散文。描寫了“我”帶領(lǐng)獵狗打獵時偶遇一只從鳥巢里掉落在地面上的小麻雀，當(dāng)我的獵狗靠近它時，老麻雀為拯救自己的孩子，用身軀擋在了獵狗的面前。我趕緊喚回了獵狗離開了這樣一個故事。本文語言精練，細節(jié)描寫細膩精彩。文中通過對不同

4、角色的刻畫，展現(xiàn)了不同人物鮮明的特色。小麻雀的柔弱無助，獵狗的龐大兇猛，而最讓我們感動的是老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出奮不顧身的勇敢獻身精神，歌頌了“愛”的強大力量。課文中，描寫老麻雀從樹上飛下來準備與獵狗進行搏斗的場面令人印象深刻。通過作者細膩的刻畫，一個為了孩子甘愿犧牲自己的偉大的老麻雀形象躍然紙上。文中沒有直接描寫“我”的感情，但是“我”對老麻雀的敬畏之心卻展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境的想象，從對老麻雀和獵狗的描寫中感受到文中“我”內(nèi)心的變化。課文插圖展現(xiàn)的正是老麻雀擋在小麻雀前準備于獵狗進行輸死搏斗的場面，插圖可以進一步幫助學(xué)生直觀當(dāng)時的場景，感受到老麻雀護子的力量，教學(xué)

5、時應(yīng)適當(dāng)運用。本課的教學(xué)重點一是體會老麻雀不顧生死護子的勇氣，二是體會文中“我”的情感。二、教學(xué)目標(biāo)及建議（一）教學(xué)目標(biāo)1.會認“嗅、撼、巢、拯、啞、搏、龐、愣”8個生字，會寫“麻、雀、獵、奈、棵、救、幼、渾、抖、龐”10個生字。能有感情朗讀課文并背誦課文2.能抓住文章線索，用自己的話初步敘述文章的主要內(nèi)容。3.抓住文中對老麻雀的描寫的語句，反復(fù)品讀，感受老麻雀勇敢的精神，體會文中“我”的情感變化。（二）教學(xué)建議1.課前準備（1）了解作者屠格涅夫（2）閱讀作品原文2.識字、寫字（1）在識字寫字中要注意引導(dǎo)學(xué)生借助已掌握的方法記住生字。如認讀字“撼、啞”在記憶時候，可以利用熟字加上部首來記憶，同

6、時，可利用部首來幫助理解字義，為今后區(qū)分形近字做好準備。（2）要注意同音字的辨析?！安薄皽啞保處煈?yīng)提醒學(xué)生注意與 “博”“混”幾個同音字的區(qū)別。如：搏的意思是對打，跳動。博的意思是多，廣。可以一邊對照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。還可以引導(dǎo)學(xué)生查字典，理解同音字的不同意思，然后教師給出詞語，進行選字填空的練習(xí)進行鞏固。（3）要注意易錯字的指導(dǎo)。例如“雀”可以幫助學(xué)生借助字義來記住字形，上邊一個“小”,下面是“隹”的變形，這樣學(xué)生將意思與字形結(jié)合起來記憶會比較牢固。教師還要對個別字的筆畫進行強調(diào)，如“龐”里面是“龍”；“幼”的左半部分最后一筆是點；“救”的左半部分是“求

7、”不要忘了最后一筆是“”。3.朗讀、感悟、理解（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這段話描寫了老麻雀飛身救護幼子的情景。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，想象老麻雀的樣子，讀懂老麻雀的內(nèi)心。“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，充分的說明老麻雀飛落時速度之快，力量之大，護子心切。再結(jié)合上文，一只張開大嘴，露出鋒利牙齒的獵狗，正要吞噬面前的小麻雀，這就進一步體會到老麻雀的愛子情深、勇敢，此時再來讀一讀“石頭似的”落下來的老麻雀，學(xué)生會進一步感受到老麻雀此時別無所想，只要保護自己的孩子?！八菲鹑淼挠鹈^望地尖叫著。”在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

8、上下文理解“絕望”的真正含義。老麻雀知道自己弱小的身軀敵不過龐大的獵狗，它的絕望的叫聲已經(jīng)告訴我們它必死之心。這讓我們進一步為老麻雀保護幼子的決心所感動，絕望是對自己必死結(jié)果的預(yù)測，同時也是對挽救幼子的希望，正是“愛”的力量讓老麻雀勇敢地面對即將到來的死亡。 （2）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。 仔細讀這句話，我們會發(fā)現(xiàn)這不僅是對老麻雀內(nèi)心活動的描寫，還表達出了作者的情感。在教學(xué)時要讓學(xué)生抓住重點詞語深入體會。例如“龐大的怪物”“安然地”“高高的沒有危險的樹枝上”作者對獵狗的描寫，對老麻雀所處的位置進行具體的描寫，與

9、危急的場面形成了鮮明的對比，力量的一弱一強，局面一生一死，在這時，老麻雀選擇了以弱抵強，站在死亡的面前。這才是讓我們最敬重的地方。教學(xué)時，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)暗藏在這里的作者的情感。仔細朗讀，會發(fā)現(xiàn)老麻雀的行為震撼了“我”，令“我”心生敬畏。 （3）我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。課文的結(jié)尾看似平淡卻能引發(fā)我們意猶未盡的聯(lián)想。在這里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，理解作者為什么喚回獵狗。明白在這場看似力量懸殊的生死搏斗中，真正強大的是愛的力量、愛的勇氣，唯有它令我們震撼令我們折服。 （4）在典型事件中，作者細膩地刻畫老麻雀的樣子，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法，讓學(xué)生說一說自己身邊的

10、小動物故事，讀寫有效結(jié)合在一起。 4課后練習(xí)（1）設(shè)置意圖課后練習(xí)第一題，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點內(nèi)容，用自己的語言進行描述。描述時學(xué)生可融入自己的想象和理解。課后第二題，通過問題的設(shè)置使得學(xué)生了解文章的表達順序。習(xí)題三引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)的描寫，體會老麻雀的愛子之情。這應(yīng)該是教學(xué)時的重點內(nèi)容。習(xí)題四幫助學(xué)生進行詞語的積累，從神態(tài)、動作等方面，教師可讓學(xué)生在文中繼續(xù)積累，并有條理地進行分類，體會這些詞語的好處。（2）參考答案習(xí)題一：學(xué)生能抓住要點描述出當(dāng)時的緊急情景，老麻雀救子時的動作、神態(tài)進行表述即可習(xí)題二：按照事情發(fā)展順序給課文分成三個段落。第一段（第13自然段）；第二段（第45自然段）；第三

11、段（第67自然段）。習(xí)題三：第一句中“扎煞”是對老麻雀樣子的描寫，描述了老麻雀因為緊張、絕望而豎起全身的羽毛，準備全力以赴與獵狗一搏的樣子。第二句中加點的語句則寫出了老麻雀這樣做的原因，就是對孩子無私的愛。這樣的描寫同時也表達出了作者對老麻雀的敬佩之情。習(xí)題四：略5.拓展、延伸屠格涅夫，19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫。他的代表作是獵人筆記。搖撼：震撼、震動，在本文中指風(fēng)搖動、吹動著梧桐樹。扎煞：張開、伸開。本文指老麻雀張開了全身的羽毛。拯救：盡力補救， 使從危險中救回來。龐大：指形體、組織或數(shù)量等極大無可奈何：奈何：如何，怎么辦。指感到?jīng)]有辦

12、法，只有這樣了。6.課時建議本課建議安排2課時。三、參考資料1.關(guān)于原文 作者在原文繼續(xù)寫道：那整個小小的身體在恐懼中顫抖著，小小的叫聲變得蠻勇而嘶啞，它兀立著不動，它在自我犧牲! 盡管如此，它不能安棲在高高的、毫無危險的枝頭一種力量，比它的意志更強大的力量，把它從那上邊催促下來。我的特列索停住了，后退了顯然，連它也認識到了這種力量。我急忙喚住驚惶的狗肅然起敬地走開。是的，請別發(fā)笑，我對那只小小的、英雄般的鳥兒，對它的愛的沖動肅然起敬。愛，我想，比死的恐懼更強大。只是靠了它，只是靠了愛，生命才得以維持、得以發(fā)展啊！2.對比閱讀小麻雀（節(jié)選）高爾基 小麻雀在窩的邊上拉開嗓子唱他自己編的歌： 哎呀

13、，沒翅膀的人 只長兩條腿。 你雖個高大， 卻得喂蟲子! 別看我個小， 蟲子吃進肚。 普吉克唱著唱著，從雀窩里摔下去了，麻雀媽媽緊跟著飛了下來。這時，一只黃毛綠眼的貓已經(jīng)過來了。 普吉克嚇壞了，他張開翅膀，用兩只灰不溜秋的小腳搖搖晃晃地站在地上，啾啾地叫道： “榮幸，榮幸” 麻雀媽媽拚命把它推往旁邊，渾身羽毛豎了起來，張開了嘴，直盯著貓的眼睛。 “走開，走開!飛呀!普吉克，飛到窗戶上去!飛呀” 小麻雀一害怕，竟從地上一躍而起。他蹦了個高，撲撲翅膀，撲了一下，又撲了一下就到了窗戶上面! 這時，媽媽也飛過來了媽媽的尾巴沒有了。但是它非常高興，落在普吉克身旁，啄了一下普吉克的后腦勺，說道： “怎么樣，

14、怎么樣?” 18 母雞 一、課文介紹母雞是老舍先生的一篇佳作。除了老舍先生一貫的語言樸素、直白自然的風(fēng)格之外，此篇文章在表達上也有自己獨特的風(fēng)格。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只膚淺、欺軟怕硬的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。教學(xué)時要抓住文章的重點，將作者描述的一個個場景變換成畫面，體會母雞對小雞的情感。學(xué)習(xí)本文時，還可以與麻雀一課進行對比，同樣是歌頌?zāi)笎?，但是表達方法、語言特點都不相同。本課插圖表現(xiàn)了母雞與小雞其樂融融的生活場

15、景。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會母雞的慈愛之心。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易把握文章內(nèi)容。教學(xué)重難點結(jié)合具體的語言環(huán)境理解作者情感的變化以及促使作者情感變化的根本原因，把握文章的主旨。二、教學(xué)目標(biāo)及建議（一）教學(xué)目標(biāo)1.認識“疙、瘩、績、聾、戒、預(yù)、掘、凄”8個字，能正確書寫“微、壩、扯、怨、刻、狠、績、銳、貪”9個生字。2.能通過朗讀感受到作者對母雞由厭惡到敬佩的情感變化。3.能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文想象畫面，感受母雞對小雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦。感受偉大的母愛。 （二）教學(xué)建議1.課前準備課前可讓學(xué)生動手搜集老舍的作品、了解作家。2.識字寫字本課要求認識8個生字、會寫9個生字。在識字寫字時

16、要注意一下幾個方面。（1）同音字的辨析。例如“戒”和“誡”可借助字義來區(qū)分。又如“凄”和“妻”可利用熟字來記憶辨析。（2）形近字的辨析。例如“狠”和“恨”、“銳”和“說”、“刻”和“該”，教學(xué)時教師可以在課堂上適當(dāng)練習(xí)，強化學(xué)生對形近字的辨析。（3）字義的理解。字義的理解與字形是分不開的。因此教師在指導(dǎo)書寫時，要把字形和字義有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生記憶。例如“怨”是形聲字，上部分表音，下部分表意。表示怨恨仇恨的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助形聲字的構(gòu)字特點既記住的字音又記住了字形。（4）對易錯字的重點指導(dǎo)。例如“微”是左中右結(jié)構(gòu)，注意書寫時，“幾”的最后一筆變形。3.朗讀、感悟、理解（1）首尾呼

17、應(yīng)，發(fā)現(xiàn)情感變化文章開頭就明確表達自己對母雞“一向討厭”的態(tài)度。而在結(jié)尾照應(yīng)文章開頭，寫了“我不敢再討厭母雞了?！边@一首一尾，態(tài)度如此的迥然不同。結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。教學(xué)時可恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生抓住情感變化，邊讀邊思，逐層深入。 （2）理清順序，抓住文章重點課文1至3自然段描寫的母雞膚淺、欺軟怕硬的令人厭惡的形象。文章第4自然段引出下文，表達了自己對母雞情感的變化。教學(xué)時候要抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孵出小雛雞的母雞”來進行讀、思、悟。 （3）想象畫面，體會情感課文中具體描寫了母雞帶領(lǐng)雛雞散步、覓食、教授本領(lǐng)、夜間看護這四個場景。學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪個畫面最讓你感動，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)

18、學(xué)生抓住文中的重點語句展開聯(lián)想，用自己的語言描述腦海中的畫面，深入感受母雞的偉大。 （4）品讀語句，體會表達效果文章語言自然直白，表露的情感依然強烈。例如，在描寫令人討厭的母雞時，作者抓住了母雞的動作，用了很多貶義詞來進行描寫。如“細聲細氣、顫顫巍巍、如怨如訴”等詞語都表達了這樣的情感，這樣一個無病呻吟、令人討厭的母雞形象躍然紙上。而后文隨著情感的變化，同樣抓住了母雞的動作、神態(tài)，卻刻畫出了一個令人敬佩的母雞。“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。”此時作者抓住了母雞的動作與神態(tài)，把母雞警戒的樣子生動

19、刻畫出來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行前后文的對比閱讀。并思考：同樣是受到了一點驚恐，叫聲又有什么不同。學(xué)生抓住母雞的樣子，感受到母雞隨時隨刻都要為雛雞投入到戰(zhàn)斗中去，還要保護好自己的孩子。這樣的叫聲讓人感受到一位母親的盡責(zé)與辛苦。同樣描寫叫聲的還出現(xiàn)在覓食的場景中“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”教師可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象，此時的母雞在說些什么。并抓住段落中雛雞與母雞鮮明的對比，體會到母雞為了雛雞無私的付出?！拔也桓以儆憛捘鸽u了。”課文結(jié)尾一個“不敢”表達的是作者對

20、母雞的敬與愛。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進行體會，反復(fù)朗讀，讀出作者想表達的情感。（5）讀寫結(jié)合，創(chuàng)造性改寫當(dāng)學(xué)生感受到母雞的無私、負責(zé)、慈愛、辛苦時，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文的1到3自然段，讓學(xué)生發(fā)揮想象仿照課文的樣子，改寫某一個畫面。學(xué)生在創(chuàng)造性改寫地同時，進一步深化了對偉大的母愛的理解，同時又學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。4.課后練習(xí)（1） 設(shè)置意圖習(xí)題一旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的線索。同時要求背誦第一自然段和最后兩個自然段，背誦這三個自然段一方面積累語言，另一方面要體會這樣表達的好處。習(xí)題二選取了幾段對母雞的描寫，側(cè)重于神態(tài)或動作。提示學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要抓住動作和神態(tài)進行理解感悟。滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。習(xí)題三從篇

21、章結(jié)構(gòu)考慮，引導(dǎo)學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。習(xí)題四積累好詞，教師可要求學(xué)生進一步摘抄好詞好句。（2）參考答案習(xí)題一：課文開頭表達了作者對母雞的厭惡之情，隨著看到母雞身上折射出的偉大的母愛，作者改變了態(tài)度，開始尊敬母雞。習(xí)題二：第一句避嫌了一個發(fā)狂吵鬧的母雞，表達了作者的厭惡之情；第二句寫出了母雞的勇敢，第三句寫出了母雞的慈愛，都表達了作者的敬佩之情。習(xí)題三：開頭語結(jié)尾相互呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)完整，情感表達突出。習(xí)題四：略5.拓展、延伸如怨如訴：好像在哭泣，又像在傾訴。形容聲音(多指樂曲)悲切。忠厚：忠厚是指忠誠，厚道或是老實而不精明。尖銳：尖而鋒利或指做事十分明確、毫不含糊、不留情。凄慘：凄涼悲

22、慘。 6.課時建議 本課建議安排2課時。 三參考資料 1.關(guān)于作者舒慶春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家，著有長篇小說小坡的生日、貓城記、牛天賜傳、駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。有著“人民藝術(shù)家”的稱號。 2.閱讀鏈接狗 作者：老舍中國狗恐怕是世界上最可憐最難看的狗。此處之“難看”并不指狗種而言，而是與狗“可憐”密切相關(guān)。無論狗的模樣身裁如何，只要喂養(yǎng)得好，它就會長得肥肥胖胖的，看著順眼。中國人窮，人且吃不飽，狗就更吃不到了。因此，中國狗狗最

23、難看；不是因為它長得不體面，而是因為它骨瘦如柴，終年夾著尾巴。每逢我看見被遺棄的小野狗在街上吃人糞，我便要落淚。我并非是愛作傷感的人。動不動就要哭一鼻子。我看見小狗的可憐，也就是感到人民的貧窮。民富而后貓狗肥。 中國人動不動就說我們地大物博，那也就是說，我們不用著急呀，我們有的是東西，永遠吃不盡那！哼，請看看你們的狗吧！ 還有：狗雖那么撲不著吃（外國狗吃肉，中國狗吃糞；在動物身上，據(jù)說狗本是食肉獸。）那么隨便就被人踢兩腳，打兩棍，可是它們還照舊的替人們服務(wù)。盡管它們餓成皮包骨，盡管它們剛被主人踹了兩腳，它們還是極忠誠的盡看門守夜的責(zé)任。狗永遠不嫌主人窮。這種動物，應(yīng)得到人們的贊美，而忠誠、義氣

24、、安貧、勇敢等等好字眼都該歸之于狗?？墒牵也粫缘脼槭裁粗袊瞬环趾诎椎陌褲h奸與小人叫做走狗，倒仿佛狗是不忠誠不義氣的動物。我為狗喊冤叫屈！ 貓才是好吃懶作，有肉即來，無食即去的東西。洋奴與小人理應(yīng)被叫作“走貓”！ 或者是因為狗的脾氣好，不象貓那樣傲慢，所以中國人不說“走貓”、而說“走狗”？假若真是那樣，我就又覺得人們未免有點“軟的欺，硬的怕”了！ 不過，也許有一種狗，學(xué)名叫作“走狗”；那我還不大清楚。19 一只貝 一、課文介紹一只貝是一篇文質(zhì)兼美的童話，作者按照事情發(fā)展順序描述了一只貝體內(nèi)鉆進了沙子，從此經(jīng)受痛苦、磨難。它沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆罕見的珍珠。本文贊

25、揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神，字里行間流露出作者對這只貝的喜愛和敬佩之情。作者賈平凹的語言樸素中蘊含哲理，讀起來發(fā)人深思。課文開頭運用對比的方式講述了這只貝與其它貝的不同，首先是外表的對比。其它貝光彩奪目，受人喜歡；而這只貝丑陋無人理睬。接著作者講述了這只貝的經(jīng)歷。一顆硬硬的、帶著棱角的石子鉆進了他的殼內(nèi)，于是，便有了難以言說的痛苦，而他只能默默忍受著砂礫在體內(nèi)的折磨，也因此失去了光澤，失去了做為一只貝的榮耀。但是，它依然忍受著，與砂礫做著不輟的抗?fàn)帲萌诤现约荷难腿饽ブ瞥闪艘幻洞笳渲?，文章最后寫，這只貝被人發(fā)現(xiàn)，終于成為一只令人可憐又可敬的貝。對于貝的經(jīng)歷，我們可以從兩個

26、角度思考。一只貝經(jīng)歷了磨難，默默忍受，它沒有怨天尤人自暴自棄，即使失去了作為一只貝的榮譽，也不放棄，用自己的血肉抵抗著砂礫的磨難。作者在向我們傳達的是面對磨難時的態(tài)度。另一方面，這只貝的價值終于被人發(fā)現(xiàn)，也在告訴我們，只有經(jīng)歷了磨難，你的人生才會奏響華彩樂章，磨難是一種考驗，也是一種機遇。積極地面對人生中的磨難，終究會成就個人的價值。本課語言平實但意味深長。教學(xué)時，重點應(yīng)放在自主讀書，聯(lián)系語境和生活實際逐步深入的理解課文內(nèi)容，感悟文章字里行間包含的道理。二、教學(xué)目標(biāo)及建議（一）教學(xué)目標(biāo)1.會認“咸、螞、蟻”等9個字，會寫“咸、壓”等14個生字，正確讀寫“投映、漂亮、團、忍受、稀罕”詞語。2.有

27、感情朗讀課文，能用自己的話說說課文的內(nèi)容3.抓住文章重點段落，運用對比的方法體會“貝”的經(jīng)歷，感受貝令人敬佩的抗?fàn)幘瘛?.能抓住重點語句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)讀中想象的能力。（二）教學(xué)建議1.課前準備教師可搜集珍珠貝和其它美麗的貝殼的圖片，搜集關(guān)于珍珠貝的一些資料。2.識字、寫字（1）字音課文中有一些字音容易讀錯，在教學(xué)時要注意隨時糾正。例如“旋渦（xuán w）、潮峰(cháo fng)、棱角(léng jio)、漲潮(zhng cháo)”適當(dāng)時，可以讓學(xué)生動手查字典，了解字義。 （2）字形為幫助學(xué)生區(qū)分形近字，積累詞語，教師可以出示適當(dāng)練習(xí)。如“漂”與

28、“飄”“稀”與“?！薄ⅰ皳臁迸c“檢”、“粒”與“笠”、“咸”與“喊”等形近字組詞。注意區(qū)分易混的同音字“應(yīng)與映”可讓學(xué)生通過查字典來區(qū)分字義。注意易寫錯字的筆畫強調(diào)。如“忍”上部分不要忘記一點；“罕”不要寫成穴寶蓋。 3.朗讀、感悟、理解全文介紹了兩種貝：一種是普通貝，他們有著美麗的線條和顏色外表，孩子們喜歡卻很快會“玩膩”；另一種是丑陋不被人喜歡的貝，卻最終被人們發(fā)現(xiàn)價值。作者突出的描寫了這一只可憐又可敬的貝，明為寫貝，實則喻人。將兩種貝所代表的不同的人生展現(xiàn)在我們面前，讓讀者進行比較，獲得啟迪。因此，教師在教學(xué)時，可以抓住文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”引導(dǎo)學(xué)生深入思考

29、：“為什么說它可憐，又為什么稱它可敬？”在反復(fù)讀思中逐步理解?！斑@殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在它們的生命結(jié)束了，光潔的殼上還留著這些色彩和線條?！边@句話描寫了貝的美麗。作者并沒有直接描寫，運用了側(cè)面描寫的方法，寫殼上的顏色，想到浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，用了“投映”、“顯示”兩個詞表達了貝殼上絢爛的顏色和花紋。給人以充分的想象空間。教學(xué)時，一方面要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中想象貝的美麗；一方面可以出示圖片幫助學(xué)生直觀理解。教師充分創(chuàng)設(shè)情境后，與鉆進沙子的貝的模樣進行對比，與孩子們對它們不同的態(tài)度進行對比，充分引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“

30、失去了做貝的榮耀”。深入體會這為什么是一只可憐的貝?！耙驗橛幸涣Ｉ匙鱼@進了它的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。”這是文章的重點段落，需要教師進行循序漸進地指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入理解貝的可敬。教學(xué)時，要充分讀，讀出不同的層次。首先，學(xué)生初讀感受到這只貝的可憐，它失去了光澤，沒有了圖案，連做貝的榮耀都沒有了。這是多么大的屈辱啊。而這只貝卻只能默默忍受。再讀時，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，具體感受貝所受到的磨難，三讀時，要結(jié)合上下文理

31、解貝決不放棄，每時每刻都在用自己的血和肉與砂礫抗?fàn)?，展開想象朗讀，進而感受到貝的可敬之處。教學(xué)此文時候，教師可以充分將讀寫結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫，角色體驗寫，例如“如果你是一只奪目的貝你會對孩子們說些什么？”在寫的過程中完成對文本深入體會的過程，實現(xiàn)與作者、人物共鳴的過程。這篇童話蘊含著深刻的這里，在教學(xué)時要充分地給予學(xué)生思考、表達的時間。圍繞著“可憐、可敬”可以讓學(xué)生展開討論，也可以讓學(xué)生談一談“這是一只什么樣的貝”。還可以就“你如何看待砂礫進入貝的體內(nèi)”這個話題進行討論。討論中，要尊重學(xué)生個性化的理解，倡導(dǎo)從不同角度看問題，在學(xué)生的討論過程中，教師還要注意隨機點撥，總結(jié)，升

32、華。4.課后練習(xí)（1）設(shè)置意圖習(xí)題一的設(shè)置是訓(xùn)練學(xué)生抓住要點把握文章的主要內(nèi)容，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住要素按照事情發(fā)展順序“進入體內(nèi)磨難與抗?fàn)幈蝗税l(fā)現(xiàn)”這樣的過程來敘述。習(xí)題二在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的感受與觀點。要注意交給學(xué)生用事例表達觀點的方法。習(xí)題三問題的設(shè)置主要引導(dǎo)學(xué)生感受語言的畫面美和韻律美。要讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)韻律美，讀起來有節(jié)奏的美感，教師可以講不同的兩句話放在一起進行對比。習(xí)題四積累了一些好詞好句（2）參考答案習(xí)題一：學(xué)生圍繞線索把貝的經(jīng)歷表述完整即可，鼓勵學(xué)生展開合理的想象。習(xí)題二：說這只貝可憐是因為它因為石子在體內(nèi)的磨礪受盡了苦難，失去的光榮，被人忽視的經(jīng)歷；

33、說他令人敬佩，是因為它沒有放棄，沒有怨天尤人，而是選擇默默的抗?fàn)?，默默的忍受，直到被人發(fā)現(xiàn)它真正地價值。（意思對即可）習(xí)題三：略習(xí)題四：略5.拓展、延伸投映：投射、映照。稀罕：稀少罕見的事物。旋渦：急速自旋的流體旋轉(zhuǎn)時形成的螺旋形。棱角：物體上不同方向的兩個平面連接的部分。榮耀：指應(yīng)得或能夠贏得崇高榮譽，良好的名聲或社會名望。 6.課時建議 本課建議2課時完成。 三、參考資料 珍珠形成：珍珠晶瑩發(fā)光，潔白透徹，十分引人喜愛。它似乎象征著一種無瑕疵的品德。湖海里的珠蚌，當(dāng)開啟蚌殼，因砂石的侵入，使它感到非常痛苦，它的腺液受刺激，分泌出一種碳酸鈣的化合物。一層一層薄紗似的珠母層，包圍著砂粒，全身機

34、能調(diào)動起來對付這顆不如意的砂粒，經(jīng)過三五年或者更長些，這層膠汁層越來越厚，珍珠也就越來越大，這造成痛苦的砂粒卻使它在體內(nèi)形成了可愛的珍珠，痛苦的時間越長，珍珠的價值越大。 20 小獅子愛爾莎 一、課文介紹這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了我收養(yǎng)了小獅子愛爾莎，精心地照顧和喂養(yǎng)它，指導(dǎo)它長大后，又把它放回了大自然的故事。作者細膩地描寫了與愛爾莎共同成長的過程，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。文章第1自然段寫了我收養(yǎng)了失去媽媽的愛爾莎。這一段是略寫，但在字里行間我們也可以感受

35、到在喂養(yǎng)它的過程中，我們逐漸相互依戀，相互信任的美好情感。 課文2至5自然段描寫了我和愛爾莎一起生活的場景。充滿了溫馨與幸福。作者著重回憶了幾個場景。和愛爾莎玩耍，洗澡的時候愛爾莎看見我故意撲騰浪花，輕輕地把我撲倒在地，玩耍中，我們看到了一個調(diào)皮的小獅子，也看到了一個愛著我的小獅子。愛爾莎保護我，愛爾莎看到我受到犀牛的攻擊后，勇敢地同它搏斗，一口氣把它趕出很遠很遠，我們看到了一個完全不同的愛爾莎，在我面前它是多么調(diào)皮逗人，保護我的時候是多么勇猛，連強壯的犀牛都敵不過它。愛爾莎換牙，在這個場景中我們看到了愛爾莎對我的依賴，“像孩子一樣張開嘴”“吮吸著我的大拇指”這些像孩子一樣的舉動讓我們感到無比

36、的溫馨與感動。我訓(xùn)斥愛爾莎。這里寫到了愛爾莎獸性發(fā)作闖進驢群，我生氣地教訓(xùn)它，它“耷拉腦袋、一聲不響、垂頭喪氣”的樣子卻讓我的怒氣煙消云散。這里的愛爾莎就像是一個乖巧的孩子，在承認自己的錯誤。課文6到8自然段，寫了我決定把愛爾莎放回自然。讀到這里，我們感受到了與前文截然不同的情感基調(diào)，一種擔(dān)憂、不舍、感動都蘊藏在文字中。文章篇幅很長，但是按照收養(yǎng)成長放歸自然的順序描寫，結(jié)構(gòu)十分清楚。語言平實卻感情真摯，讀起來讓人感動。教學(xué)時，感受我與愛爾莎真摯的情誼是教學(xué)的重點，理解我把愛爾莎放回大自然是教學(xué)的難點。二、教學(xué)目標(biāo)及建議（一）教學(xué)目標(biāo)1.能正確認讀“獅、摩”等12個字，能正確、流利、有感情地朗讀

37、課文。2.了解文章順序，能按順序用自己的話說說文章的內(nèi)容。3.抓住細節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心活動，感受“我”和愛爾莎之間深厚的情誼（二）教學(xué)建議1.課前準備教師準備幻燈片。2.識字寫字放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可以采取小組合作學(xué)習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。3.朗讀 感悟 理解本課是一篇略讀課文，基于前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)，教師可總結(jié)學(xué)法，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，在交流中進行引導(dǎo)與總結(jié)。 （1）理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握主要內(nèi)容。課文按照收養(yǎng)成長放歸的順序敘述，教師可以適當(dāng)板書，讓學(xué)生借助板書上的關(guān)鍵詞語，用自己的語言說說文章講述了一件什么事情。 （2）抓住重點，細讀品味課文中我和愛爾

38、莎一起成長以及我決定放愛爾莎回到大自然是教學(xué)的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生細讀詞句，感受我與愛爾莎之間的情誼。“夏天來了，愛爾莎特別愛到河里洗澡，一洗就是幾個鐘頭，洗夠了就到茂密的蘆葦叢中去休息。它看見我蹲在河邊，故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興和我開玩笑?！睆倪@句話中我們仿佛看到的不是小獅子而是一個可愛的孩子。因此在朗讀的時候要引導(dǎo)學(xué)生體會出，在“我”的心中，愛爾莎就是個需要我照料呵護的孩子，體會我對它的疼愛。那么愛爾莎對我有著什么樣的感情呢？從它“故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上”中就可以感受到，愛爾莎對我的愛?！肮室狻⑤p輕”都流露出愛爾莎對“我”的愛。這樣一幅

39、溫情的畫面，應(yīng)該讓孩子邊想象畫面邊朗讀。“我用鞭子著實教訓(xùn)了它一頓。愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕?？粗强蓱z的樣子，我的震怒拋到了九霄云外。我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了。它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著大拇指，用頭蹭著我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲?！痹趷蹱柹噶隋e誤的時候，它的樣子多么像一個知錯的乖巧的孩子呀！愛爾莎知道自己犯了錯誤，一聲不響、垂頭喪氣的樣子仿佛在向我訴說著什么，這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行補白。感受愛爾莎的后悔。當(dāng)我原諒愛爾莎時，它的表現(xiàn)又是那么乖巧令人疼愛。我和愛爾莎雖然不能像人與人之間那樣交流，但是心靈是默契的。

40、（3）讀懂情感，突破難點為什么我要把愛爾莎放回自然，在放回自然的過程中我和愛爾莎都經(jīng)歷了哪些痛苦的心理過程，這些都會引起學(xué)生的思考。要想讓學(xué)生理解我放愛爾莎回到大自然的原因，就要在前面做好鋪墊，也就是讀懂我和愛爾莎之間深厚的情誼。我對愛爾莎不是把它當(dāng)做自己的寵物，而是尊重它、呵護它、全身心地愛著它。就像一個媽媽對待一個孩子。只要對孩子有好處，媽媽無論付出多么大的代價也會去做。所以“我”考慮再三決定把愛爾莎交回大自然，這才是愛爾莎最好的結(jié)局。我就像一位媽媽一樣，開始幫助它適應(yīng)野外的生活。分離萬分不舍與惦念，即使這樣我也堅持讓愛爾莎回到大自然去。這樣的愛才是無私的才是真正地愛。理解了真正地愛，學(xué)生

41、也就讀懂了為什么我忍心和愛爾莎分別，把它交回大自然。 （4）讀寫結(jié)合，升華情感這是一篇感人的文章，溫馨的畫面讓我們難忘，分離的痛苦讓我們惋惜，而愛爾莎回到了自然的結(jié)果讓我們欣慰。在學(xué)習(xí)文章之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個場景，把自己的感受表達出來。寫一段話或者一篇讀后感。4.課后練習(xí)（1）設(shè)置意圖本課共有兩個習(xí)題。習(xí)題一要求學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生理清事情發(fā)展順序，抓住要素來敘述這個故事。習(xí)題二是讀寫結(jié)合的練習(xí)。展開想象愛爾莎回到自然后的情景。教師可借助本單元課文，給予寫作方法的指導(dǎo)。（2）參考答案習(xí)題一：學(xué)生能按照“收養(yǎng)成長放歸”的線索來講述即可，鼓勵學(xué)生抓住其中一個情節(jié)有詳有略地講

42、述。習(xí)題二：學(xué)生可以圍繞愛爾莎怎樣獨自生活展開想像，還可以從愛爾莎與“我”不舍的情誼角度去想象，鼓勵學(xué)生多元化的表達。5.拓展、延伸暴躁：性急，不冷靜，躁動。吮吸：合攏嘴唇吸取液體或半流體,現(xiàn)多用于比喻 ，比喻榨取、傷害。隱蔽：隱藏、遮蔽。九霄云外：在九重天的外面。比喻無限遠的地方或遠得無影無蹤。戀戀不舍：原形容極其愛慕，不能丟開?，F(xiàn)多形容非常留戀，舍不得離開。 6.建議課時 本課建議1課時完成。 三、參考資料 閱讀鏈接1981年元旦之后的第三天，在肯尼亞東北部的自然保護區(qū)里，一位69歲的奧地利婦女死在她的觀察營地附近。她就是喬伊·亞當(dāng)遜，小獅子愛爾莎的作者。最初，人們傳說她是被獅子

43、咬死的，然而警方的調(diào)查終于證明：她是被“利器刺入胸部”致死的。這使人們想起喬伊·亞當(dāng)遜生前的一句話：“可怕的不是動物，是人！” 在喬伊·亞當(dāng)遜的作品中被作者親呢地稱為“女兒”的愛爾莎，是在一次驚險的狩獵中幸存下來的小雌獅。愛爾莎在喬伊·亞當(dāng)遜的懷抱中長大，它像可愛的孩子一樣依偎著亞當(dāng)遜，跟她撒嬌；它又像健壯的小伙子勇敢地保護自己的媽媽一樣保護著亞當(dāng)遜。三年的共同生活，使亞當(dāng)遜和愛爾莎建立了真正母女般難以割舍的感情。但是，“為了愛爾莎的自由，為了作保護野生動物的示范”，亞當(dāng)遜終于狠下心來，在一個清晨含淚吻別了愛爾莎，把愛爾莎交回了大自然。后來，亞當(dāng)遜把自己的這段經(jīng)歷

44、寫成了書，名字是野生的愛爾莎，該書轟動了許多國家，打動了許多人的心。1961年，亞當(dāng)遜又重返送愛爾莎回歸大自然的那片森林，更令人驚異的奇跡出現(xiàn)了：愛爾莎帶著自己的三個子女來看望亞當(dāng)遜了！亞當(dāng)遜激動極了，為它們準備了鮮美的駱駝肉。愛爾莎吃完后，一步三回頭地走了，卻把自己的三個子女全部留給了亞當(dāng)遜。于是，亞當(dāng)遜又像以前撫養(yǎng)愛爾莎一樣撫養(yǎng)著愛爾莎的子女，又像讓愛爾莎回歸大自然一樣，把它們養(yǎng)大后，送它們回歸大自然。百花園五 （一）語海暢游語海暢游一共有三個練習(xí)。 1.讀一讀，辨一辨。這道題主要考察學(xué)生對兒化音的認讀。教師可以在教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)一個語境，讓學(xué)生體會兒化音的作用。例如“小鳥歡快地唱著歌曲?！?/p>

45、與“小鳥歡快地唱著小曲兒?！睂W(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)添加兒化音令句子更加口語化，也更加突出了小鳥的活潑俏皮。參考答案：略 2.查字典，說說加點詞語的意思。此題目的是讓學(xué)生進一步練習(xí)查字典的能力，也讓學(xué)生借助字典區(qū)分近義詞?！熬洹迸c“警告”的區(qū)分。通過字典的解釋我們發(fā)現(xiàn)“警戒”是指告誡別人使人注意或改正錯誤；“警告”的意思是提醒。兩個詞語的意思區(qū)分不是十分明顯。這是就需要借助語境來區(qū)分?！耙粋€鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，”它立刻警戒起來，歪著頭聽。”在這段話中，“警戒”形容的是母雞警惕周圍戒備周圍的樣子。而“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”“警告”指的是母雞的動作。都有提醒人

46、告誡別人的意思，但使用詞語的環(huán)境是不一樣的?！褒嫶蟆焙汀皬姶蟆钡膮^(qū)分。學(xué)生在查字典的基礎(chǔ)上不難理解“龐大”指的是物體的體積大，而“強大”指的是有力量。教學(xué)時建議不要離開語境，單純地讀字典中的解釋。要將字典的解釋與語境中的詞義融匯在一起，做到真正理解區(qū)分近義詞。參考答案：警戒的意思是警覺戒備，在文中指母雞為了保護小雞對周圍的一切都保持著戒備的狀態(tài)；警告是告誡別人，在文中指母雞在告誡小雞。龐大的意思是指物體的體積大，在這里指獵狗與麻雀相比體積十分大；強大是有力量，指母愛的力量巨大。 3.讀一讀，注意加點的詞語，說說下面的句子好在哪里。練習(xí)3中一共有三句話，分別運用了比喻和擬人的修辭方法，要讓學(xué)生體會運用修辭方法的表達效果?！肮?jié)日的北京，人如潮花如海?！痹谶@里，把人們比成潮水，把花比作了海洋。初讀來，會感到節(jié)日里的花多，人多。再讀句子，學(xué)生結(jié)合生活實際展開想象，再次體會節(jié)日里，人們喜氣洋洋都來到這里賞花觀景，感受到一派節(jié)日的氛圍。這里，比喻的修辭方法不僅寫出了人多花多，更展現(xiàn)了一派節(jié)日的氛圍?！耙股盍?，整個村莊都沉浸在睡夢中。”在這里，運用了擬人的修辭方法，整個村莊像人那樣睡著了。讓我們感受到整個村莊的寧靜。教學(xué)時，可用對比的方法讓學(xué)生感受擬人的修辭方法的好處?！昂＠吮患づ?，狂吼著向岸邊撲來?！边@里同樣運用了擬人的修辭方法。畫面感十分強烈。海浪被激怒了，讓我們聯(lián)想到人憤