(部編版)統(tǒng)編六年級語文上冊第13課《窮人》教學(xué)設(shè)計

1、窮人教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自 主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。窮人一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀 的好課。在這一理念的指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生更好地了解課文的時代背景、感悟窮 人的美好心靈，本課的教學(xué)主要以學(xué)生體會人物情感為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對 話，通過情感的體驗，讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界；以讀為主線，打開學(xué)生情感 的閘門；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度。通過對文本的揣摩，體會人物的心 理活動；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。同時，通過對作品寫法的揣摩， 對學(xué)生進行

2、寫法指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1、會寫12個生字，掌握多音字“嗯”，正確讀寫“抱怨、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅” 等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良， 學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受 苦也要幫助他人的美德。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：搜集列夫托爾斯泰的資料，制作課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文。（2）搜集作家的資料。（3）搜集身邊人物具有 美好心靈的故事。課

3、時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話揭題，導(dǎo)入新課1、談話入題：窮人是什么意思？(窮苦的人。)看著這個課題，你心里想到 些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2、為了解答同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時的時代 背景。3、學(xué)生交流搜集的資料。4、課件出示列夫托爾斯泰的相關(guān)資料，了解作者。列夫托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削、被壓迫 的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。 今天我們要學(xué)的課文就是他晚年寫的一篇短篇小說。5、板書課題：窮人設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文 學(xué)地位以及作品特點

4、，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文 章的學(xué)習(xí)之中。二、初讀課文，整體感知1、課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。自學(xué)提綱：(1)用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。(2)掃清不理解的詞語，用自己喜歡的符號標(biāo)出不理解的詞語， 通過查字典 和聯(lián)系上下文的方法來理解，并在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。(3)概括課文主要內(nèi)容。2、學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)，教師巡視。3、師生互動交流，檢查自學(xué)效果。(1)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余學(xué)生邊聽邊 勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。(2)學(xué)生糾錯，正音釋詞。課件出示：學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師視學(xué)生朗讀情況而

5、定)，預(yù)設(shè)：忐忑不安：形容心神不定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果。“作”讀zu a不讀zu a張羅：zhmg luo(3)說說本課的主要內(nèi)容是什么。設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已 經(jīng)掌握了一些方法，放手讓學(xué)生自學(xué)字詞，然后檢查自學(xué)效果，充分體現(xiàn)了以學(xué) 生為主的教學(xué)思想。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。(2)畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出自己的感受。(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。2、學(xué)生討論時，教師巡視，并適當(dāng)點撥。3、學(xué)生交流，教師適當(dāng)點評。設(shè)計意圖

6、：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感 受，意在加深學(xué)生對課文的整體印象，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視準(zhǔn)確掌握 學(xué)生的自學(xué)情況，為下面的教學(xué)活動做好鋪墊。四、三讀課文，感悟“窮”字1、導(dǎo)語：這篇課文題目是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里 行問“窮”意濃濃。接下來請同學(xué)們帶著如下要求三讀課文。課件出示讀文要求：(1)讀課文第17自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了 “窮”。(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人具有什么品質(zhì)嗎？(3)提出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2、學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)習(xí)情況。3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補充。預(yù)設(shè)

7、重點句子：(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活， 還只能勉強填飽肚子。(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包 住他們的小腳。設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，從不 同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)。五、課堂總結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么貧窮、艱難，生活的艱辛幾乎把他們逼到 了絕境，但他們?nèi)匀活B強地生活著，面對已故鄰居的兩個孤兒，他們毅然選擇了 收養(yǎng)，課文是怎樣具體敘述的呢？下

8、節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既對本節(jié)課內(nèi)容做了簡要概括，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)后 面知識的興趣。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入1、生活處處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清 泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上節(jié)課 我們讀了窮人這篇課文，你有哪些收獲呢？2、學(xué)生匯報。3、看來，文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小，動 人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個讀者難以忘懷。這節(jié)課，就讓我們深入 學(xué)習(xí)課文，一同走進以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上， 激

9、 發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課 堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動學(xué)生的情感因素， 使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感打下堅實的基礎(chǔ)。二、品讀感悟，深入理解過渡:師：這是一篇很感人的文章，請同學(xué)們打開書，再次快速瀏覽課文，動筆畫 出你感受最深的語句，邊讀邊體會：這些語句刻畫出怎樣的主人公形象？可以加 批注，可以把感受說給同桌聽。（生自由讀文，畫句子。）（一）賞，桑娜的善良。1、師：書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解，我們先走 近主人公桑娜，誰來說說，桑娜給你留下了怎樣的印象？2、學(xué)生匯報交流。

10、預(yù)設(shè)：勤勞“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。”師：從這句話中可以看出雖然很窮，但桑娜很勤勞。（1） “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛 著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！睅煟簼O夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，可以看出桑娜勤勞能 干。師：能夠抓住細節(jié)描寫來體會，真不錯。我們看大屏幕（課件出示）：（2） “屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海?正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”這是什么描寫？運用了什么方法？（環(huán)境描寫、對比）環(huán)境描寫有什么作用？師：同學(xué)們體會得非常好，在沙皇俄國黑暗統(tǒng)治下

11、的窮人們，就像這暴風(fēng)雨 中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑 娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。預(yù)設(shè)：善良生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子可以看出桑娜 很善良。師：收養(yǎng)兩個孤兒，這對于現(xiàn)在的有錢人來說，并不是什么壯舉，可是當(dāng)時的情況怎樣呢？誰來讀讀相關(guān)語句？師：對于這樣一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說，收養(yǎng)兩個孤兒, 無異于在極為沉重的生活壓力上又增加一個包袱，足見她的善良。師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動是怎樣的？（課件出示）（1） “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣 做不可。”她的心為什么跳得很厲害

12、？“這樣做”是指怎樣做？“非這樣做不可”是什么意思？她為什么“非這樣做不可”？師：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做，不假思索地抱回兩個孩子， 并不為什么，完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀？（生自己練讀，指名讀。）師：當(dāng)桑娜把西蒙的兩個孩子放在床上，讓他們同自己的五個孩子睡在一起 時，她的心理活動又是怎樣的？（2）（指名讀）課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的 嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什 么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓 也好！ ”理解“忐忑不安”。再讀，體會：她為什么會“忐忑不安”？師：桑娜一家的

13、生活是那么艱難，丈夫的負擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個孩子 又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里 產(chǎn)生了矛盾。師：再看大屏幕，（課件出示）在這段描寫中，作者運用了多個省略號，這些 省略號表明了桑娜心理活動的時斷時續(xù)。大家再讀，用心體會，桑娜忐忑不安的 心理活動包含了哪些情感？（學(xué)生讀，匯報。）師：桑娜的忐忑不安包含有害怕，也有自責(zé)，更有決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活 動十分復(fù)雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這一段應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生練讀，指名讀。）3、師小結(jié)：是呀，丈夫的負擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同 意嗎？我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中，我們可以

14、看出，窮人的日子實在是太難了！而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的特點 勤勞、淳樸、善良。（板書：勤勞淳樸善良）設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報交流中說出桑娜的品質(zhì)，在以學(xué)生為主體的同時，通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素深入文本， 觸摸文本, 與文本對話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng) 作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語 文實踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）賞，漁夫的善良。1、師：同學(xué)們，從你們的感悟中，老師體會到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸善 良的本質(zhì)。那么，故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢？2、學(xué)生匯報。3、

15、分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。（課件出示：1227自然段）（1）邊聽邊思考：這一部分描寫了幾次沉默？（2）體會：每一次沉默時他們的心理活動各是怎樣的？4、出示第24自然段，深入體會。（課件出示）（1）師：此時，別說桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定 的？讀一讀相關(guān)段落。（2）師：聽到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下 了。同學(xué)們自由讀這段話，說說自己的體會。從這段話可以看出漁夫是一個什么 樣的人？這段話中有一個詞很感人，是哪個詞？理解“熬”。能把它換成哪些詞？表達效果有什么不同？你從“熬”中能讀懂什么？師小結(jié)：從“熬”字我們可以強烈地感受到漁夫為了撫撫養(yǎng)鄰居家的

16、兩個孩 子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧 可自己受苦也要幫助別人的心。5、師：故事的結(jié)局怎樣呢？我們齊讀最后三個自然段。（生齊讀）桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同 感受這溫情的畫面（課件出示：42頁插圖），我們一起為桑娜一家九口祈禱，為 他們祝福，祝福他們好人一生平安。設(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住語言、神態(tài)深入到人物的內(nèi)心世界，進一步加深對桑 娜的認識，體會漁夫善良、堅強的美好品質(zhì)。三、揣摩寫法，回歸課題1、師：通過我們的感悟，勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面 前。同學(xué)們再瀏覽整篇課文，看看作者是用什么方法

17、刻畫人物形象， 抒發(fā)真情的。2、學(xué)生匯報。（師板書：環(huán)境對話心理）3、滲透寫作方法指導(dǎo)。師：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也要像作者一樣，通過對環(huán)境、人 物對話、心理活動等的描寫來刻畫人物形象。4、師：同學(xué)們，文有文心，題有題眼?？v觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題 外，全文沒有一個“窮”字，你認為他們是窮人嗎？作者要反映的是窮人的什么 呢？5、師：窮人問溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語， 然而, 此時此刻，這個發(fā)生在窮人間的真實故事卻感動著我們每一個人，相信同學(xué)們的 心靈也受到了強烈震撼。面對這樣一對夫妻，誰還能說他們是窮人呢？在精神上， 他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的想法不謀而合，這個 結(jié)果出人意料，卻又在情理之中，而故事至此卻戛然而止，令人生出許多遐想， 孩子的命運會怎樣？漁夫與桑娜會怎樣帶領(lǐng)孩子們渡過一個又一個難關(guān)呢？請大 家展開想象，為文章續(xù)寫一段結(jié)尾。（課后完成）設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的 提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達到讀寫結(jié)合的目的。四、總結(jié)全文，升華主題1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)呢？2、師：老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。課件出示：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工