三小六年級表里的生物

1、2020年全縣統(tǒng)編小學(xué)語文教科書培訓(xùn)暨教師綜合素質(zhì)競賽·課例解讀與設(shè)計稿件在童心萌動處思與練 表里的生物教學(xué)設(shè)計第 三 年段【文本解讀】表里的生物是統(tǒng)編教材六年級下冊第五單元的一篇課文。本單元圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排了文言文兩則真理誕生于一百個問號之后表里的生物他們那時多有趣啊四篇課文。表里的生物這篇文章看起來非常簡單，但是如果細(xì)細(xì)品讀，我們就會發(fā)現(xiàn)“我”隱藏在簡單明了的人物描寫中，這個“我”，有特點，有個性，有味道，很耐分析。這篇課文講述了作家馮至童年時代的故事：關(guān)于聲音，關(guān)于懷表，關(guān)于一個孩子的童真童趣。作者并沒有使用太多的寫作技巧，但抓住了人物的典型心理、行為與感受。文章語

2、言平實，但在樸素中卻能感受到字里行間流露出來的真情實意。課文先提出了“我”的一個觀點“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。這是“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲鳴，鐘聲，琴聲這一系列事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。探索懷表的心路歷程則通過大量的對話和心理描寫來展開:1.愛聽這聲音，想伸手摸一摸。2.猜想表里一定有一個蟬或蟲類的生物。3.父親不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”又不敢，因此心里很痛苦。4.“我”看到表里的世界后產(chǎn)生的疑惑及弄清緣由后的滿足感。最先的觀點形成和后面的探索過程都可以看出“我”是一個充滿好奇心，善于觀察、勤于思考的孩子。對教師而言，本文能勾

3、起大家對童年生活的回憶與懷想。同時，本文的教學(xué)也能讓孩子們在概括與梳理、思辨與探究、寫作與情感方面得到進一步提升?！疽刂v解】本單元的閱讀要素是“體會用具體事例說明觀點的方法”。本篇課文充滿了童真童趣，貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴，鏈接上本單元的主題。教學(xué)過程重在體會文章怎樣用具體事例說明觀點；利用思維導(dǎo)圖合作探究，了解我探索懷表的心路歷程，初步感知“我”的形象；通過朗讀關(guān)注人物的語言和心理描寫，體會人物的內(nèi)心的情感變化，在學(xué)生的腦海里，“我”好奇愛思考的形象變得豐滿起來。本節(jié)課安排了一處仿寫和兩個情境小練筆，讓學(xué)生展開想象的翅膀，運用本節(jié)課所學(xué)的用具體事例說明觀點的方

4、法和人物描寫的方法分別進行遷移運用，培養(yǎng)學(xué)以致用的寫作能力。【新法探索】1.小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，采用小組合作識記生字新詞，探究人物情感變化，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文、學(xué)會探究的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。2.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具，幫助我們在解決任何問題的時候，更好地理清思維。在本課中，繪制思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生更清晰地了解作者探索懷表的心路歷程。3.寫法遷移。抓住文本中的關(guān)鍵段落，讓學(xué)生在品讀人物形象時，引發(fā)情感共鳴。在練讀中感受心理、語言描寫的表達效果，從而進行情境練筆，讓學(xué)生學(xué)著這一寫法來仿寫?！窘虒W(xué)

5、目標(biāo)】1.會寫“脆、攔、玻、璃”8個生字，正確讀寫“洪亮、盲人”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，體會作者是怎樣用具體事例說明觀點的。3.繪制思維導(dǎo)圖，了解“我”探索懷表的心路歷程。4.抓住人物的語言、心理描寫，通過朗讀體會人物內(nèi)心的情感，并能遷移運用，嘗試寫法?！窘虒W(xué)重點】體會作者是怎樣用具體事例說明觀點的?！窘虒W(xué)難點】抓住文中人物的語言、心理描寫，體會人物的情感變化，并能遷移運用，嘗試寫法。【課時預(yù)設(shè)】2課時【教學(xué)輔助】PPT【教學(xué)過程】 一、播聲激趣，明“生物”本義1.2.你聽出了什么？你猜想到可能是什么的聲音。3.這些天上飛的水里游的，地上跑的我們稱之為“生物”。這節(jié)課

6、就讓我們走進16課，馮至的4.板書課題16.表里的生物，生齊讀課題2遍。（1）生物在百度百科的解釋為“具有動能的生命體”，通俗點理解就是有生命。根據(jù)老師對生物的解釋來說說你對課題的理解。預(yù)設(shè)：表里面有生命存在。（2）針對她的解釋你有什么疑問？預(yù)設(shè)：表里怎么可能有生命存在呢？（3）這個題目真有趣，自由去讀讀課文看你能否找到答案！開始【設(shè)計意圖】談話式導(dǎo)入拉近學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為進行平等有效的課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、小組合作法，解決字詞關(guān)1.四人一組，小組合作識記生字新詞，要求在組長的帶領(lǐng)下本組成員能夠讀音關(guān)，教師檢查合作情況。（出示P

7、PT）機器 鐘樓 呈現(xiàn) 清脆 盲人 堅硬 神秘齒輪 玻璃 唯恐 和諧 恐怖 蟋蟀 證實2.指導(dǎo):“脆”是平舌音?！绑啊弊值臅鴮懸⒁狻跋x”小而偏上，中間宜緊湊，下部橫長豎直?！驹O(shè)計意圖】高年級生字詞已不再是攔路虎，但學(xué)生水平參差不齊，以強帶弱能夠最大程度解決生字詞關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、感主要內(nèi)容，尋文本觀點1.課中練:再次默讀課文，按要求完成填空。小時候的“我”認(rèn)為 ，所以對父親的 極為好奇，并相信了 的說法。從主要內(nèi)容我們可以看到這篇課文的主要觀點是： 2.在上篇課文的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了作者說明一個觀點都會用具體的事例去論證，請你聚焦第一自然段，為了論證這一觀點作者舉了什么例子？PP

8、T出示第一自然段:我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？預(yù)設(shè)：晨起鳥鳴 夜里狗吠 夏天蟬叫 秋晚蟲唱3.所以作者認(rèn)為：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。這是基于作者的生活經(jīng)驗所得的觀點。板書：本文觀點凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物【設(shè)計意圖】默讀是六年級學(xué)生能夠沉下心思考的朗讀方法之一，概括

9、文章主要內(nèi)容是整體把握文本的第一步，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行整體了解；通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。再主要內(nèi)容中找出主要觀點，循序漸進。四、寫法小遷移，訓(xùn)練有梯度1.課首練：運用這種用具體事例說明觀點的寫法，完成小練筆。凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。我還知道有 2.生匯報。五、繪思維導(dǎo)圖，解心路歷程1.重述觀點，探尋表聲。我的生活經(jīng)驗告訴我凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。爸爸的表能發(fā)出“滴答，滴答”的聲音，在好奇心的驅(qū)使作者產(chǎn)生了什么疑問呢？2.小組合作探究，通過“我的經(jīng)驗”“產(chǎn)生疑問，做出猜測”“證實猜測”“產(chǎn)生新疑問，做出新猜測”這一過程共同繪制思維導(dǎo)圖，了解“我”探索懷表的心路歷程。3

10、.生匯報。第2-9自然段：可是爸爸的手表秒針會走動，表蓋里還發(fā)出清脆的聲音，這讓“我”產(chǎn)生了疑問里邊該是什么東西在響呢？“我”進而猜測表里一定也有會發(fā)聲的生物，被父親關(guān)在里面，不許小孩動。第10-17自然段：當(dāng)爸爸打開表蓋后，表里的美麗的世界讓“我”驚奇不已，表中的玻璃也引起了“我”的注意，“我”又有了新的疑問為什么還蒙著一層玻璃呢？爸爸的話驗證了“我”的結(jié)論表里邊有一個活的生物。第18-19 自然段：知道表里邊有個活的生物后，“我”又有了新疑問為什么把蝎子放在這么好的表里？父親沒有回答“我”，但“我”進行了這樣的猜測這里邊的蝎子與眾不同。4.課中練：繪制思維導(dǎo)圖，并展示?！驹O(shè)計意圖】繪制思維

11、導(dǎo)圖能幫助學(xué)生了解“我”探索懷表的心路歷程，學(xué)習(xí)作者是一步步具體論證觀點的方法。小組合作共同繪制，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生建立團隊合作意識。三、品人物形象，尋“我”之童真1.從“我”的心路歷程，可以看出作者是一個怎樣的孩子呢？請你在課文中找出相關(guān)的語句印證你的觀點。2.生匯報。父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。從這些話中,可以

12、看出“我”是一個有著強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考、有豐富的想象力的孩子。我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。這段話是對“我”心理活動的描寫。“嚇了一跳” 是因為表里的生物在“我”的想象中不會是蝎子,“感到愉快”是因為弄清緣由之后,證實了“我”關(guān)于“表里有一個活的生物”的猜測,于是感到愉快和滿足。3.從你們的匯報中，一個“好奇、善于觀察、勤于思考”的孩童形象躍然于心，更是感受到了作者那好奇、因好奇心得不到滿足而痛苦的心理，這就是作者的成功之處。你們知道作者成功在哪么？運用了大量的心理描寫突

13、出人物形象。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。三、讀人物對話，合作探究歡1.在這篇課文中，除了心理描寫是一大亮點，語言描寫也很精彩，請你找出有關(guān)“我”和父親的語言描寫，同桌之間讀一讀、演一演。例：一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌骸靶『翰辉S動表?！?.從對話中，我們發(fā)現(xiàn)父親曾三次對“我”說“不許動”他的表，同桌之間合作完成

14、表格。父親的語言“我”的心理第一次只許聽，不許動第二次高興第三次嚇了一跳，愉快3.此刻的你，能告訴我“表里的生物”其實指的是什么嗎？預(yù)設(shè)：表里的各種精密的元件4.作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？ “也不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？預(yù)設(shè)：“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了?！驹O(shè)計意圖】從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實上，這樣把前后都連貫起來了，學(xué)生能夠從整體上把握全文。四、探寫法之源，學(xué)寫作之法這篇課文作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)：先是猜想表里有個生物，進而得到證實父親打開表、“我”發(fā)現(xiàn)有小蝎子，我無比堅信父親的話，逢人便說。通過心理、語言描寫刻畫了一個好奇心強、善于觀察的“我”。雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。課尾練：你是否也有過這樣的經(jīng)歷？請你也用上相關(guān)的描寫方法，選擇一個鏡頭寫一個小片段。鏡頭一：