六語第一單元集體備課

1、 六 年級語文（下）集體備課安排一覽表備課內(nèi)容主備人總課時數(shù)班級備注第一單元李媛媛12六（3）第二單元羅琴9六（5）第三單元鐘慧10六（1）第四單元 歐竹林10 六（4）第五單元王佑娥10六（2）第六單元李媛媛12六（3）共63 課時第一單元教材分析單元教材分析本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文。文言文兩則通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。匆匆表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。桃花心木借物喻人，說明人的成長應經(jīng)受生活的考驗，學會獨立自主。頂碗少年描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理。手指更是

2、以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結(jié)有力量”的道理。 生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教

3、材時，既要引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。單元教學目標1、學會本單元的8個生字。2、正確理解并學會運用本單元學過的詞語。3、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。4、引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。5、引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的

4、不同方法，并試著在習作中運用。教學重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。教學難點：引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。教學內(nèi)容：（精讀課文）文言文兩則、匆匆、桃花心木；（略讀課文）頂碗少年、手指；口語交際·習作一、回顧·拓展一教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。教學時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展1-2課時。）實驗小學 語文 學科電子備課表 （周次）：第一周教學內(nèi)容（

5、課題）文言文兩則主 講老 師李媛媛 第（ 1 ）課 時教 學目 標1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講道理。4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。重 點指導學生正確地朗讀并背誦文言文。難 點弄明白每句話的意思。教 學準 備1、孟子、列子生平簡介。2、文言文朗讀。教 學 過 程 及 思 路修改一、談話導入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀

6、課題。 2成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自孟子 告子中的一篇文言文學弈。（板書：學弈）并介紹孟子資料。3釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？4引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結(jié)果怎么樣？（4）學弈這個故事告訴我們一個什么道理？二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗

7、讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。3學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理

8、教師引導學生逐一解答就課題提出的問題1誰學下棋？誰是老師？2（這兩個人）怎么學下棋？3學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”？ 4學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認識1請學生談?wù)剬W習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）六、復述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導學生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的

9、）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（

10、智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。 第二課時 兩小兒辨日一、復習鞏固，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（2）看了課題你還想知道些什么？二、總結(jié)學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結(jié)學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會

11、道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習、 讀準字詞，讀通課文（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。3、結(jié)合注釋，疏通文意（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。（3）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。4解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一

12、個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）5學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。（2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學識淵博，可是仍然“知之為

13、知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。6復述故事，熟讀成誦。（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）（3）學生背誦課文。 板書設(shè)計日初出                     日中一兒 “ 近大 ” “ 遠小”兩小兒辨日 孔子 不能決也 一兒 “遠涼 ” “近熱”課后反思實驗小學 語文 學科電子備課表 （周次）：第一周教學內(nèi)容（課題

14、）匆匆主 講老 師李媛媛 第（ 1 ）課 時教 學目 標1、 會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。2、 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。3、 抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。重 點1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語言。2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。難 點體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。教 學準 備教學PPT教 學 過 程 及 思 路修改一、導入新課   &

15、#160;師：同學們，還記得我們學的長歌行嗎？引背全詩。    師：學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力）    師：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返??！今天，我們讓一起來看看 朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的吧！    師：通過預習，你能說說 朱自清先生是怎樣一個人嗎？    出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有

16、不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那 ，所以寫下匆匆這篇文章。   教師板書課題：匆匆    師：你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）讓我們到課文中去看看吧！   二、品讀感悟，體會感情    師：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進匆匆，

17、走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。      學習體會第一自然段：    “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?#160; 這句話的理解要點：    、這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。    、本段

18、最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。    、理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。    可適時補充臺灣作家林清玄與時間賽跑一文中，父子倆

19、的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學生的共鳴。    指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？    學習體會第二自然段：    “在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”   這句話的理解要點是：    、“八千多個日子”是指作者從年出生到寫作

20、本文的年，一共是年，八千多個日子。    、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。    、“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。    、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。 指導朗讀： 

21、  、要讀出惋惜、留戀、自責之情。    、教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。第二課時 一、繼續(xù)品讀課文， 學習體會第三自然段：、1.時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？    學生以讀代答“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來

22、的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?#160; 2.體會寫法：作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。    作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。   導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。 3.教師小結(jié)：    作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。 

23、60; 二、讀寫結(jié)合，學生練筆    1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。   2.學生自由仿寫練筆。  3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價：    （過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。  

24、0; 三、試答追問，延伸拓展   學習體會文章的最后兩個自然段：  1. 在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。 2. 引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。   3. 出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）

25、  四、拓展思路，深化認識    1.讀書思考：    文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？    （燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）   2.“什么是永遠不會回來？”師問。    “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨

26、天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像自己的爺爺奶奶外公外婆一 樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！拔?、作業(yè)設(shè)計：交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命   古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。學生課下搜集體會并積累。 板書設(shè)計匆匆 花有重開日 逝去如飛人無再少年 珍 惜 時 間課后反思實驗小學 語文 學科電子備課表 （周次）：第一周教學內(nèi)容（課題）3、桃花心木主 講老 師李媛媛 第（1、2 ）課 時教 學目 標1、 會寫本課6個生字，抄寫

27、對自己有啟發(fā)的語句。2、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。4、 體會借物喻人的寫作方法。重 點理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。難 點體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。教 學準 備教學PPT教 學 過 程 及 思 路修改教學過程：一、揭示課題，交流資料 1.揭題板書，齊讀課題。 2.學生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。 3.同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！ 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1.學生以自己喜歡的方

28、式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？ 2.交流 （1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。 （2）交流問題，小結(jié)：一種樹桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！ 三、品讀課文，質(zhì)疑解疑 1.細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。2.啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。 3.種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

29、 4.作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看 課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？” 引導學生讀出作者心中深深的疑問。 5.同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。 6.自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。 7.同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。 四、潛心會文，領(lǐng)會主旨 1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 多媒體課件出示：“不只是樹，

30、人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?2.默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。 3.交流匯報: （由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。） 4.小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！ 五、回歸課文，深化感受 1.種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅

31、及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示 “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！?2.假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ （引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說） 3.總結(jié)：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。 六、作業(yè)設(shè)計：讀寫訓練：聯(lián)系生活實際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素？面對這些不確定，我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主的心”？把自己的體會和感受寫下來。板書設(shè)計課后反思實驗小學 語文 學科電

32、子備課表 （周次）：第二周教學內(nèi)容（課題）頂碗少年主 講老 師李媛媛 第（ 1 ）課 時教 學目 標1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。重 點把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難 點領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教 學準 備教學PPT教 學 過 程 及 思 路修改教學過程：一、觀看錄像，導入新課1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演抖杠）。2、說說你在觀看時的感受。導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的

33、雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。1、學生根據(jù) 要求自學（投影出示自學要求）：A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？2、檢查自學情況（詞語，及自學要求中的問題）。三、深入課文，品讀詞句，體會情感。1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。2、重點句子交流：（1

34、）臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。此時，少年的心里會怎么想？有感情朗讀。（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀（自由讀、指名讀），評價朗讀。理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。有感情朗讀。（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學生談感受。3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動作、語言）想

35、像老者會對少年說些什么呢？4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了？（學生交流。）當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年？（笑了），老者？（笑了），觀眾？（笑了），他們?yōu)楹味δ?？四、小結(jié)全文：讀到這兒，我相信同學們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習

36、上，不怕困難，永不退縮。   五、回歸文本：回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。六、作業(yè)設(shè)計：寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，少年笑了，因為老者笑了，因為觀眾笑了，因為學生動筆寫，寫好進行交流。如果當時你也在現(xiàn)場，你會說什么？板書設(shè)計成功 頂碗 失敗 失敗 強者 少年 不放棄 拼搏課后反思實驗小學 語文 學科電子備課表 （周次）：第二周教學內(nèi)容（課題）手指主 講老 師李媛媛 第（ 1 ）課 時教 學目 標1、讀讀記記“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)“等詞語。2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生的哲理。重 點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難 點領(lǐng)悟其中的道理。教 學準 備教學PPT教 學 過 程 及 思 路修改教學過程：一、回顧交流，揭示課題1同學們，在前面學習的四篇課文中，你學到了哪些人生哲理？ 學棄學習應專心致志，不可三心二意。兩小兒辯日學無止境，實事求是等匆匆時間寶貴，要珍惜時間桃花心木只有在生活中經(jīng)得起考驗，克服依賴性，才能成為堅強、有作為的人。頂碗少年失敗乃成功之母是啊，在平凡的小事中，往往蘊含著深刻的哲理，司空見慣的