六語上第三單元教學設計-(1)

1、第三單元 唱出人間真情教學內容： ?窮人?、?別餓壞了那匹馬?、?唯一的聽眾?、?用心靈去傾聽?、?口語 交際 習作三?、?回憶 拓展?教材分析： ?窮人?向我們反映窮人的悲慘生活和他們在困苦中相互幫助的高尚品質。?別餓壞了那匹馬?贊揚了殘疾青年不計一己得失、想法設法讓“我讀書的良苦用心。?唯一的聽眾?告訴我們，真誠地幫助一個孩子樹立信心，有毅力、刻苦練習，就能成功。?用心靈去傾聽?，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良的品質。教學目標： 1、讓學生通過閱讀文本，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風氣；2. 注意

2、有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用。特別是在讀懂課文的根底上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學重點：感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風氣。教學難點：學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學準備：課件 課文的有關資料、圖片、錄音等 課時安排： 窮人 二課時 別餓壞了那匹馬 一課時 唯一的聽眾 二課時 用心靈去傾聽 一課時作 文 二課時回憶拓展 二課時 課題9 窮人教學目標1會寫“ 擱、填等12生字，

3、掌握多音字“嗯，正確讀寫“舒適、魁梧等詞語。2有感情地朗讀課文，理解課文。教學重點感受和漁夫的勤勞、純樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學難點學習作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。教學準備啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。 教學方法講解交流的方法教學課時第一課時教學流程導入一導入新課，揭示課題 1板書課題，學生解題。窮人就是窮苦的人。 2介紹作者及時代背景 本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的?跳水?一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建

4、沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。 教學過程二初讀課文，整體感知 1默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序表達的？ 2檢查自學情況同桌討論后集體交流。 自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感1學生用簡要的語言概括課文主要內容。 2學生談談對課文中窮人的印象。很善良學生談談還讀懂了什么？ 3本文寫作順序？板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜 三學習第一段和第二段 1自讀“等待丈夫一局部內容。讀完這局部內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？ 感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補

5、、“破帆、“勉強填飽肚子、“吃的是黑面包、“菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。 感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適指的是什么？ “溫暖指爐火未熄，與室外的寒風吼叫相比而言：“舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。 2朗讀這局部內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。板書設計9、窮人 從屋內裝飾從吃穿 物質貧窮     作業(yè)布置1、 書寫本課的生字新詞。2、 有感情的朗讀課文課題9 窮

6、人教學目標1、繼續(xù)學習課文內容。2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。3、繼續(xù)體會“窮的兩層含義。4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教學重點抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義教學難點感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教學準備課件教學方法合作學習，自主探究，讀中感悟教學課時第二課時教學流程導入 一檢查復習 1課文第一局部講的是什么？2聽寫上節(jié)課學過的新詞語 如“ 擱、填等生字 和“洶涌澎湃“寡婦等新詞 教學過程二學習“抱回孩子局部內容 1默讀這局部內容，思考：哪些地方最能表達出桑娜的善良？先獨立思考，然后小組討論。教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自

7、悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。 桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分表達出桑娜的善良。 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧

8、對丈夫，“他會揍我的、“揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承當一切后果，充分表達出桑娜的善良。 2朗讀這局部內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。 三學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一局部內容 1自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：討論、交流 “得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分表達漁夫的美好心靈。 “快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨

9、的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。 “我們總能熬過去的回到現(xiàn)實中一想，我們的日子確實很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。 教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。 2指導感情朗讀，注意省略號的作用。 表

10、示停頓、間歇；內容上的省略。 3師生共同總結。 教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？生：不謀而合教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。 四圍繞重點、學習表達 1剛剛，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？ 2學生集體議答： l桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門、“一次又一次地敲門、“猛地推開門。“敲了敲門是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門說明心情急迫，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預感有所

11、不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地表達了人物的高貴品質。 2漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。 學生說、老師隨時引導。 3小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。五課堂訓練、開展技能 1出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內容：課文插圖桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。學生練說

12、，班內交流板書設計9、窮人1、從屋內裝飾2、從吃穿物質貧窮3、從工作忙碌“窮？                                            &#

13、160; 勤勞、善良、富有同情心4環(huán)境描寫 5、心理活動精神富有    6人物對話作業(yè)布置1編排課本劇，把課文內容演一演。 2預習第21課。教學后記課題10別餓了那匹馬教學目標1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊話背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂的道理。教學重點學會自覺地在字里行間體會文章真意教學難點通過學習課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感謝之情。教學準備

14、搜集相關事例、課件教學方法合作學習，自主探究，讀中感悟教學課時一課時教學流程導入 一、談話導入 讀?小學生日常行為標準?第九條，指“要老實幾個字這里告訴我們什么？小學生要老實，不能騙人，騙人不好可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感謝，比方我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感謝的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。交流：你發(fā)現(xiàn)了謊話了嗎？殘疾青年編造了一個美麗的謊話。教學過程二、初讀課文一學生自由讀課文，要求：1.讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾

15、次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？同桌互相交流事例，說說感受二反應交流。1.文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我讀書的良苦用心，表達了“我得知真相后的深深感謝之情。2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實那么是免去了“我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的

16、話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我，又很好地維護了“我的自尊。第三次是“我對青年說的話。每天“我都想象著馬“香甜地吃著我的馬草的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我對青年的關心。3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、細讀課文一課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀二根據(jù)學生答復，課件隨機出示：1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。為什么

17、先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。 姑娘茫然的眼睛說明什么？3.“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！他為什么急了？4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？同學們，“我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？剛剛我們通過仔細閱讀課文，了

18、解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我難道僅僅只看到了馬草嗎？三現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。四文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。父親雖然贊同“我看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。而“我喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我心中感謝不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎

19、又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓壞，殘疾青年說了一個善意的謊話，讓“我感覺到了關心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？五總結：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！板書設計10 別餓壞了那匹馬善良的謊話殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、老實、有志氣 作業(yè)“我在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做課題11 唯一的聽眾教學目標1學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、

20、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。2有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論教學重點抓作者心理、行動變化的語句教學難點抓作者心理、行動變化的語句教學準備搜集相關事例、課件教學方法感知課文，相互交流教學課時第一課時教學流程導入 1播放?月光奏鳴曲?。同學們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽眾板書可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。板書：唯一的理解詞語2齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，

21、你最想問什么？ 同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾是指誰？ “唯一的聽眾她做了什么事情？評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質疑，培養(yǎng)讀文質疑思索的學習習慣。教學過程二、初讀課文1那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？好好地讀讀課文。2下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文學生默讀，畫批人物的言、行、神。主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫3現(xiàn)在這兩

22、個問題，你能解決了嗎？1“唯一的聽眾是指誰？ 相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流： 的老婦人2“唯一的聽眾她做了什么事情？板書設計11、 唯一的聽眾  作業(yè)布置1讀一讀句子2抄寫生字詞課題11 唯一的聽眾教學目標理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的保護、鼓勵，以及“我對她的敬佩、感謝之情。教學重點“聽眾形象與心理的評析與探究教學難點學生關愛情感的心靈融注；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。教學準備課件教學方法合作學習，自主探究，讀中感悟教學課時第二課時教學流程導入 復習主要內容1、通過上節(jié)課

23、的學習我們知道了課文主要講了什么？2、指名答復。3、過渡：是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我的呢？語言，神態(tài)教學過程二、 交流感悟，研讀課文1、 請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？ 相機出示“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜測你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎？為什么她

24、要這樣說？出示詞語介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我為什么要溜走？引導學生體會老婦人是在鼓勵“我，讓“我不要懊惱，灰心。老婦人給我“我勇氣和力量。這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ 的老婦人再讀老婦人的話。B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說齊讀句子出示：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。指導朗讀是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想？引導學生體會老人是鼓勵“我要持之以恒地練琴C：你還找到了哪句？出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。指導朗讀讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？想象什么真不錯？我的心已

25、經(jīng)感受到了什么？引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心2讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。1你有什么問題嗎？2老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就覺察我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。出示詞語：難以置信理解我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化難以置信。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。出示詞語潛滋暗

26、長理解3有一次，她竟說引說這時，老婦人又在想些什么呢？引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。4為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水？3同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？ 的老婦人 由外貌上升到品質4此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，相機出示12自然段指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？感謝 沖動5有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？6文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？三、總結課文1情感升華：“

27、我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。板書設計11、 唯一的聽眾       老婦人：             尊重  鼓勵

28、60; 肯定  欣賞 “我 ： 音樂白癡成功                            自信  刻苦  努力作業(yè)布置抄寫印象深刻的句子課題12 用心靈去傾聽教學目標、正確、流利、有感情地朗讀?用心靈去傾聽?教案。、理解?用心靈去傾聽?教案，了解“我和蘇珊的交往過程，感受真情。、能夠運用自

29、己掌握的讀書方法，深入理解?用心靈去傾聽?教案內容。、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。教學重點理解?用心靈去傾聽?教案，了解“我和蘇珊的交往過程，感受真情。教學難點領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學準備課件教學方法自讀探究，概括講解教學課時第二課時教學流程導入 、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊話背后，只是為了能讓“我安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我拉琴的陌生老人，給了“我信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽的真情故事。 、出示課題：用心靈去傾聽。怎樣的聽是“傾聽？細心地聽用心靈怎么去傾聽？請翻開課本

30、，讓我們走進課文去用心感受。教學過程二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。2、指名輪讀課文，正音。3、課文寫了一個怎樣的動人故事？引導了解“我和蘇珊的交往過程4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。學生自由發(fā)言三、研讀感悟1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作學生：我的第二個母親1出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。齊讀2母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說

31、說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。3學生交流談感受。4接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？不予理睬、粗暴打斷蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。5再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。2、那么，蘇珊是怎么看待“我和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的 使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。3、同學們，蘇珊對“我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界

32、去歌唱。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？小練筆：就要離開了，蘇珊想：_。5、交流練筆。四、總結深化1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？一根 線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好課件出示：接受我的關心，期待你的笑容!“人字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！讓同學們相互談談學習后自己的感受.板書設計12用心靈去傾聽 蘇珊湯

33、米 人間真情冷暖作業(yè)根據(jù)習作要求，完成習作.教學后記 課題習作三教學目標1這次口語交際的內容是“辯論：講誠信與善意的謊話，通過辯論，提高學生搜集資料、處理信息的能力。2 培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。教學重點1 講解辯論的方法和考前須知2 緊扣主題，為愛展開。教學難點學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感情。教學準備課件教學方法自主學習，全班交流，共同討論。教學課時第一課時教學流程導入 一、 揭題導入這一組，我們學習了?窮人?別餓壞了那匹馬?唯一的聽眾?用心靈去傾聽?四篇文章，感受到人間真情與溫暖。今天，我們討論人與人之間相互關愛的重要性，引出課題；教學過程二、自讀課文，明確目標1、自讀“口語交際 習作三各版塊的學習提示，整齊了解口語交際的內容。說說本次口語交際的內容和主題分別是什么。2、讀文中習作提示，交流習作要求和考前須知。3、幫助學生翻開思路，回憶并引導學生從不同的角度交流表達人們相互關愛的事情根據(jù)身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日清掃院子的公共衛(wèi)生。些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。學生自由發(fā)言三、寫作過程1指導學生通過環(huán)境、人物的言行和心理的描寫抒發(fā)真情實感；2給習作取個題目；3組織學生撰寫并交流反