第三單元 自然界的水

1、第三單元 自然界的水課題1 水的組成教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。 過程與方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。 情感態(tài)度價值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動分析水的組成教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成課時安排: 一課時教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 合作交流 教學(xué)過程：展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。問題：你認(rèn)識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J(rèn)識。設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識水的閱讀課后資料問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？ 追問：你也認(rèn)為水不可以分解

2、嗎？（教師手拿一杯水）過 渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案！看課本演示：教師實(shí)驗(yàn)31水的電解實(shí)驗(yàn)組織交流通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？板書：(強(qiáng)化問題) 水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ?介紹史實(shí)：化學(xué)家拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? 氫元素 氧元素播放課件：水通電分解的微觀過程討論交流：1.那么，水的組成呢？ 課本 頁討論題提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？講

3、授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！展示：單質(zhì) 化合物 H2 O2 H2O教師組織學(xué)生組間交流。教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)： CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2， 大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)？教師：好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。物質(zhì)家族豐富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好的認(rèn)識這些物質(zhì)板書設(shè)計(jì)：課題1 水的組成一水的電解實(shí)驗(yàn)1.現(xiàn)象：2.結(jié)論：二純凈物的分類單質(zhì)化合物氧

4、化物課題2 分子和原子（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；逐步形成良

5、好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。三、教學(xué)難點(diǎn): 體會科學(xué)探究的全過程四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 多媒體輔助課時安排：2課時新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（噴香水）提問，你聞到什么氣味了嗎？看到了嗎？說明什么？板書課題 課題2 分子和原子 活動與探究一：物質(zhì)的微粒性得出結(jié)論：物

6、質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在板書：一、分子的特性 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。說明：1個水分子的質(zhì)量約是3 10-26 kg 一滴水中約有1.67 1021個水分子過渡 ， 這么小的微粒有什么性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生看媒體資料，猜想微粒的性質(zhì)活動與探究二：微粒的特征 教師演示氨分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)學(xué)生猜想變紅的原因（讓學(xué)生學(xué)會提出問題）進(jìn)一步討論解決問題板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快請同學(xué)們舉些生活中的例子說明微粒的這一性質(zhì)提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中

7、的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 杯水 + 一塊糖 = ？ 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？教師演示，分子之間有間隔實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們想一想，生活中的哪些事例說明分子之間有間隔。問題引導(dǎo)思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？板書：三、分子等微粒間有間隔。而且間隔還可以改變師設(shè)問，分子究竟是什么樣呢？請看大屏幕展示幾種常見的分子模型，提問，你能看懂這些模型嗎？誰來給大家解讀總結(jié)交流

8、，小結(jié)本節(jié)課。板書設(shè)計(jì)：課題2 分子和原子一、分子的特性1、分子、原子是真實(shí)存在的 2、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。3、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快4、分子等微粒間有間隔。而且間隔還可以改變課題2 分子和原子（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；能用分子、原子的概念解釋物理變化和化學(xué)變化。2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究

9、價值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流情感態(tài)度價值觀：1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。二、教學(xué)重點(diǎn)：分子、原子概念的建立和分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。三、教學(xué)難點(diǎn): 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究 多媒體輔助課時安排：2課時復(fù)習(xí)引入：提出問題： 1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走

10、的情形是否一樣？為什么？以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。演示flash動畫模擬水分解的微觀變化2、一種分子是如何變成新分子的？小結(jié)：物理變化的我微觀解釋：分子被變身不變，只是分子之間的間隔變了即物質(zhì)的形狀或狀態(tài)變了。化學(xué)變化的我微觀解釋：分子本身法身了變化，變成了其他物質(zhì)的新分子推論四： 分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。鞏固與提升 ： 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。反復(fù)利用幾種物質(zhì)氫

11、氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。思考討論：1、分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系2、在化學(xué)變化中分子分裂成原子，那么，分子是不是一定比原子大呢？延伸性研究放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？課堂小結(jié)版書設(shè)計(jì)：課題2 分子和原子（第二課時）二、分子可分1、物理變化的我微觀解釋：分子被變身不變，只是分子之間的間隔變了即物質(zhì)的形狀或狀態(tài)變了。2、化學(xué)變化的我微觀解釋：分子本身法身了變化，變成了其他物質(zhì)的新分子 3、 分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性

12、質(zhì)的最小微粒。4、原子是化學(xué)變化中的最小微粒。課題3 水的凈化一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能：了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、 過程與方法：通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；通過對硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。3、 情感、態(tài)度與價值觀通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別， 吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會過

13、濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)情景： 出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水 從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？ 講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水沉淀過濾吸附消毒配水組織學(xué)生討論以下兩

14、個問題1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？ 板書：一、除去不溶性雜質(zhì) 沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠講解并實(shí)驗(yàn)： 1、向混濁的河水中加入明礬； 2、制作過濾器 3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)； 板書：二、除去不溶性雜質(zhì)吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；蒸餾（后面補(bǔ)充）講解并實(shí)驗(yàn)：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的

15、概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請?jiān)O(shè)計(jì)方案小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等板書設(shè)計(jì)：課題3 水的凈化一、除去不溶性雜質(zhì) 沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠（3）吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；（4）蒸餾（后面補(bǔ)充）二、檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生

16、泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。硬水軟化的方法：煮沸、暴曬、蒸餾課題4 愛護(hù)水資源一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。（2）認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。（3）初步學(xué)會寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。2、過程與方法： 通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息； 對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。3、情感態(tài)度和價值觀：（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。（2）在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。（3）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的

17、作用。二、教學(xué)難點(diǎn)：1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、課程導(dǎo)入師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。教師可引出課題愛護(hù)水資源。二、自學(xué)過程學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）A、51% B、61% C、71% D、81%2、地球上最大的儲水庫是什么？（ ）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流3、淡水約占全球總水儲量的多少？（ ）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（ ）.50多.60多5、 中國水資源總量居世

18、界第幾位?（ ）.第二 .第四 .第六 .第八6、世界人均水量最多的國家是（ ）、印尼 、巴西 、美國 、中國7、 中國人均水量約占世界均值的多少?（ ） 、12 、13 、14 、158、我國人均水量最多的省是（ ）、內(nèi)蒙古 、海南 、西藏 、青海9、世界水日是幾月幾日？（ ） 、3月22日 、4月22日 、6月4日 、7月4日10、我國人均水量最少的省是（ ）、湖北 、內(nèi)蒙古 、河北 、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）、1億 、3億 、5億 7億12、南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（ ） 、珠江 、長江 、黃河 、金沙江通過這些題

19、目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語言，多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）三、師生互動 小結(jié)下列知識一、人類擁有的水資源1、地球表面約71%被水覆蓋“水球”2、海洋水：（2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺 乏。4、將學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料展示，并與教師準(zhǔn)備的材料一起進(jìn)行交流總結(jié)。如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。 （2）我國的“節(jié)水標(biāo)志”。 （3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的