小學(xué)一年級數(shù)學(xué)論文

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“看圖提問題”的幾點(diǎn)做法愛因斯坦說過，提出一個問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個問題更加重要。數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。在青島 版數(shù)學(xué)教材中，非常重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了大量的“看圖提問題” 情境。下們介紹一下我在教學(xué)這個內(nèi)容時的做法，與各位同仁商討。一、在欣賞中激發(fā)想象力面對“情景圖”呈現(xiàn)出的美麗畫面，學(xué)生在贊嘆欣賞的同時，可以自由地發(fā) 表議論，讓想象自由地飛翔。但是極易出現(xiàn)這樣的場面：當(dāng)內(nèi)容豐富，色彩艷麗 的畫面出現(xiàn)以后，老師隨即提出：“你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問 題？”真是一石激起千層浪，學(xué)生由于觀察目的不同、觀察角度不同、觀察水

2、 平不同，提出的問題也千奇百怪。有的說“鳥兒在飛”，有的說“花兒有紅 的，有黃的”，還有的想象力特別豐富，能給你編成一篇童話。而這些都不能 體現(xiàn)出蘊(yùn)涵的“數(shù)學(xué)問題”， 甚至有許多的問題根本沒有價值。嘗試了無數(shù)次以后，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的獨(dú)立思考能力有限，特別容易人云亦云，假如有一個孩子說出了“猴媽媽”，其他孩子們能說出整個“猴子大家 族”。如果老師一味放手，那整個課堂就成了一盤散沙。也就是說，他們還沒有擁有 一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛，不會從數(shù)學(xué)的角度思考、提問。這就需要老師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn) 撥、精準(zhǔn)地調(diào)控、不露聲色地引導(dǎo)。如果控制不好，會亂成一團(tuán)，使下面的教 學(xué)活動無法進(jìn)行。即使勉強(qiáng)教下去，學(xué)生的心思也象斷線

3、的風(fēng)箏一樣滿天亂 飛。老師的點(diǎn)撥在這時尤為重要，它是教學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會提問的 魔杖。例如：老師問：仔細(xì)看一看，鳥兒的頭朝著不同的方向，表示它們飛的方 向不同，它們是朝哪個方向飛呢？花兒的顏色一樣嗎？是不是有什么規(guī)律呢？ 鳥兒的只數(shù)是多少？花朵的總數(shù)量是多少？有了這些提示，就讓學(xué)生了解到， 在數(shù)學(xué)課上我們需要研究的問題是數(shù)學(xué)問題。、在閱讀中提高概括能力例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法（一）一課時，“情景圖”中呈現(xiàn)了許多內(nèi)容，顯得雜亂無章。 我先讓學(xué)生把所有的對話框都讀一遍，大體有所了解，這時候不要等學(xué)生一讀 完就直接問他們“你能提出什么問題？”，而是要在閱讀之后讓學(xué)生復(fù)述一下 了解的信息

4、有幾條，都有哪些內(nèi)容。再讓他們找出關(guān)鍵詞，用最簡練的語言 來表達(dá) 信息，把修飾性的詞語去掉，把表示數(shù)量關(guān)系的字或詞用準(zhǔn)確，并且板書出 來。訓(xùn)練他們在最短的時間內(nèi)快速記憶，用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述，從而提高學(xué)習(xí)效 率。學(xué)會應(yīng)用信息、提取信息是現(xiàn)代教育對人才的新要求，我們要從現(xiàn)在起就 培養(yǎng)學(xué)生提取信息、應(yīng)用信息的意識和能力。三、在分類教學(xué)中培養(yǎng)有序思考的能力有時候，有用的信息整理出來了，還要讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分重要信息和一般信 息。提取重要信息就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有序思考問題的能力。例如在關(guān)于“分 類”內(nèi)容的教學(xué)中。當(dāng)信息整理后，我說：“哎呀，內(nèi)容這么多，真亂?！睂W(xué) 生表示有同感，我又說：“對話框中都說了跟什么有

5、關(guān)系的事情？”學(xué)生回 答：“跟牌子和人有關(guān)系?！蔽艺f：“那好，我們來整理一下，把跟牌子有關(guān) 系的放在一起，把跟人有關(guān)系的放在一起?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生 按一定的順序整理信息，同時把 對話框內(nèi)容分類寫出板書。這樣可以訓(xùn)練他們 把相關(guān)信息綜合考慮，摒棄無關(guān)信息，也掌握有序思考的方法。把整理好的條件，一類一類來處理。 這時我提問：“關(guān)于 牌子，你能提出什么數(shù)學(xué)問題”，學(xué)生回答以后，讓他們 完整地敘述題目，以培養(yǎng)他們“數(shù)學(xué)”的語感。四、在聯(lián)想中培養(yǎng)發(fā)散思維問題解決了以后，我經(jīng)常會適時追問，以達(dá)到舉一返三、觸類旁通的教學(xué)效 果。我的口頭禪是：“你還能提出這樣的問題嗎？”這樣可以督促學(xué)生去歸 納

6、、總結(jié)，把單獨(dú)的一個問題系統(tǒng)化。例如：有這樣一幅情景圖“25個同學(xué)去劃船,每只船限乘6人，至少需要租多少只船？”。同學(xué)們有的答 4只的，有的答是5只，我向 答案是5只的同學(xué)質(zhì)疑：“算出的得數(shù)本來是 4,你為什么說至少需要5只 呢？”。孩子們回答說：“如果租 4只船，還剩下一個小朋友在岸上，所以多 租一只船”。我進(jìn)一步提問：“這種情況，在我們的生活中還有嗎？” 一石激 起千層浪，孩子的回答也是多種多樣：用桶裝水的時候，裝飲料的時候，裝油 的時候，用盤子裝桃的時候等等，學(xué)生自己總結(jié)出：這都是用物體裝東西的情 況。真是總結(jié)得精彩時！還有一次，在“聰明小屋”欄目里，遇到這樣一個問 題：路邊安裝了路燈，

7、兩個路燈之間距離相等，計(jì)算第一個路燈和最后一個路 燈之間的距離。題目剛剛讀完，就有一大部分孩子舉起了手，我心里暗暗生 氣：真是浮躁，也不好好想一想就發(fā)言。叫起了一個孩子，她第一句話竟然是：“老師，我們做過這個題！”其他孩子們也是急忙喊著：“對！對！做過！ ”我 很納悶，做過嗎？我怎么沒有印象？他們七嘴八舌地?fù)屩f道：“做過一個栽樹的題目，和這個思路一樣。還做過插彩旗的題目也一樣！”。原來如此，我 很欣慰，原本我想大講特講改為同學(xué)們自己講解，居然也頭頭是道，有條有 理！真是高興，希望他們學(xué)會歸納總結(jié)，觸類旁通，總算有成效了！通過這一系列的訓(xùn)練，孩子們就能“看”至廠個由生活情景抽象成數(shù)學(xué)問題 的過

8、程，這個過程雖然簡單，但作用很大，學(xué)生受益非淺，每次運(yùn)用情境圖， 都進(jìn)行如此的訓(xùn)練，他們就會學(xué)會面對大量紛繁的信息，知道如何去整理、歸納并 聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考?？傊?，在教學(xué)中，通過不斷地向?qū)W生進(jìn)行這種 思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有了較大的提高?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上學(xué)生敢于 大膽發(fā)言，敢于提出不同的想法，學(xué)生對數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在今后 的教學(xué)中，我會繼續(xù)沿著教改之路走下去，讓學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地里 放飛。一、學(xué)會觀察解決問題的前提是提出問題，提出問題的前提是選擇信息，選擇信息的前提是 發(fā)現(xiàn)信息?！翱磮D提問題”情境一般都有多個數(shù)學(xué)信息，既有文字信息，又有 圖畫信息，因此教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中找到有用的數(shù)學(xué) 信息。二、學(xué)會選擇什么樣的數(shù)學(xué)信息屬于一類，這要看信息間的關(guān)系。數(shù)量之間的關(guān)系對一年級 小學(xué)生來說比較抽象，因此選擇信息時，一定要借助直觀圖畫，使學(xué)生明白， 哪些信息說得是一回事。比如：山東版一年級數(shù)學(xué)上冊第1