課題中期檢查表

1、山 西 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題中 期 報 告課題批準(zhǔn)號 課 題 名 稱 課題負(fù)責(zé)人 所 在 單 位 填 表 日 期 山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 "培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實踐研究”課題組中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。 一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右。（可加頁） 課題開展一年來，課題組進行了自學(xué)嘗試能力、合作

2、交流能力、數(shù)學(xué)思維能力三方面進行了的理論研究和課堂實錄取得了預(yù)期的效果。 工作主要進展：1調(diào)查并掌握目前我校學(xué)生數(shù)學(xué)四種學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。 2分析影響學(xué)生自學(xué)嘗試能力、合作交流能力、數(shù)學(xué)思維能力的因素。3探索培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑和方法。4探究如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們能夠主動獨立的選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。 5課堂自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與操作程序。6采用多元應(yīng)用方法、激勵老師開創(chuàng)多樣有效教學(xué)方法，提升學(xué)生參與實踐能力。 取得的階段成果 1培養(yǎng)了一支課題研究隊伍，提高了研究人員理論素質(zhì)。 課題組成員利用每周一教研日，多次進行理論學(xué)習(xí)，并不斷提煉自己研究所需的內(nèi)容，并及時作好記錄。我們先后學(xué)習(xí)了在數(shù)學(xué)

3、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力的研究與實踐、合作交流理論與實踐的探究、數(shù)學(xué)思維能力的實踐探究等文章，及時了解最新研究動態(tài)。課題組在一年的教科研理論的學(xué)習(xí)和對本課題的探索、實踐中，在培養(yǎng)教師積極科研，努力進取，不斷挖掘自身潛力等方面發(fā)揮了一定作用，同時對教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、評價方法、對學(xué)生的評價方法等方面也起到了促進變革的作用。通過實施，明顯感到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了，主動性增強了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等大大提高了，強調(diào)學(xué)生通過增強探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，以及增進與社會的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 2.圍繞課題，根據(jù)專題

4、組要求各子專題組同時開展各項課題研究活動。 本課題組有多名學(xué)校名師培養(yǎng)人他們不甘落后，在課題組安排下，開展了教學(xué)設(shè)計、說課比賽系列活動課題組為每名參賽者都指定了指導(dǎo)老師，師徒 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 共進，發(fā)掘教師潛力，為教師專業(yè)化成長創(chuàng)建發(fā)展和提升的最佳平臺，課題組成立評委小組，重點考察教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面問題的設(shè)計、提問，教師是否將學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)貫串于教學(xué)的全過程，觀察學(xué)生是否真正投入到自主合作交流學(xué)習(xí)中，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真、細(xì)致地為每一位成員打分，并及時召開分析會。通過活動選出成績優(yōu)異者參加了學(xué)校組織的教學(xué)大賽，本課題組成員成果累累。參賽者積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精雕細(xì)琢教學(xué)內(nèi)容，多

5、名教師獲獎。 3. 圍繞制定目標(biāo)，各學(xué)科不同程度地進行自主合作學(xué)習(xí)的整合，通過課題組努力，開發(fā)的課件通過在教學(xué)中的應(yīng)用，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 4.課題組每次活動都有翔實的文字記錄、并有活動時留下圖象資料。主要創(chuàng)新點：1、在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級授課制，充分發(fā)揮“小組討論”、“個別輔導(dǎo)”、“交互提問”等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生以主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維智力開發(fā)，使其智力活動體現(xiàn)多樣化、豐富化的要求。課堂教學(xué)中，我們盡量在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多問、多表現(xiàn)、勤思考，讓他們有“跳一跳就可以摘到蘋果”的感覺。2、領(lǐng)會探索與動態(tài)

6、生成階段，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的實踐活動 動手操作一方面可以為學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，幫助理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，豐富的情感體驗把客觀上的“要我學(xué)”內(nèi)化為“我要學(xué)”，改變學(xué)生的動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)數(shù)學(xué)的特點和小學(xué)生的思維特點，借助觀察實驗等教學(xué)手段和群體互動等教學(xué)形式，都能較好地將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為生動活潑的知識生成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中成為發(fā)現(xiàn)者。實踐表明，觀察實驗可以將外部活動與內(nèi)部活動有機結(jié)合，用外部活動引發(fā)內(nèi)部活動，使內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化為外部活動，使學(xué)生個體在這一對矛盾的運動中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的“自主性”

7、在活動中得到滿足，創(chuàng)新的潛能得以發(fā)揮。 3、經(jīng)過精心安排的練習(xí)同樣可以使學(xué)生在積極地掌握所學(xué)知識的同時，鍛煉實踐能力，拓展創(chuàng)新思維。一節(jié)課的練習(xí)編排不應(yīng)在一個平面上盤旋，而應(yīng)設(shè)計一定的階梯，形成一定的坡度，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，開拓深化。這種有助于引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識，開拓思路，發(fā)揮創(chuàng)意的練習(xí)，應(yīng)該得到我們更多的關(guān)注。存在問題：1.學(xué)生有坐享其成的心理，主動性不強 在課堂中大多數(shù)學(xué)生缺乏獨立思考、合作探究的意識，缺乏積極主動參與的精神，當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生思考時，學(xué)生往往把這一時刻當(dāng)成放松的時間，左顧右盼，沒有把注意力放在問題上。2.學(xué)生缺乏問題意識和自主學(xué)習(xí)的方法 在傳統(tǒng)教育形式的影響下，

8、教師已習(xí)慣于老師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教與學(xué)的方式，學(xué)習(xí)成為單純的傳承知識而疏遠(yuǎn)探索研究。即使教師已調(diào)整授課方式，預(yù)設(shè)本節(jié)課通過導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-交流-展示-反饋-總結(jié)等環(huán)節(jié)，但有的學(xué)生不愿意獨立思考探究，沒有自己獨特的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動地接受；有的學(xué)生不會選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，或者簡單仿效同學(xué)的做法，有的學(xué)生在合作交流討論時，沒有主見，人云亦云，或者對發(fā)言不感興趣，在研究問題時，不知道究竟要研究什么，如何下手。 3.部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣 學(xué)生上課缺乏激情，上課無精打采，學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生很少根據(jù)自己的實際情況調(diào)整計劃和規(guī)定自己的學(xué)

9、習(xí)時間。學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 4.教師原因 高效課堂，對老師提出了更高要求，要求老師掌控課堂，駕馭課堂的能力更高更強。有時教師設(shè)計的問題不夠明確等原因?qū)е聦W(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，還有小組合作人員分配不盡合理，使學(xué)生在討論問題、交流學(xué)習(xí)時流于形式，有的學(xué)生還沒有發(fā)言，討論就完了，導(dǎo)致學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡，更談不上同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進，來達到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。 下一步計劃：1.繼續(xù)聘請專家進行相關(guān)的理論指導(dǎo) 2.加強各課題組的統(tǒng)籌管理，定期研討 3.加強課題實驗、調(diào)查，從多角度、多層次開發(fā)，使課題無論在成果上，還是在應(yīng)用上達到雙贏 預(yù)設(shè)成果： 1、促進了學(xué)校數(shù)學(xué)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變； 2、幫助學(xué)校形成了濃厚的教育科研氣氛； 3、新課程下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的論文集； 4、新課程下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力策略研究的案例集； 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右。（可加頁） 四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右。（可加頁） 評議專家組簽名 年 月 日 五、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請·評審書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左