課程設計報告冊2012

1、鄭州航空工業(yè)管理學院課 程 設 計 報 告 2009 級 質(zhì)量與可靠性工程 專業(yè) 0905102 班課程名稱 可 靠 性 工 程 課 程 設 計 題 目 我的理論課程“達良故障”故障樹分析 姓 名 李 永 威 學號 090510212 指導教師 李 曉 莉 職稱 講 師 二一 二 年 五 月 十八 日課 程 設 計 任 務 書一、設計題目我的理論課程“達良故障”故障樹分析二、設計依據(jù)1、個人成績單；2、FTA分析步驟及要求；3、FTA分析案例。三、設計內(nèi)容根據(jù)給定的個人成績單、FTA分析步驟及內(nèi)容、其相關案例，分析本人理論課程總評成績<80分（達良故障）時存在的故障模式，確定該系統(tǒng)的故障

2、樹頂事件，并在對系統(tǒng)故障樹進行定性、定量分析基礎上，確定頂事件發(fā)生概率及關鍵事件，給出系統(tǒng)改進和優(yōu)化對策。2012年5月18日目 錄（格式要求，排版時請刪除：“目錄”下空一行排全文的主要標題，用四號仿宋體；目錄要求自動生成）序、課程設計簡介1一、系統(tǒng)簡介2二、系統(tǒng)故障樹的建立3三、系統(tǒng)故障樹定性分析4四、系統(tǒng)故障樹定量分析6五、改進及優(yōu)化對策8六、總結(jié)9參 考 文 獻10附件 11我的理論課程“達良故障”故障樹分析學 號： 090510212 姓 名： 李 永 威 序、課程設計簡介（提示信息，排版時請刪除：1、仔細閱讀提供的指導書，分析并介紹課程設計的目的、內(nèi)容和具體要求；2、確定課程設計進度

3、安排。（格式要求，排版時請刪除：正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字空格。圖和表：圖的設置設計中允許設置符合投影規(guī)則的平面圖和平面示意圖。所有圖均應按在文中出現(xiàn)的先后排序，是為圖序；所有圖均應有名稱，是為圖題。圖序用五號黑體字，后空一格置圖題，圖題用五號宋體字。圖序和圖題置圖的下方并居中排列。圖中的文字用五號仿宋字。圖中如有說明則應在圖序和圖題之后另起行排列，用小五號宋體字，并在起首以“圖中：”標示。表的設置設計中表格的設置原則與圖類似，即所有表格按出現(xiàn)的先后排序，表序用五號黑體字，后空一格置表題，表題用五號宋體字。表序和表題置于表的上方并居中排列。表中的文

4、字用五號仿宋字。表中如有說明，應在表的下方另起行排列，用小五號宋體字，并在起首部分以“表中：”標示。）序、課程設計簡介1、設計內(nèi)容和目的：本課程設計是與可靠性工程配套的實踐環(huán)節(jié)之一。在完成可靠性工程課堂教學的基礎上，進行一次實操性鍛煉。設計采用統(tǒng)一提供的理論課程成績數(shù)據(jù)，要求學生完成其我的理論課程“達良故障”FTA分析三大方面的實際設計內(nèi)容：l 本人理論課程“達良故障”故障樹的建立；l 本人理論課程“達良故障”故障樹的分析；l 本人理論課程“達良故障”問題的優(yōu)化改進措施。通過本環(huán)節(jié)的設計鍛煉，讓學生加深對本課程理論與方法的掌握，同時具備獨立分析和解決可靠性系統(tǒng)問題的能力，改變傳統(tǒng)的理論教學與生

5、產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象。以本人理論課程成績單為對象，以成績單中的本人具體成績資料為設計依據(jù)，在分析課程“達良故障”故障機理基礎上，建立以“本人理論課程達良故障（總評成績<80分）”為頂事件的故障樹，并在對系統(tǒng)故障樹進行定性、定量分析基礎上，給出系統(tǒng)改進和優(yōu)化對策。1.設計所需資料：（1）本人理論課程成績單；（2）FTA建立和分析示例；2、提交設計報告（1）最終結(jié)果要求提供詳細的課程設計報告書。解釋設計過程的每一步，說明設計思路和依據(jù)，計算過程和計算結(jié)果。 （2）個人成績提高優(yōu)化改進對策。2、課程設計具體要求：（1）設計過程要求每個學生獨立完成，不得參考或抄襲，避免方案 出 現(xiàn)雷同；（2）設計書

6、一律采用A4紙單面打印，用統(tǒng)一封面裝訂；（3）課程設計原則上在2周內(nèi)完成。3、課程設計進度安排： 第十三周和第十四周兩周時間用來完成課程設計，并交給指導老師。一、系統(tǒng)簡介 在分析課程“達良故障”故障機理基礎上，建立以“本人理論課程達良故障（總評成績<80分）”為頂事件的故障樹。首先規(guī)定“達良故障”-總評成績小于80為頂事件(T),頂事件包括三個中間事件：平時成績和期末成績均小于80（即中間事件E1)；平時成績小于80、期末成績大于80，且平時成績*0.2+期末成績*0.8小于80（即中間事件E2）；平時成績大于80、期末成績小于80，且平時成績*0.2+期末成績*0.8小于80（即中間事

7、件E3），所以可判定頂事件T與中間事件E1、E2、E3事件邏輯關系是“或門”關系。然后，找出產(chǎn)生中間事件E1、E2、E3的原因，一直找到基本事件。分析中間事件：E1發(fā)生的原因是平時成績小于80（基本事件C1）及期末成績小于80（基本事件D1），E1與基本事件C1、D1是“與門”的邏輯關系；E2發(fā)生的原因是平時成績小于80（基本事件C1），期末成績大于80（基本事件D2），C1 *0.2+D2 *0.8<80（基本事件B1）。可知E2與C1、D2、B1的邏輯關系為“與門”。最后分析E3，事件E3發(fā)生的原因包括平時成績大于80(基本事件C2),期末成績小于80(基本事件D1)和C2 *0.2

8、+D1 *0.8<80(基本事件B2).并且E3與C2、D1、B2的邏輯關系為“與門”關系，其中與與互為逆事件。二、系統(tǒng)故障樹的建立（提示信息，排版時請刪除：1、FTA方法和理論簡介，并給出故障樹分析流程圖；2、根據(jù)課程設計目標選擇確定頂事件；3、根據(jù)成績單內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析頂事件發(fā)生故障機理；4、故障樹建立基本術語與符號、建立方法介紹，建立并規(guī)范故障樹。）正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字空格。1、 FTA方法和理論簡介，并給出故障樹分析流程圖； 實驗室的H.A.Watson提出，指的是從事故開始，按照事件因果關系，逆時序地進行分 析，最后找出事故起因的

9、一種圖形演繹方法。又稱為事故的故障樹分析法（FTA）1961 年由貝爾邏輯框圖分析法。FTA是以系統(tǒng)所不希望發(fā)生的一個事件作為分析的目標，通過逐層向下推測所有可能的原因，且每層推溯其直接原因，從而找出系統(tǒng)內(nèi)可能存在的元件失效、環(huán)境影響、人為失誤，以及程序處理等硬件及軟件因素（各種底事件）與系統(tǒng)失效（頂事件）之間的邏輯關系，并用倒立樹狀圖形表示出來。故障樹分析流程圖，如下圖1： 圖 圖1 流程圖三、系統(tǒng)故障樹定性分析（提示信息，排版時請刪除：1、介紹故障樹運算規(guī)則并簡述最小割集求解方法；2、選用一種方法求解故障樹最小割集；）正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字

10、空格。四、系統(tǒng)故障樹定量分析（提示信息，排版時請刪除：1、介紹定量分析內(nèi)容;2、給出各基本事件的計算規(guī)則，并計算各基本事件的發(fā)生概率；3、計算頂事件發(fā)生概率值；4、介紹結(jié)構(gòu)重要度和概率重要度理論，并計算各基本事件的結(jié)構(gòu)重要度、概率重要度和關鍵重要度。）正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字空格。五、改進及優(yōu)化對策（提示信息，排版時請刪除：1、根據(jù)故障樹分析結(jié)果，提出相應改進及優(yōu)化對策。）正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字空格。六、總結(jié)（提示信息，排版時請刪除：1、總結(jié)個人心得和體會。）正 文：正文中的主體文字即設計的全文用四號仿宋體字，段落起始留出兩個漢字空格。參 考 文 獻（格式要求，排版時請刪除：包括但不限于書籍、文獻、網(wǎng)絡 ，以帶方括號的阿拉伯數(shù)字左頂格