關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧建議版

1、 理由四：是提升職業(yè)境界，把理由四：是提升職業(yè)境界，把“愛的教育愛的教育”升升華為華為“教育愛教育愛”的需要的需要回歸生活回歸生活 陶行知曾提出“生活教育”理論，強調(diào)生活教育思想 19世紀(jì)和20世紀(jì)中葉以來，西方文化：明提“遺忘”、“回歸”。（胡塞爾、舍勒、狄爾泰、海德格爾、赫勒、哈貝馬斯等） 教育回歸生活：既是指脫離生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活 當(dāng)前倡導(dǎo)回歸生活，學(xué)生的生活狀況，已是中國教育改革與發(fā)展的一個基本理念一、生活世界是教育的根基、魅力源頭二、生活的過程就是人生學(xué)習(xí)的過程三、生活體驗是人學(xué)習(xí)和受教育的動力四、加強生活境遇引導(dǎo)，過有意義的生活賣辣椒凸

2、顯體驗凸顯體驗 “體驗”是人類生存的基本問題之一。 科技時代人類對體驗的遺忘，精神家園的失落 21世紀(jì)：體驗的時代 體驗教育力求克服灌輸性、控制性，既強調(diào)把廣闊的社會生活納入課堂教學(xué)之中，也強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界一、體驗是一種圖景思維活動二、體驗是教育的本體，探究是其主要存在方式三、德育課功能重新定位（澄明生活）四、社會實踐活動+反思性表達(dá) （劉驚鐸著：道德體驗論人民教育出版社2003年9月第一版）送溫暖 地震 換位思考交往互動交往互動 互惠共生互惠共生 傳統(tǒng)教育的基本模式：單向傳輸單向接受 教育之先定假設(shè)：教師是多知的

3、，是真理的化身，學(xué)生是無知、少知的，是需要塑造、改造的對象事實已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對青少年精神生活的重新估計）二、共同成長：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習(xí)，兩代人共同成長；教師的可持續(xù)發(fā)展三、交往互動（生成新的知識、能力、道德）四、開放對話：訴說體驗，相互誘發(fā)和喚醒 教育案例一教育案例一 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課1313人遲到，人遲到，8 8人上課吃東西，我人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦

4、公室剛想坐下沒到兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到1010分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇肇事者事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強能夠維持，在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的我也變成了校長眼中的“維持會長維持會長”和和“消防隊員消防隊員”和學(xué)生心目中的和學(xué)生心目中的“治治安警察安警察”和和

5、“中國猛男中國猛男”?？上Ш镁安婚L，。可惜好景不長，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句“為什么遲到了？為什么遲到了？”結(jié)結(jié)果他頂撞我說：果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教2020余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大余年

6、，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點，下課時送到朱某的辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點，下課時送到朱某的身邊，說：身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看此時，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。出他的感激和懊悔。 教育案例二教育案例二 我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范李邦武老師就特別有耐心。

7、有一次，有一名女生向他問關(guān)育系統(tǒng)勞動模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點抱怨都沒有，下課后竟然跑回家邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸爸，我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有爸，我以前只是在報紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有

8、這樣的好老師啊！你會不會當(dāng)這樣的好老師這樣的好老師啊！你會不會當(dāng)這樣的好老師”。 點評 注：懷念我的中學(xué)物理教師注：懷念我的中學(xué)物理教師 教育案例一教育案例一 年，我?guī)С醵?，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個偶然的換了幾個班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本手相與人生手相與人生的的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼

9、，說：“這本書我看過，有一定的道這本書我看過，有一定的道理。理?！边@位學(xué)生問：這位學(xué)生問：“老師，你會不會看手相？老師，你會不會看手相？”我吹牛說：我吹牛說：“手相有顯著特征手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學(xué)生伸出了她的手，我一下子把她有一位學(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個八九不離十。這時這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說，的情況說了個八九不離十。這時這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說，“老師你幫我看看。老師你幫我看看?！碑?dāng)我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒當(dāng)我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，

10、此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎老師，怎么回事？我命好不好？么回事？我命好不好？”我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：“回頭你回頭你到我辦公室再說。到我辦公室再說?！毕抡n后我在辦公室慎重的對他說：下課后我在辦公室慎重的對他說：“你手相奇特，實屬罕見。你手相奇特，實屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大。

11、亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大?！闭f到這里，他哭了，說說到這里，他哭了，說“我爸爸我爸爸也死了，媽媽改嫁了。也死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說：我一臉肅穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧。如果不走正路，會成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧?！焙髞?，他象變了一個人，初中后來，他象變了一個人，初中畢業(yè)考入中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊當(dāng)干部。畢業(yè)考入中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊當(dāng)干部。 教育案例二教育案例二 我的勵志教育。我的勵志教育。 一是指導(dǎo)學(xué)生寫一是指導(dǎo)學(xué)生寫“自強日記自強日記”。通過自強日記敘

12、述生命故事，宣泄情感追求，。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動，進(jìn)而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生誘發(fā)生命感動，進(jìn)而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。成新的人生境界。 二是制作二是制作“勵志卡片勵志卡片”。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會，給學(xué)生。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會，給學(xué)生“心靈雞湯心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他強由他強，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我強由他強，清風(fēng)拂山崗，

13、他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風(fēng)，而是向生活注蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而入柔情。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水

14、，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。項資本。 三是繪制三是繪制“成長曲線成長曲線”，高中，高中尤其是重點高中尤其是重點高中回避不了學(xué)業(yè)成績的回避不了學(xué)業(yè)成績的評價，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫

15、每個學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線評價，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫每個學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學(xué)生，勝過昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學(xué)生，勝過昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。就是自新。 點評 注：你想把他培養(yǎng)成什么樣的人，他就會成長為什么樣的人注：你想把他培養(yǎng)成什么樣的人，他就會成長為什么樣的人 好孩子是夸出來的。數(shù)子十過不如獎子一長好孩子是夸出來的。數(shù)子十過不如獎子一長 124-125 教育案例一教育案例一 在實際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、在實際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、富于人情味的富于人情味的“懲戒與批評

16、懲戒與批評”。 拿治理遲到來說，如果有拿治理遲到來說，如果有人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個鬧鐘。如果說病了身人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個鬧鐘。如果說病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院。如果學(xué)生遲到了，我就主動送體不舒服，我就送他到醫(yī)院。如果學(xué)生遲到了，我就主動送上早點，學(xué)生只要吃上兩回我送來的早點就很不好意思再遲上早點，學(xué)生只要吃上兩回我送來的早點就很不好意思再遲到。到。 教育案例三教育案例三 現(xiàn)在美國留學(xué)的學(xué)生在來信中回憶了一個現(xiàn)在美國留學(xué)的學(xué)生在來信中回憶了一個我教育他的小故事：我教育他的小故事：“有一次我頂撞語文老師，您知道了，有一次我頂撞語文老師，您知道了，很生氣，罰我做清潔。同

17、時，您說您也有管理不嚴(yán)的責(zé)任，很生氣，罰我做清潔。同時，您說您也有管理不嚴(yán)的責(zé)任，放學(xué)后自己先做起來?？吹侥唤z不茍地彎腰拖地，我深放學(xué)后自己先做起來?？吹侥唤z不茍地彎腰拖地，我深深自責(zé)，搶過了拖把。這件事您還記不記得？深自責(zé)，搶過了拖把。這件事您還記不記得？” 點評 注：對學(xué)生的愛要用實際行動來表達(dá)。注：對學(xué)生的愛要用實際行動來表達(dá)。 教育案例一教育案例一 在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對家長不尊重家長，而且在與家長的接觸中，我了解到很多學(xué)生對家長不尊重家長，而且動輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的動輒以離家出走相威脅。結(jié)合學(xué)校的“感恩教育感恩教育”我準(zhǔn)備召開一次以我準(zhǔn)備召開一次以“關(guān)愛父

18、母關(guān)愛父母”為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談?wù)撜f，某一女生削鉛筆把手為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談?wù)撜f，某一女生削鉛筆把手指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，我就以此相指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，我就以此相機入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定機入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？（生不語

19、）是啊！我們每個同學(xué)受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼（生不語）是啊！我們每個同學(xué)受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關(guān)愛自己，同時要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的愛自己，同時要關(guān)愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老老吾老以及人之老”。今天就以此。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。為話題，討論一下如何處理親子關(guān)系。 然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事一事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了

20、使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二 一條鱔魚在油鍋中被煎一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三時始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動的在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個

21、孩子的母親，這個能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機倡議開展短信獻(xiàn)恩師、會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機倡議開展短信獻(xiàn)恩師、賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發(fā)給師長并予以獎勵。并要求賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發(fā)給師長并予以獎勵。并要求學(xué)生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級做一件好學(xué)生在家

22、要幫爸爸媽媽做幾件家務(wù)事。還要求每一位同學(xué)每一周要為班級做一件好事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。 教育案例二教育案例二 為了克服班級部分學(xué)生身上的為了克服班級部分學(xué)生身上的不良習(xí)慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，不良習(xí)慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，叫叫“對面的女（男）孩看過來對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對

23、同桌的男毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對同桌的男生說：生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？怪味道，讓我受不了？”全班大笑。那位男生全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為“男女搭配，改錯不累男女搭配，改錯不累”

24、。 教育案例三教育案例三 點評 注：柔性教育，重視體驗注：柔性教育，重視體驗 教育案例一教育案例一 在制定班規(guī)時我將班級管理細(xì)化，然后落實到人，實行在制定班規(guī)時我將班級管理細(xì)化，然后落實到人，實行“班務(wù)承包制班務(wù)承包制”，做到，做到“人人有事做、事事有人做人人有事做、事事有人做”?！皩I(yè)人做專業(yè)專業(yè)人做專業(yè)事事”。 教育案例二教育案例二 魏書生的魏書生的班級公約班級公約中還有一些嚴(yán)中含愛、愛中含趣中還有一些嚴(yán)中含愛、愛中含趣的懲罰措施，如：的懲罰措施，如：“不懂裝懂，打水三桶不懂裝懂，打水三桶”、“舉雙手投票以增加票數(shù)者，舉雙手投票以增加票數(shù)者，罰舉手作投降狀罰舉手作投降狀10分鐘分鐘”。我在班規(guī)中也制定了一些人性化的補救措施。我在班規(guī)中也制定了一些人性化的補救措施。如：吃飯速度慢