《孫權勸學》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上孫權勸學教學設計教與學目標： 1、了解有關資治通鑒及司馬光的文學常識。 2、學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。 3、理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。 教與學重難點： 1、重點：學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。 2、難點：理解刻苦治學、提高自己的學識修養(yǎng)的重要意義。 教與學方法： 自主、合作、探究的方法 課前準備： 查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱司馬光的有關資料。 教與學過程： 一、導入新課： 1、故事導入：三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建

2、安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州.關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”） 呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學的孫權勸學會告訴我們這個原因的。 2、司馬光與資治通鑒 這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料？（學生自由發(fā)言） 說到司馬光

3、，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光（介紹司馬光）。司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。（用多媒體出示 ） 二、學習新課 （一）初讀課文，整體感知 1、 認讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學自由上臺板書，有不理解的，同桌可以相互討論。） 提示：聽準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。 強調(diào)：卿qng 豈q 涉獵shè 孰

4、shú 遂suì 邪yé 更gng 2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論） （1）孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學） （2）呂蒙接受了孫權的建議嗎？ （辭學就學） -（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)） （4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ （大驚結(jié)友） 3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事 提示：一組一個同學，由同學推選，一個復旁白部分，一個復述孫權的話，一個復述呂蒙的話，一個復述魯肅的話. （二） 讀出自我，合作交流 議一議：本文主要講了孫權勸呂蒙學習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“

5、勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？ 學法指導：仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。 （1）研討學習要點一：孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。 小組討論： 互相幫助，理解句子含義。 (此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。) 各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權指定某組作答。 學法指導：應聯(lián)系背景理解文句含義。 提示： “不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性,表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的

6、不悅神情和責備的意味。 “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？ 孫權現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 小結(jié)：從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，而又不失人主的身份。 （2） 研討學習本課要點二：孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？ 提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。 1、精讀課文，找出相關的句子，說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內(nèi)心世界，揣摩其作用。 提示： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”可見魯肅當時的神情和心理？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，

7、呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（ 魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。） “士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣，相當于“啊”。 是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。 小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實

8、性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。（語言） 學法指導：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的起因、結(jié)果，精彩之極。 （三）重點賞讀，質(zhì)疑探究 學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。 提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。 例如： 1、成語“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？ 2、“卿今當涂掌事，不可不學”表現(xiàn)出了孫權的什么語氣？ 3、“卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。 4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？ 以上問題僅供參考。課堂中還出

9、現(xiàn)其他問題恰當處理。 三、課堂練習 這個故事給你有什么啟示呢？(學生自由回答，教師點撥。) 提示： 讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性） 求知可以改進人的天性。 一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。 告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。 要虛心聽取別人的正確意見。 四、拓展延伸 比較孫權勸學和傷仲永，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。 五、教師總結(jié) 本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。 六、布置作業(yè) 根據(jù)下面情境寫一段文字 有一位同學,學習非常刻苦,成績也很優(yōu)異,但她不