孤獨(dú)之旅優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能1.感受曹文軒小說語言藝術(shù)。2.品讀小說中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫體會(huì)對(duì)刻畫人物的作用。3.品位孤獨(dú)，感受孤獨(dú)價(jià)值之美。1.引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。2.通過質(zhì)疑、合作、探討等方法，讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章主題 的理解。3.適時(shí)的以討論的方式滲透法律知識(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困 難的勇氣。2.了解主人公的成長(zhǎng)歷程，做一個(gè)敢于克服困難的人。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.跳讀重點(diǎn)語段，抓住關(guān)鍵語句感受杜小康

2、牧鴨過程中的心路歷程。2.賞析環(huán)境描寫的語句， 明確環(huán)境描寫的作用， 并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自 己的一種心情。教學(xué)方法：1.自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。2.點(diǎn)撥法。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)資源：多媒體課件 板書教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常 刺痛我們脆弱的心， 讓我們難以忍受； 孤獨(dú)也是一朵鮮花， 可以讓我們的生命顯 得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文 軒的小說孤獨(dú)之旅 ，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。2、板書課題、作者：3、作者簡(jiǎn)介：(多媒體顯示)曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974

3、年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任 教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中 國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說山羊不吃天堂草 草房子等。小說 草房子獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳 編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑 蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ) 疏解下列字詞。（多媒體顯示）（1）注音（2）釋義嬉鬧：嬉笑打鬧。（小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。）四、以小說故事情節(jié)的發(fā)

4、展，理清本文的情節(jié)。（家道中落， 隨父放鴨撐船趕鴨， 初到葦蕩葦蕩遇雨， 經(jīng)受考驗(yàn)與 鴨共成長(zhǎng)）開端 發(fā)展 高潮 結(jié) 局 五、跳讀課文，理解“孤獨(dú)”1、教師：小說題目是“孤獨(dú)”之旅，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同 學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句了， 然后選讀出來， 并加以分析是如何表現(xiàn) 其“孤獨(dú)”的。學(xué)生有可能找到的句子是： （1） 現(xiàn)在， 占據(jù)他盡數(shù)的全部是前方： 還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣了？前方是 未知的東西， 似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。 他盤腿坐在船頭上， 望著一片茫茫 的水。分析：這是杜小康對(duì)前景的茫然，似乎也包含著對(duì)未來的向往） （2）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮

5、直涌到天邊時(shí)，他害怕了 這是他出門以來第一回真正感到害怕。 蘆葦如萬重大山圍住了小船。 杜小康有 種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。分析：面對(duì)眼前無邊無際的蘆葦?shù)兀?杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、 害怕孤獨(dú)的感覺） （3）言語被大量省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤 獨(dú)。（分析：對(duì)陌生環(huán)境的不適，被學(xué)生的孤獨(dú)感所替代。他們生活貧乏、空虛、孤 獨(dú)，可又無法逃避。）（4）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的形容，心中 不免又想起母親，想起許多汕麻地的孩子。 但他沒有哭， 他覺得自己突然地長(zhǎng)大 了，堅(jiān)強(qiáng)了。（分析：杜小康經(jīng)過了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 并勇敢

6、地戰(zhàn)勝了嬉鬧凹地?fù)诫s膽怯 撅給予覓食撩逗驅(qū)除：趕走，除掉歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。三、學(xué)生速讀課文，用小說的三要素概括課文內(nèi)容。自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的更加堅(jiān)強(qiáng)了。）2、在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅” 的?（恐懼孤獨(dú)無奈堅(jiān)強(qiáng)）3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么?（1）失去交流的環(huán)境。離開學(xué)校和同學(xué)， 對(duì)于一個(gè)少年來說是無比痛苦、 非常寂寞的。（2）失去了人文環(huán)境。小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，失去了人與人 之間的交往， 也就失去了感情、 文化以及物質(zhì)之間的交流， 在精神上會(huì)感到。（3） 對(duì)自然環(huán)境恐懼。

7、 大自然的空闊與未知， 給他幼小的心靈造成強(qiáng)大的壓力， 由此 帶來的心理上的“恐慌”，讓小康“遲遲不能入睡”。（4）對(duì)前途的恐懼。在 放鴨的路上， 小康想的是： “還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”這不僅是對(duì)放鴨 生活的茫然，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。六、選讀課文，感悟“孤獨(dú)”1、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。找出這樣 的句子，并體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托 出杜小康無比寂寞的心情； 晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。 時(shí)?？纯粗魅?是否在船上才安心睡覺。 鴨子的恐

8、懼感襯托出杜小康的恐慌， 可以說鴨子是杜小 康成長(zhǎng)的借助。（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極 大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。 當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活， “再 面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”， 就不再“恐慌”了。 恐懼只是心理的折射。 蘆蕩見證 了人物心理變化的過程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲” “如萬輛戰(zhàn)車從天邊 滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。 暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)， 在暴風(fēng)雨 中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。2、合作探究：小說主人公

9、是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的 用意是什么？學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。女口：寫父親拼命趕鴨子，不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。 仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來， 他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地 的主意”父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群 十 分乖巧”它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子 ”。作為成年人， 經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜

10、 小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助七、 法制滲透：1.提冋：近年來，社會(huì)上出現(xiàn)了許多父母以種種借口不送子女到學(xué)校完成九年義務(wù)教育， 以及一部分同學(xué)受金錢本為主義的影響，認(rèn)為讀書沒出路，不如出去打工等等現(xiàn) 象，那么這些做法是否正確，違反了什么法律？學(xué)生自主討論，教師總結(jié)。參考法律知識(shí)：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十三條；中華人民 共和國(guó)義務(wù)教育法第十三條。我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。八、 再讀課文，暢談“孤獨(dú)”1、自讀課文，談所讀感受。用“小說告訴我們： _ ”和“小說讓我明白了：”寫句話。示例:(1):小說告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自