《氓》教學(xué)設(shè)計

1、詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)·氓教學(xué)設(shè)計 教材分析： <詩經(jīng)>兩首是高中必修二詩歌單元的第一課，氓也是學(xué)生進入高中首次接觸的詩經(jīng)篇目，這是有其道理的：詩經(jīng)是我們詩歌發(fā)展的源頭，也是我國現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展的源頭學(xué)習(xí)最早期的詩歌，有利于從源頭上把握住詩歌總體發(fā)展的脈絡(luò)，從而學(xué)習(xí)詩歌能夠按照時代發(fā)展的順序，這樣為以后的詩歌的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生弄清詩歌發(fā)展的線索以及詩歌的變化形式而且課文中所選取的衛(wèi)風(fēng)氓是國風(fēng)中比較有代表性的作品，能夠體現(xiàn)詩經(jīng)中詩歌的顯著特點，是詩經(jīng)中比較典型的代表作，同時選自于國風(fēng)，詩歌中也反映了廣闊的時代背景。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1.了解詩經(jīng)的有關(guān)常識，培養(yǎng)結(jié)合注

2、釋理解詩歌的能力。2.掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。能力目標(biāo)3.初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。4.深刻體會詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。情感目標(biāo)5使學(xué)生了解中國古代人民對真摯愛情的向往，陶冶高尚情操，樹立正確積極的愛情觀。教學(xué)重難點1、教學(xué)重點 品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。2、教學(xué)難點 分析氓個性鮮明的人物形象，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。教學(xué)方法誦讀，自主合作探究，多媒體輔助課時安排一課時教學(xué)設(shè)想：  本詩為詩經(jīng)中為數(shù)不多的敘事詩，不僅具有詩經(jīng)韻律和諧的特點，更有著完整的情節(jié)和個性鮮明的人物形象。所以本課抓住該詩的這兩個特點，把感性地誦讀和理性地品評人物

3、形象（女主人公）作為教學(xué)的重點，形成鑒賞梯度，幫助學(xué)生總結(jié)敘事詩的鑒賞方法。本課字詞的注釋較為詳盡，因此將重點字詞的講解貫穿在鑒賞之中。比興手法在本課中也只是順帶提及，不做拓展，留作課后作業(yè)讓學(xué)生進一步探討。學(xué)情分析：這是學(xué)生升入高中以來的首次接觸詩經(jīng)，但是，在初中時學(xué)生有關(guān)雎的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于詩經(jīng)有一定的認(rèn)識另外，本文的題材是學(xué)生最感興趣的愛情，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學(xué)習(xí)起來應(yīng)該比較順利。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風(fēng)格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進一步激發(fā)

4、我們民族的自信心和自豪感。二、詩歌知識、詩歌起源：詩歌起源于人類的勞動和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。據(jù)說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人采集民間歌謠和樂章，借以了解民間習(xí)俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻詩”制度，表達貴族階層對政事的歌頌和批評。這些詩歌匯集至朝廷樂官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書。一般把編定于公元前六世紀(jì)，也就是距今多年的詩經(jīng)，看作是我國詩歌史上的起點。、簡介詩經(jīng)（）地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年公元前世紀(jì)至春秋中葉公元前六世紀(jì)。大約年間的詩歌作品篇，又名詩三百。（）分類：按音樂內(nèi)容分：、風(fēng)：國風(fēng)，共多篇，多是民間歌謠，富思想意義、藝術(shù)價值。真實反映了當(dāng)

5、時時代風(fēng)貌和人民生活?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，真切地表達廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。開創(chuàng)了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有鄘風(fēng) 載馳為許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。（雅頌中標(biāo)有作者姓名有五篇）、雅：宮廷樂曲，大雅：用于諸侯相會。小雅：用于貴族宴享。（另有觀點：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅）、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。（4）詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：朱熹：賦者，敷陳其事而直言之也。（鋪陳）直陳其事比者，以彼物比此物也。 （比喻）興者：先言他物以引起所詠之辭（聯(lián)想），用于一首詩或一章詩的開頭。（風(fēng)雅頌賦比興：六義）（5）形式特點

6、：A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。B、多采用賦比興手法。C、以四言詩為主，而又靈活多變。三、朗讀詩歌四、疏通字詞 1、正音 氓 愆 垣 載 筮 咎 隕 隰 2、多音字 漸 jian（1）浸濕（漸染）流入（東漸于海） 將qiang（1）愿，請（將進酒） 靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡） 載zai（4）一邊一邊（載歌載舞）裝載 充滿（怨聲載道） zai（3）一年半載 記載刊載登載3、通假字匪：非 于：吁 說：脫 泮：畔五、理順?biāo)悸?、按表達方式分這是首什么詩？按第幾人稱敘事？采用了什么手法？敘事詩 第一人稱 對比用第一人稱“我”回憶追述婚戀生活。2、討論本詩思路情節(jié)

7、是怎樣的？戀愛（第一二章） 婚變（三至五章） 決絕（六章）六、學(xué)習(xí)“戀愛”部分1、重點字詞2、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現(xiàn)？氓：求-怒-卜-娶我：送-勸-盼-嫁3、從中可看出他們怎樣的性格？女主人公：溫柔多情，善解人意，天真活潑 真誠熱烈氓：急躁 任性 （沒有男子漢的胸懷，不大度）熱情 向往明確：第二章繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，可見其用情之深，思念之誠。戀愛中的姑娘是那樣的天真活潑熱烈?！盃柌贰本?，神靈顯示是一段天賜良緣?！耙晕屹V遷”娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。4、用一兩個詞概括這段戀愛的特點。（這一段的感情基調(diào)如何）熱情、幸福。戀愛

8、自由，婚姻自主。七、學(xué)習(xí)“婚變”部分（三 四五章） 請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。 明確比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。 文中的比興有何特點？ 明確 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然

9、的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。 （）第三章在全文中起什么作用？明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。（）結(jié)合三四五章考慮，女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？悔恨、沉痛、但是不哀傷。集體朗讀這部分。 八、學(xué)習(xí)“決絕”部分（六章） 自由朗讀，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷。 提問：女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特征？ 明確 “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。 九、從文

10、中可以看出主人公什么樣的性格特點？（教師強調(diào)概括人物 性格特點，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)） 特點：勤勞 溫柔 善良 堅強 十、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了

11、他，種下了日后悲劇的種子。十一、板書設(shè)計 氓 （情節(jié)） 戀愛 婚變 決絕 （基調(diào)） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈課后作業(yè)：試把氓改變成劇本或小小說。 教學(xué)反思   氓是選自詩經(jīng)的一首關(guān)于男女婚戀的詩，詩歌通過一個婦女的哭訴，生動地敘述了這個婦女從戀愛、結(jié)婚直到被遺棄的完整過程，抒發(fā)了她的悲憤與怨恨，而這也從客觀上反映了當(dāng)時的社會問題。   學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過詩經(jīng)，但是對詩經(jīng)的相關(guān)知識并不了解，因此在教學(xué)過程中我比較重視強調(diào)學(xué)生們要掌握詩經(jīng)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的藝術(shù)特色，以

12、及從中分析人物形象并有所思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。   整首詩的價值意義應(yīng)體現(xiàn)在能讓學(xué)生有所思考，從中思考詩歌對現(xiàn)代女子的啟示應(yīng)是要堅強、獨立、自尊自愛。這些學(xué)生都能有所體會，而不足的地方就是學(xué)生對“賦、比、興”手法的理解和掌握得不是很深入和牢固，因此也很難感受到詩歌本身的美感，也就不能達到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。這歸于我自身的能力局限，不能深入透徹地分析和引導(dǎo)，日后我應(yīng)該注重增加自己的知識底蘊，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，才能在教學(xué)中游刃有余，讓自己教得踏實，學(xué)生學(xué)得輕松。     1到5的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)

13、內(nèi)容：1到5的認(rèn)識一、教材分析“15的認(rèn)識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。因此，我在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點認(rèn)識15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小

14、棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

15、六、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)

16、束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。師：圖上有些什么動物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個手指，2只鵝指2個手指，）師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些

17、數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時評價，表揚。7、引導(dǎo)學(xué)生動手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚）8、總結(jié)過程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計意圖：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能

18、夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)地擺幾根小棒。同學(xué)們進行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進行不同順序排列。進行說、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個同學(xué)說數(shù)字3了，另一個同學(xué)擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計意圖：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到聽、說、動的訓(xùn)練。）（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？2、說一說你還想知道什么？（設(shè)計意圖：課已接近尾聲，除了讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。）教學(xué)反思整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表