低年級閱讀教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計

1、低年級閱讀教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一、二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段，按照大綱小學(xué)語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點是： 1.進行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容；3. 加強朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練； 4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我在低年級教學(xué)中總結(jié)的做法是： 一、循序漸進，進行詞和句的基本功訓(xùn)練 基本功訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，是對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常進行的最基本、最重要的訓(xùn)練。教學(xué)時應(yīng)從幫助學(xué)生從實際上建立詞句的概念、確切地理解詞句的意思及理解詞與詞、句與句之間的關(guān)系這三個方面著手進行。 1

2、.幫助學(xué)生從實際上建立詞與句的概念。從一年級看圖學(xué)詞學(xué)句開始就要幫助學(xué)生從實際上建立詞和句的概念。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟短文、句子、詞語以后，指導(dǎo)他們將短文中的一句一句話分清楚，將句子中一個一個詞畫出來。通過對不同短文、不同句子以及后面課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸知道人們說話是一句一句說的，每句話都表示一個完整的意思。一句話常常是由好幾個詞組成的，每一個詞表示一個簡單的意思。如“兔子尾巴短”這句話，由“兔子、尾巴、短”三個詞組成。隨著學(xué)生年齡與知識的增長，還要讓學(xué)生從實際上體會什么是表示事物名稱的詞，什么是表示動作的詞，等等。教師要通過一個個詞、一句句話、一篇篇課文的教學(xué)，多次循環(huán)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生初步建

3、立詞句的概念。 2.幫助學(xué)生確切地理解詞句的意思。 低年級詞語教學(xué)如果采取用詞典的解釋去給每個詞抽象地下定義的方法進行，往往會導(dǎo)致失敗，必須結(jié)合教學(xué)實際，采用以下行之有效的方法進行。(1)直觀演示法。對于表示學(xué)生不熟悉的事物名稱的詞語，可利用幻燈、圖片、實物等，使學(xué)生能直接觀察到這些事物的具體形象，理解抽象的概念。(2)表演法。對于表示動作的而學(xué)生又容易在概念上發(fā)生混淆的詞語，則由學(xué)生或老師當(dāng)堂表演，幫助學(xué)生領(lǐng)會。如“抱、捧、拿、舉、扔、拉、扛”等。(3)舉例法。有些詞語，教師無法通過直觀演示或表演來幫助學(xué)生理解意思，就可聯(lián)系生活中其他相類似的經(jīng)驗或情況來舉例，使學(xué)生體會含義。如“毛茸茸”一詞

4、，城市學(xué)生沒有見過蒲公英的種子，想象不出這個詞所表示的意思。就可用學(xué)生所熟悉的毛毯、絨制玩具等來舉例。(4)造句法。有些詞語，可以讓學(xué)生用它說一句話，在實際使用中弄懂意思。如“已經(jīng)、正在、剛剛”等。(5)比較法。利用學(xué)生已學(xué)過的同義詞、反義詞、近義詞等熟詞，通過比較來學(xué)習(xí)領(lǐng)會新詞的詞義。理解詞義的方法很多，可根據(jù)詞語的不同情況加以指導(dǎo)，但最重要的是要把詞放在語言環(huán)境之中來學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意詞語教學(xué)和閱讀的關(guān)系，要從課文的特點、難點和教學(xué)重點出發(fā)，適當(dāng)安排詞語教學(xué)，把理解詞語和閱讀緊密結(jié)合起來。句子教學(xué)的重點，在于指導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，這是學(xué)生能否讀懂課文的關(guān)鍵。(1)把課文中難以理解的與課文

5、內(nèi)容關(guān)系密切的句子作為理解的重點。如吃墨水一課中，“吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢”；駱駝和羊一課中的“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”等。 (2)把課文中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句作為理解的重點。如美麗的公雞中的“因為它們懂得，美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。(3)學(xué)習(xí)理解課文中出現(xiàn)的一些新的句式。如小白兔和小灰兔中的“只有自己種，才有吃不完的菜”；蔬菜中的“這些蔬菜，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實”等。(4)學(xué)習(xí)理解課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美語句。小語教材語言簡練規(guī)范，有的句子選詞用語準(zhǔn)確貼切，有的描寫生動優(yōu)美，有的表達(dá)細(xì)致有趣，

6、有的則采用了比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法，引導(dǎo)他們?nèi)ンw味欣賞。學(xué)習(xí)理解課文中能顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的句子。如提綱挈領(lǐng)的總起句，收束全段的小結(jié)句，承上啟下的過渡句等；都是在文章的結(jié)構(gòu)層次上起重要作用的句子。如小八路中“他準(zhǔn)是個勇敢的小八路”、“他真是個愛學(xué)習(xí)的小八路”等。 3. 認(rèn)認(rèn)真真，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點，可以從以下幾個方面指導(dǎo)。 （1）抓課題的學(xué)習(xí)。小語教材中課文的題目，一般都直接或間接地反映了文章的主要內(nèi)容或點明了中心思想。根據(jù)這個規(guī)律，教師可將一至四冊教材的課題進行分析歸類，幫助學(xué)生認(rèn)識以下幾種命題形式：以文章主要內(nèi)容命題，如小貓種魚、小馬

7、過河；以揭示文章中心思想命題，如溫暖；以課文中主要人物命題，如劉胡蘭；以課文中特定的物件命題，如藍(lán)樹葉；以事情發(fā)生的時間命題，如秋天；等等。針對這些形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文先讀題，首先從文章的題目上了解課文講了一件什么事，說了一個什么道理，讀題后知道了什么，然后通過學(xué)文來進一步加深了解。 （2）抓自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了句意、理解了句與句之間的關(guān)系之后，自然而然就接觸到了自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一冊第一篇課助學(xué)生建立自然段的概念，指導(dǎo)學(xué)生分清課文從哪兒到哪兒是一個自然段，認(rèn)識分段的標(biāo)志；要求學(xué)生能在一個自然段中找出有幾句話，知道每句話說了什么；隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步啟發(fā)學(xué)生說出一段課文中的幾個句子先

8、說了什么，后說了什么，連起來講了一件什么事，說了一個什么意思。二年級下學(xué)期，還要抓指導(dǎo)學(xué)生在理解一段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自然段與自然段連起來，初步理解整篇課文的內(nèi)容。由于學(xué)生年紀(jì)小，概括能力差，可以有意識地事先將每個自然段的段意歸納整理出來，抄在小黑板上，讓學(xué)生讀一讀課文，找一個自然段的段意，或讀一個自然段的段意，找一段相應(yīng)的課文，通過這些方法，逐步幫助學(xué)生理解歸納課文的內(nèi)容。 （3）抓課后問題的回答。每篇課文后面都留有一定數(shù)量的作業(yè)題，其中課后第一題大都是問答題。這些問題的設(shè)計，有的旨在概括課文的主要內(nèi)容，有的點明文章的中心思想，還有的提示了課文中需要理解掌握的重點、難點。問題的形成分兩大類

9、：一類是理解復(fù)述性的問題，如動物過冬后的“說說課文寫了幾種動物，它們是怎樣過冬的”，這類問題課文中一般都有現(xiàn)成答案。通過回答這類問題，教師可以進一步了解學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容的情況。另一類是需要有創(chuàng)造性回答的問題，如動物過冬中的“你還知道別的動物是怎樣過冬的嗎？講給同 學(xué)們聽”，這類問題課文中沒有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先弄明白道理，然后通過結(jié)合實際用自己的語言來表達(dá)。隨著年級的升高，后一類問題逐漸增多，這正是提高學(xué)生理解、表達(dá)能力，發(fā)展思維的極好機會。教師在教學(xué)中要充分重視課后問題的回答，把它作為閱讀教學(xué)和作業(yè)的一個重要部分來進行。 4.讀中學(xué)文，設(shè)計多種形式進行朗讀訓(xùn)練 課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項訓(xùn)練。這種訓(xùn)練形式在低年級閱讀教學(xué)中地位尤為突出?！傲x務(wù)教犲”教材語言簡練、規(guī)范、生動活潑，讀來瑯瑯上口。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地讀文，使作者傾注在文中的感情和學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到使學(xué)生理解內(nèi)容、受到教育的目的。平時，經(jīng)常組織學(xué)生聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，如讀文時語音的準(zhǔn)確清晰、語言的通順流暢、語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化