2022《橋之美》教學(xué)設(shè)計

1、2022橋之美教學(xué)設(shè)計橋之美教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是我為大家整理的橋之美教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。橋之美教學(xué)設(shè)計11讀懂作者喜愛橋的原因。2感受描寫細致、情景交融的語言特點。感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點。多媒體課件教學(xué)流程教師活動（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們

2、跟隨吳冠中先生一起，來欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！聆聽，準(zhǔn)備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學(xué)生與文本的距離，同時為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。展示課題，明確目標(biāo)屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)檢測預(yù)習(xí)屏幕出示生字詞語按照要求回答問題，掌握鞏固生字詞語以填空的方式檢測學(xué)生掌握生字詞的書寫和意思問題引領(lǐng)，合作探究在早讀課讀過課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考：1、橋之美，美在哪兒？請畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。2、有沒有作者認(rèn)為不那么美的橋？為什么不美？3、題目為橋之美，作者為什么要舉不美的例子？1、橋之美美在哪兒？標(biāo)注出你欣賞的詞語和句子，說說為什么

3、？2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。快速閱讀自由分享自由朗讀細心品讀自由分享通過學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味細膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。課堂小結(jié)PPT展示橋，既是一道美麗的風(fēng)景，也是一種人生的啟迪。面對橋之美，我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，還需要一顆感恩的心。而最好的感恩，就是甘愿弓身與人為橋。那樣，世間便又多了一種橋之美！朗讀、領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)任選一題完成：A:1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與

4、傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。B、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇不少于300字小作文。自由選擇完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。橋之美教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因；品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言；學(xué)習(xí)從某一個角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重點、難點：通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課二介紹作者三基礎(chǔ)識記和諧（xié ）點綴（zhuì）煞（shà）它風(fēng)景 孕（yùn）育對于美的感受或體會美感敘述英雄傳說或重大歷史

5、事件的敘事長詩史詩停止腳步駐足相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。失之毫厘，差之千里四自由朗讀課文，思考并探討以下問題：在作者眼里橋美在何處？為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？聯(lián)系課文說說怎樣來欣賞一副畫？并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。 ? 舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天之間的長橋頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。清明上河圖里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯，構(gòu)成豐富的畫面。）南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋（從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)）

6、五文章結(jié)構(gòu)：（一）、（13）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。（二）、（46）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用（三）、（7）總結(jié)全文六美句欣賞茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。七比較本文和中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同？本文是一篇帶有說明性

7、質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種比較規(guī)范的說明文不同的是，在舉例的時候，作者不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。八欣賞點評同學(xué)自拍的照片請以“ 的橋”為其照片擬一個小標(biāo)題九拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。發(fā)到班級的群：讓大家一起來分享美的事物吧！著名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她善于搭配顏色

8、，好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過無數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣。我認(rèn)為一個人有多少知識并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一個人如果熱愛生活，熱愛大自然，擁有一顆善良真誠的心，他便會由內(nèi)心發(fā)出對美的感受與共鳴，這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項內(nèi)容的原因，道家對美有另外的看法，它追求心靈的自由流動，所以把自然美視為最高境界層次，三者皆是人類的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千萬不要是美盲，美盲是涉及做人的問題，也就是道德教育的問題，大家可以想象一個人不管擁有多么向的學(xué)歷或技能知識，但如果沒有真，善，美那是多么可怕的一個人，美則是禮

9、的代詞，美盲即禮盲。為此，我們大力呼吸我們國家的教育工作者和為人父母者，不但要重視文化知道教育，也是做人最基本的元素，缺一不可，我們現(xiàn)在社會整個教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特別在美教育方面尤其受忽略，因此，導(dǎo)致有”丑陋的中國人“之謔稱。橋之美教學(xué)設(shè)計3教材分析：橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學(xué)平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。2、過程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說明中

10、融合描寫以使文章生動的表達方式。B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領(lǐng)會。教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。教師準(zhǔn)備：錄音機。教學(xué)課時： 一課時。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。（一）鋼琴曲秋日私語為背景音樂。同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么

11、橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的橋之美。(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況：1、本文作者： 選自 。2、給加點的字注音：點綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險峻（ ）3、解釋詞語：銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。二、初讀課文，整體感知。播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞

12、橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。從你自身感覺到的角度，自由的表達。三、精讀課文，深入探究。（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好

13、處：1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）3、無論木橋

14、還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。四、質(zhì)疑問難。學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學(xué)生的積極性，必要時給予合理的點撥

15、。五、拓展延伸。仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。七、布置作業(yè)運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。原句：白云漂浮在天空。 擴展句：八、板書設(shè)計：橋之美吳冠中各不相同的形式作用 不同的美學(xué)效果橋之美普遍具有的形式作用 聯(lián)系形象的重疊與交錯九、課后反思：橋之美教學(xué)設(shè)計4目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一

16、些難句的情味。兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：簡介作者：吳冠中年生，中國現(xiàn)代畫家。在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個例

17、子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞

18、動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步

19、補足。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定

20、為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著

21、畫家總是追尋著橋的身影。比較：中國石拱橋與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果例：、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面、長橋之美（富于創(chuàng)造力）、風(fēng)雨橋（形式獨特）第二課時（課外進行）學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。橋之美教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1、理解作者所寫的橋之美；2、與中國石拱橋比較，感受兩

22、種不同的表達方式；3、理解一些難句的情味。教學(xué)重點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。預(yù)習(xí)提綱通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱課時安排一課時教學(xué)過程1、導(dǎo)入馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不

23、同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變

24、（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感

25、覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。同學(xué)們體味下列句子的情味。1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒

26、暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是

27、，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）4、風(fēng)雨橋（形式獨特）橋之美教學(xué)設(shè)計6、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。、與

28、中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。一、整體感知、導(dǎo)人新課很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出楓橋夜泊這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。、聽flash朗讀課文。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：（

29、多媒體或投影顯示問題組）問題：在作者的眼中橋美在何處?為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?四人小組討論明確：并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）二、研讀與賞析（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)

30、美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？、重點研讀第小節(jié)。（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?明確：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出

31、現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。、美句賞析：（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點賞析以下語句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即

32、使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（過渡）我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢?三、拓展延伸比較本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。四、課堂小結(jié)同

33、學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！三、作業(yè)布置通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第段的寫法把它表述出來。橋之美教學(xué)設(shè)計7一、設(shè)計理念依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)計橋之美這一課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不

34、同。本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時要加以引導(dǎo)和解釋。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、理解作者喜愛橋的原因。2、把握課文內(nèi)容橋之美“美”在哪里。3、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。過程和方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。三、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點教學(xué)重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。教學(xué)關(guān)鍵點：橋之美“美”在哪里。四、課時安排一課時。五、教法、學(xué)法教法：1、比較閱讀法。2、語境解讀法。3、

35、分組討論法。學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品味。3、討論：互相合作、交流。六、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入橋“美”1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)橋之美，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。（二）感知橋“美”1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)

36、容：默讀要求：（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。（2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的記憶。（3）學(xué)會在關(guān)鍵的地方作記號。思考內(nèi)容：（1）作者眼中的橋美在何處？（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？（三）賞析橋“美”1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。3、全班交流。（四）探究橋“美”1、從文中找到自己認(rèn)為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊含的情味。2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。（五）整合橋“美”1、文章的寫作意圖是什么？學(xué)了課文給了

37、你怎樣的啟示？2、與中國石拱橋相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？3、讓學(xué)生欣賞江雪的flash動畫，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。（六）總結(jié)橋“美”同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！學(xué)生齊讀：用心感受，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結(jié)束教學(xué)。橋之美教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目的1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。2、

38、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點描寫細致、情景交融。教學(xué)重難點1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。2、把握本文的語言特點，從而更進一步認(rèn)識說明文的語言特點。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，）這些橋你覺得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在

39、欣賞橋梁時因為時間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。二、作者簡介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。學(xué)生回答，老師明確。明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！睂W(xué)生朗讀一遍。

40、2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页?。學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及清明上河圖中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！彼?、重點研讀過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這

41、些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來仔細的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢？學(xué)生回答，老師明確。明確：首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的

42、石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。（第3句）細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構(gòu)成了動與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。（第4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。（第5、6句）險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，

43、兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的'作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫家在欣賞他們時都注重于橋與周圍環(huán)境的對照與配合，那么你能根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎？烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛?cè)嵯酀?。橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機應(yīng)變。4、這些雋永的文字，

44、展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合）讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。五、拓展延伸“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。（出示橋梁圖片）可以從橋的形象是否能和周

45、圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合）等不同方面進行賞析?？傊?，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。六、總結(jié)全文今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那斑羚飛渡中，

46、老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。七、課外延伸1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個節(jié)目擬一個名稱。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。今天的課就上到這里，謝謝大家！橋之美教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。2了解文中所揭示的美學(xué)原則。3認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。能力目標(biāo)1理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。2理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

47、3揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)橋之美，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。教學(xué)重點1理解橋美在何處。2揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。教學(xué)方法1朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。2討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的

48、主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。3比較閱讀法。本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。教具準(zhǔn)備多媒體課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹

49、橋之美，讓我們一同欣賞橋之美。（板書文題）設(shè)計（二）橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！二、明確說明對象，把握對象特征1教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。2學(xué)生齊讀課文，并思考：（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？3以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛

50、橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)

51、景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。三、把握行文思路，理清說明順序1學(xué)生齊讀課文。2學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。為了

52、能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄＝酉聛碜髡邚娬{(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映

53、襯下的風(fēng)雨橋說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩1多媒體顯示：體味下列句子的情味。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂?。?）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。學(xué)生品