我愿意是急流教學設(shè)計課題

1、實用標準文案我愿意是激流教案我愿意是急流教學設(shè)計教學目標：1、有感情地誦讀全詩，領(lǐng)會詩中豐富的意象。2、運用比較閱讀的方法，提高學生的文學鑒賞能力。3、體味作者真摯的情懷，豐富的情感世界，陶冶情操，培養(yǎng)正確 的愛情觀。教學重難點：1、理解詩中的意象，體會詩人的感情。2、掌握通過意象、意境分析詩歌的方法。教學方法：聽讀法、誦讀法、討論法、比較法、課件演示法。課時安排：1課時教學過程：泉城濟南，既有“一城山色半城湖”的秀美景色，又是一處人 杰地靈的人間仙境。大家請看，認識這位歷史名人嗎？（課件展示： 李清照圖）這首一剪梅，大家一定記得。的突泉畔，“易安居士似乎仍在輕吟著思夫的愛情華章，相距遙遠的歐

2、洲，在匈牙利，也 有一位大詩人曾高唱著愛情的誓言。他，就是裴多菲。今天，我們 就來學習他的一首愛情詩，一首浪漫詩，我愿意是急流。二、感知課文（一）美美地聽（第一遍）下面，大家先聽老師朗讀一遍，聽讀的過程中，大家要感受詩的意象之美。（課件展示）教師配樂范讀。（第二遍）下面再聽一遍播音員的朗讀，聽讀的過程中，大家找 由比喻“我”的意象和愛人的意象，體會它們之間的意境之美。（課件展示）大家可以小聲跟讀。（二）美美地讀語言進行再表達，這就要注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏的問題。讀懂 了詩，就能夠通過自己的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把它的情感表達由來。（第一遍）將學生分成五個學習小組，自由朗讀一遍，然后每一 小組找一名代表

3、讀一小節(jié)。（第二遍）配樂齊讀，（展示課件）三、重點學習（三）美美地品讀這首詩，我們覺得感情激越。1、這首詩最打動我們的是什么？詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，詩人對愛人無怨無悔的奉獻， 至死不渝的愛情。2、這種真摯的情感是一步一步表達由來的，詩歌要用意象來說話，這首詩歌都選取了哪些意象？詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、 常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。3、詩中意象可以概括為幾類？全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的 自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的 形象表現(xiàn)。4、

4、這些意象同學們已經(jīng)找由來了， 那么這兩組意象有什么特點？ 表述“我”的意象“急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗”或荒蕪蕭瑟冷落，或凋敝殘??；而表述“愛人”的意象“小魚”（自由歡快）“小鳥”（溫暖安詳）“常春藤”（青春永駐）“火焰”（熱 情奔放）“夕陽”（絢麗輝煌）則顯得美好熱情，歡暢明麗。這樣便 塑造了一個粗獷，蒼涼，博大，堅韌，充滿自我犧牲的人物形象， 而另一組形象則是嬌小美好，歡快明麗。她在我的保護下，幸福， 美麗，明亮，溫馨，表達了詩人無怨無悔的奉獻，至死不渝的愛情。5、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？“我愿意”“只要我的愛人”。6、詩歌的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？五個小節(jié)，都采

5、用“我愿意是” “只要我的愛人是"，循環(huán)往復的 結(jié)構(gòu)，使詩歌具有韻律性，結(jié)構(gòu)美。具有聞一多所提倡的詩歌的建 筑美。7、討論：這首詩五處運用對照的寫法，請分析每處對照所揭示的深層含義及其作用。（分成五個小組，每小組找一位代表發(fā)言）（展示課件）第一節(jié)中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游 來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承 受痛楚?！坝赂业刈鲬?zhàn)”和“做窠” “鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做 窠”“鳴叫”生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險。 但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑

6、戰(zhàn)狂風。第三節(jié)中“毀滅” “荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常 春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠， 而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛人的生命之“藤” 常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。第四節(jié)中“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。而草屋卻要“飽受風雨 的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。第五節(jié)中“飄來蕩去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@生了 “鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破 旗在廣漠的空中的飄來蕩去卻是

7、一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托由夕陽的輝煌，詩人甘愿飄泊。五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻 的體現(xiàn)，具有強烈的感人力量。教師小結(jié)：作者正是運用這些彼此間具有巨大反差的意象，勾 勒了一個堅忍、豪邁而又充滿蒼涼感的“我”的形象，這是濃烈的 情感，纏綿的傾訴，深情的愛戀。這個戀愛的磁場就是詩歌的意境。裴多菲的這首詩歌可謂意象豐美，意境優(yōu)美。8、請大家思考：什么是意象？什么是意境？意象和意境有什么 關(guān)系？（展示課件）意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往 往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意 象?！耙庀蟆笔且粋€詞語或一組詞語。這

8、首詩的意象豐美就表現(xiàn)在連 用了十幾個意象，而且都是兩兩相依。什么是“意境”？意境就是文學作品中表現(xiàn)由來的蘊涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。在馬致遠 的天凈沙 秋思中，“枯藤、老樹、昏鴉”的“藤”、“樹”、“鴉” 本身沒有什么感情色彩，但它們在作品中被“剪輯”在一起，并用 形容詞“枯” “老”“昏”修飾的時候，就表現(xiàn)由衰敗、凄涼、孤寂 的氛圍，這就是作者當時落寞、悲涼的情感表露，我們讀李清照的一剪梅，“紅藕” “玉簟”是意象，用“香殘”“秋”去描繪時，就表現(xiàn)由冷清，青春易逝的情感。這也就是詩歌的意境。（四）美美地比這首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的。全詩表現(xiàn)了一種 甘愿犧牲甘愿奉獻的熱烈的愛情，

9、很純粹。但在不同國度，不同時 代，不同文化背景下，人們對在愛情上往往有不同的想法、不同的 看法。下面我們再來欣賞一首詩，相隔百年后，中國當代女詩人的 一首詩一一舒婷的致橡樹。來看看它表達了一種怎樣的愛情觀？ （展示課件配樂朗誦致橡樹）明確：不同的愛情觀：我愿意是急流形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛情，為了長相廝守，“我”有可以獻由一切的勇氣和力量。 致 橡樹則用它們比鄰而居，并肩站立的形象來象征男女之間理想的 愛情。通過木棉樹的自白，否定了依附、癡情、一味奉獻的愛情觀， 她所追求的是一種獨立、平等、默契、既尊重對方存在又珍視自身 價值的愛情觀。（五）美美地說你贊成哪位詩人的愛情觀。教師總結(jié)：愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，除了愛情，還有很多值得 我們?nèi)プ非蟮膼郏焊改钢異?、朋友之愛、師長之愛；對理想、對生 活、對