理性之光教學設計周浦中學周霽

1、理性之光華東師大附屬周浦中學周霽2011.1教學目標：一、 知識與技能：知道啟蒙運動的代表人物、核心思想；理解理性的含義；理解啟蒙運動的影響。二、 過程與方法：通過解讀圖文史料，培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維方式；通過比較文藝復興與啟蒙運動的異同，培養(yǎng)學生全面、辯證、聯(lián)系性地理解歷史現(xiàn)象。三、 情感、態(tài)度與價值觀：啟蒙運動用理性思考，宣揚自由、民主、平等等思想具有普世價值。重點：啟蒙運動的核心思想與影響難點：理性含義的理解教學過程：主題：啟蒙運動運用理性之光照亮歐美近代發(fā)展歷程。在啟蒙思想家看來，理性是一種“自然的光亮”，他們的使命就是要用這種理性之光去啟迪人類，去照亮中世紀宗教神學布下的黑暗和愚

2、昧。導入：enlighten是什么意思？原意是照亮、照耀，引申為啟發(fā)、開導、啟蒙。何謂啟蒙？普及新知識，使人們擺脫愚昧和迷信。在18世紀，以法國為中心，歐洲發(fā)生了啟蒙運動。一、背景：黑暗的現(xiàn)實呼喚理性的覺醒什么是啟蒙運動？為什么啟蒙運動的高潮發(fā)生在18世紀的法國？18世紀的法國社會處于何種狀況？解讀圖文史料以揭示18世紀法國一片黑暗的社會現(xiàn)實，廣大第三等級深受君主教會、貴族等特權(quán)等級的壓迫，處于無權(quán)、蒙昧的狀態(tài)。材料：反映法國三級制度第三等級深受貴族、教士剝削的諷刺漫畫 人生而自由，卻無往不在枷鎖之中。盧梭社會契約論康德在答復這個問題：“什么是啟蒙運動”？一文中指出：“啟蒙運動就是人類脫離自己

3、所加之于自己的不成熟狀態(tài)。不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的指導，就對運用自己的理智無能為力。當其原因不在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導，就缺乏勇氣與決心去加以運用時，那么這種不成熟狀態(tài)就是自己所加之于自己的了。要有勇氣運用你自己的理智，這就是啟蒙運動的口號?！碧茣x主編大國崛起誰來打破這黑暗的局面，啟迪民智呢？資產(chǎn)階級啟蒙思想家擔負起歷史的重任，認識到君主專制、教會的統(tǒng)治是問題癥結(jié)所在，批評之，使百姓質(zhì)疑王權(quán)與神權(quán)，開啟迪民智之先河，這就是18世紀的法國啟蒙運動。法國啟蒙思想家用什么來啟迪民智、反封建、反教會呢？以理性為斗爭工具，用理性思考人權(quán)。何謂理性？在啟蒙思想家看來，理性是一種“自然的光亮”，他

4、們的使命就是要用這種理性之光去啟迪人類，去照亮中世紀宗教神學布下的黑暗和愚昧。材料：狄德羅在百科全書的 “理性”一條中指出，理性有兩種含義是與宗教信仰相對而言的，即一是指“人類認識真理的能力”，一是指“人類的精神不靠信仰的光亮的幫助而能夠自然達到一系列真理?！?唐晉主編大國崛起二、核心思想：用理性思考自由平等、政治民主啟蒙思想家用理性思考什么呢？他們想構(gòu)建一個怎樣的理性王國呢？理性主義強調(diào)凡事要以人的思維去判斷，而不依賴神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權(quán)利資產(chǎn)階級要求民主、自由、平等。呼喚用理性的陽光驅(qū)散現(xiàn)實的黑暗，批判專制主義、教權(quán)主義，號召追求政治民主、權(quán)利平等和個人自由。材料：“人生

5、下來就是自由的，人可以說是自由的動物。那么，人民的自由雖可用法律加以保障，但它原是無所賜予的，為任何人所必不可少。如果有人不取這天所賜予的自由，那就是對天犯下了大罪，對自己又是莫大的恥辱?！北R梭“我不同意你說的每一個字，但我愿誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！狈鼱柼耙乐篂E用權(quán)力，就必須以權(quán)力來制約權(quán)力。一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。自由僅僅是，一個人能夠做他應該做的事情，而不被強迫做他不應該做的事情?！泵系滤锅F學生通過解讀盧梭、伏爾泰、孟德斯鳩來分析歸納法國啟蒙思想家的共性理念。崇尚理性，反對專制主義、教權(quán)主義和封建特權(quán)，追求天賦人權(quán)、自由平等，政治民主、主張法治，努力構(gòu)建一

6、個民主科學自由平等的新時代 。不同點由老師進一步分析。伏爾泰倡導英國式的君主立憲制，孟德斯鳩提出了三權(quán)分立的學說，盧梭闡述了主權(quán)在民和社會契約論學說。啟蒙運動越出法國，德國哲學家康德在純粹理性批判中提出人非工具，理性批判哲學確立人類主體地位。三、影響：用理性之光照亮黑暗的現(xiàn)實通過比較討論文藝復興與啟蒙運動的異同點來揭示啟蒙運動的價值與影響。不同點：背景：前者產(chǎn)生于資本主義萌芽時期，后者已處于資產(chǎn)階級發(fā)展時期。內(nèi)容：前者核心是“人文主義”，后者核心是“理性”。 相同點：階級：發(fā)動者都是資產(chǎn)階級。性質(zhì)：都是資產(chǎn)階級的思想解放運動。目標：都是反封建、反教會的斗爭。啟蒙運動的影響由

7、學生討論總結(jié)，注意回答的時候史論結(jié)合。（反封建王權(quán)和教權(quán)的思想解放運動、用理性思考自由、平等、人權(quán)、民主等思想，提出構(gòu)建理性而人性的資本主義政治制度，豐富和發(fā)展文藝復興的人文主義，為資產(chǎn)階級革命做輿論準備，比文藝復興更激進、更徹底，用理性之光照亮了歐洲近代社會發(fā)展的道路。）課外探究：歐洲啟蒙思想對于中國近代化產(chǎn)生怎樣的影響？學習西方的“民權(quán)”思想，對維新運動起了極大的推動作用；資產(chǎn)階級革命派大力宣傳天賦人權(quán)，自由平等學說，推動了民主革命思想的傳播，促進了辛亥革命的發(fā)生；以民權(quán)、平等、民主與科學為指導思想推動了新文化運動的產(chǎn)生和發(fā)展。板書設計：第14課 理想之光一、黑暗的社會現(xiàn)實呼喚理性的覺醒啟蒙運動 法國 理性二、用理性思考自由平等、政治民主伏爾泰：自由與平等、開明君主制孟德斯鳩：三權(quán)分立、法的精神盧梭：天賦人權(quán)、主權(quán)在民、社會契約論康德：人非工具 理性批判哲學三、 用理性之光照亮黑暗的現(xiàn)實反封建、反教會思想解放運動