段希艷《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)八教學(xué)形式讀書(shū)指導(dǎo)法教 師段希艷單 位河南濟(jì)源市沁園中學(xué)課題名稱背影學(xué)情分析1、作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)爸爸的花兒落了、散步等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。2、 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀感知能力，對(duì)課文內(nèi)容有自己的看法和理解，在教學(xué)中，可以采用默讀，自

2、己圈點(diǎn)批畫(huà)的方式和小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)賞析和解決疑難問(wèn)題。3、學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，他們對(duì)于散文情感的理解能力還不夠，背影這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初二的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)，所以需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：理解并積累詞語(yǔ)；品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；體會(huì)作者 新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。  過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

3、0; 教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入    聽(tīng)歌曲父親。我們歌頌父親，一般是正面描寫(xiě)父親的高大形象，這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表，動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但本文卻有著催人淚下的感人深情。讀讀本文，相信我們會(huì)有意外的收獲。（二）、整體感知     1、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) 2、速讀思考，感知背影課文主要人物是誰(shuí)？所謂“背影”是誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)的“背影” 本文的中心事件是什么？表現(xiàn)什么樣的感情？3、同學(xué)們自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的的句子和場(chǎng)面，用自己的話描述出來(lái)。（三）品味語(yǔ)言，探究背影1、課文是通

4、過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車站的離別來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么要寫(xiě)與此無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？2、文章寫(xiě)了 幾次“背影”，分別是在什么情況下？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？3、在“車站買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影”這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？4、在送別過(guò)程中，父親說(shuō)了哪幾句話？這幾句話分別有什么含義？體現(xiàn)父親什么情感？5.文章除了寫(xiě)父親的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等外，還寫(xiě)了自已的感受，作者是通什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)自己情感的？（四）體驗(yàn)反思，學(xué)習(xí)方法作者選取“背影”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，好在哪里？（5） 拓展延伸，感悟親情 一個(gè)山里的孩子這樣寫(xiě)道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。”你也試著用幾句形象化的語(yǔ)言，來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你

5、的親人。（6） 作業(yè)學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，抓住父親最有特色的方面，運(yùn)用動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇表現(xiàn)父親特點(diǎn)、歌頌親情的周記。板書(shū)設(shè)計(jì) 背影 疼愛(ài) （四次背影、四句情話） 慈父 孝子 憐愛(ài) （四次流淚，兩句自責(zé)，兩用“反語(yǔ)”）作業(yè)或預(yù)習(xí)學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，抓住父親最有特色的方面，運(yùn)用動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇表現(xiàn)父親特點(diǎn)、歌頌親情的周記。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀的方式，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，感受本文的情感，學(xué)會(huì)本文的寫(xiě)作手法。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批畫(huà)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，解決疑難。最后的“拓展延伸，感悟親情”環(huán)節(jié)又引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，感悟親情，培