部編版五年級語文下冊4梅花魂【教案】

1、精品資料*.A4梅化魂?教學目標1 .會認“葬、腮、虬、玷”等13個生字。2 .默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。3 .讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學重點默讀課文。通過課文寫的外祖父的幾件事，體會外祖父眷戀祖國的感情。?教學難點讀懂課文題目，了解梅花的品格。?教學策略1 .字詞教學本課要求會讀的13個生字中，”玷、秉、颼”容易讀錯，要提醒學生結(jié)合詞語具體語境識字。2 .朗讀課文這是一篇略讀課文，引導學生自讀感知，以讀代講。默讀后思考課文寫了外祖父的哪幾件事？要求 學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，以便更好地體會 課文

2、表達的思想感情。3 .語言運用引導學生朗讀課文，找出描寫外祖父語言、動作、神態(tài)的句子，體會外祖父思念祖國的思想感情， 并遷移運用，學會仿寫。?教學準備多媒體課件。?教學課時 1課時?教學過程板塊一古詩導入，初識梅花1 .談話導入，引出梅花。（1）教師導語：“梅蘭竹菊”被譽為花中四君子，梅居首位。元代王冕寫了一首關(guān)于梅花的詩，大 家想讀嗎？（想）（課件出示墨梅）（2）教師示范讀，學生齊讀。思考：你心目中的梅花是怎樣的？2 .出示寒梅傲雪圖，引出課文題目。古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關(guān)的動人 故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：梅花魂）【設計

3、意圖】古詩導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。出示寒梅傲雪圖，讓學生直觀地感知梅花不懼 寒冷的特點。開門見山，直接引出課文題目。板塊二初讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .請同學們帶著下面兩個問題默讀課文，邊讀邊思考。（課件出示閱讀提示）課件出示默讀課文。說說：課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的思想感情，再和同學你對題目 的理解。2 .檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）課件出示葬身腮邊玷污鄭重秉性涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀指名學生讀，正音，再齊讀。3 .全班交流匯報：課文寫了外祖父的哪幾件事？4 .指導學生寫小標題。能不能用小標題的形式概括課文寫了外祖父的哪幾件事？如第2自然段可以概括為“讀詩詞落淚”

4、。5 .引導學生概括小標題。指名學生說，相機出示課件。6 .課文寫了外祖父的五件事，表達了外祖父怎樣的思想感情？（表達了外祖父喜愛梅花，深深地眷 戀祖國的思想感情）7 .通過情境引入對課文內(nèi)容的學習。（1）讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖 父一遍又一遍地教“我”讀唐詩宋詞。用橫線畫出外祖父教“我”讀的詩詞。（2）指名學生讀畫線的詩句。課件出示獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸？自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。(3)這三句詩是寫什么的詩？(寫思鄉(xiāng)的詩)每當讀到這類詩詞，外祖父總會淚雨紛紛，這是為什 么？(外祖父非常思念家鄉(xiāng))8

5、 .探尋落淚緣由，感受濃濃鄉(xiāng)愁。(1)詩句里不絕的鄉(xiāng)思、無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？課文中共三次 寫到了外祖父的眼淚，另外兩次是什么時候，在什么情況下落淚的呢？請同學們找出來并畫上波浪線。(2)指名學生讀畫波浪線的句子。課件出示我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤椅上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹 雪白的細亞麻布上繡著血色的梅 花。(3)外祖父三次落淚，表達了外祖父怎樣的思想感情？(表達了外祖父思念祖國的思想感情)9 .教師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情

6、。所謂葉落歸根，年紀越大， 情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為外祖父心中刻骨銘心的痛。于是，外祖父在異國他鄉(xiāng) 將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出外祖父分外喜愛梅花呢？(1)在文中找到外祖父分外喜愛梅花的句子或段落。(課件出示課文第3自然段)(2)找出描寫外祖父動作、語言、神態(tài)的句子，讀一讀，從這些句子中你體會到了什么？外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價值連城，而是在外祖父眼里，這不僅是一幅畫，更是祖國的象 征。每當思念祖國時，這墨梅圖能慰藉外祖父的心。(3)請仿照這段話來描述你熟悉的一個人，要抓住這個人的動作、語言和神態(tài)來說。(學生自由進 行語言訓練)

7、(4)指名學生上臺口頭描述自己熟悉的一個人。(5)教師小結(jié)：希望同學們以后在寫人的文章中，可以加入對人物的動作、語言和神態(tài)的描寫?！驹O計意圖】檢測學生對課文中詞語的識記及理解的程度。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提煉學生的語言組織能力和對文本的歸納能力。本環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步為營，在循序漸進的啟發(fā)式教學引導下，使學生更進一步體會外祖父的思鄉(xiāng)、愛國之情，從而自然順暢地過渡到外祖父教育“我”要有 梅花品格的這一重點段落的閱讀。板塊三 質(zhì)疑課文題目，感悟愛國之心1 .回歸課文題目，引導質(zhì)疑。師：看到課文題目，你有什么疑問嗎？生：魂是什么意思？梅花有魂嗎？梅花的魂是什么呢？2 .細讀課文，釋疑“梅花魂”。(1

8、)在學習的過程中善于提出自己的疑問，這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自 己解決問題。其實這些問題的關(guān)鍵點就在于題目中的一個字 “魂”，那么“梅花魂”到底是指什么 呢？瀏覽課文，找到課文中能解釋“梅花魂”的句子。(課件出示課文第13自然段)(2)師引導：原來梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開 得愈精神，愈秀氣)(3)教師小結(jié)：此刻讓我想到了古詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開” “已是懸崖百丈冰，猶有花枝 俏”。原來，外祖父喜歡梅花，就是喜歡梅花的秉性，梅花的魂。大家現(xiàn)在知道梅花的魂是什么了嗎？ (梅花不怕寒冷、不怕風欺雪壓的精神)3 .由物及人，領悟

9、精神。(1)難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？多媒體課件播放歌曲紅梅贊。(2)教師介紹：這首歌是電影江姐的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對 敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅 花，實是贊美江姐。在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有誰呢？(方志敏、王二小、董存 瑞、邱少云)4 .品讀重點段落。(1)那些有中華民族氣節(jié)的人就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一 片丹心向陽開！帶著這種感情齊讀第13自然段。(2)梅花魂正是我們中華民族的魂，是我們中華民族的精神。(板書：民族魂)我們中華民族的精 神

10、到底是什么？(不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié))5 .感悟表達。這篇課文借梅花贊美了具有梅花精神的人，這是什么表達方法？（借物喻人）第 13自然段解釋了題 目的意思，在習作中這叫什么手法？（點明主題）6 .體會文章的中心思想。外祖父不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品格的人。文中是怎么寫的？（指名讀“一個中 國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”）7 .教師小結(jié)：其實，這句話不僅僅是外祖父對鶯兒說的，更是他老人家自己的心靈獨白。他漂泊海 外，作為中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨 氣。（板書：愛國

11、心）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外祖父的話展開研讀，這樣使整節(jié)課 的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個“魂”字，引導學生通過對“魂”的解讀展開個性化閱 讀，感悟至真至純的愛國深情。讓學生在理解課文的基礎上，體會作者借物喻人的表達方法和點明主題 的手法。板塊四拓展延伸，情感升華1 .師生配樂齊唱我的中國心。2 .教師總結(jié)：學了這篇課文，老師希望你們也做一個有梅花精神的人，不管歷盡多少磨難，不管受 到怎樣的欺凌，都要頂天立地，不低頭折節(jié)。【設計意圖】在扣人心弦的背景音樂和我的中國心的歌聲中，對學生進行更深入的情感熏陶， 教育學生學習梅花的高尚品格，激發(fā)學生的愛國情懷。?板書設計/想起外祖父（.化外權(quán)父（理解外祖父（故鄉(xiāng)梅花開、虬皿叩，、冷艷又豳芳）睛物思人斥.我刮抹萬跡善赤祖國無法回國一漏斃流涕借梅思鄉(xiāng)7心里）送“我”梅圖一教“我”學梅）Jy'隨“我”登船一贈“我”梅絹/，珍藏墨梅圖）心向祖國保留紅梅絹7?教學反思1 .吟詠梅花，詩化入題。梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題，所以我有意識地選取了王冕的墨梅，這首詩贊 揚了墨梅的高風亮節(jié)。邊看墨梅圖邊朗誦古詩，學生一下子被梅花的俏麗所吸引。2 .個性閱讀，詩化語言。文中“每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕 似夢，