《烏塔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、烏塔優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 烏塔的教學(xué)設(shè)計(jì)烏塔優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)烏塔一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔單獨(dú)一人遨游歐洲的事。全文表達(dá)的事情是詳細(xì)清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)展“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)白楊、桃花心木兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目的為：1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；2通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。教學(xué)思路一、自讀課文，引發(fā)考慮對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承當(dāng)起進(jìn)展單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必

2、須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：1認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好根底。在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，老師可以拋出問題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織

3、辯論，引導(dǎo)探究學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好；一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，老師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說出看法。此時(shí)，老師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見識(shí)；反方那么擔(dān)憂單獨(dú)出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，老師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂，請(qǐng)看：1反方觀點(diǎn)：“小孩

4、一個(gè)人出行多不平安?。　闭椒瘩g：“烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的 號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)懇求幫助。然后給家里撥個(gè) 或寄信片?！?反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出遨游，不是要花很多錢的嗎小學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出?！闭椒瘩g：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克?！痹僬f，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”3反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)

5、照看著，就像老師帶我玩一樣?！苯?jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)憂全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，老師組織學(xué)生進(jìn)展辯論的過程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是親密聯(lián)絡(luò)課文，探究課文的過程，不僅深化理解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，討論有實(shí)效。值得一提的是，老師必需要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，老師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，老師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有

6、利于進(jìn)步學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升，進(jìn)步認(rèn)識(shí)劇烈的辯論可以進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。.總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說的兩段話：1愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門。2只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。在.總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進(jìn)步生活才能。當(dāng)你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng)，課外延伸語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論?！笨梢哉f，烏塔一課的主旨和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子單獨(dú)出行-學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同