《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)和能力目標(biāo)： 體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。 2 過程和方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法。 3 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)“要和平， 不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教 訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)重點(diǎn)語句的含義 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、自讀 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 提問：有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎？ 1942 年 6月, 德國法西斯槍殺了捷克利迪策村 16 歲 以上的男性公民 140 余人和全部嬰兒，并把婦女和 90 名 兒童押往集中營，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策 村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒

2、童，反對(duì) 帝國主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利， 1949 年 11 月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委 會(huì)，正式?jīng)Q定每年 6 月 1 日為全世界少年兒童的節(jié)日，即 國際兒童節(jié)。 從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓 舞的節(jié)日，居然是來源于二戰(zhàn)期間，成千上萬無辜兒童 的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。 在南斯拉夫，每年的 10月 21日，成千上萬的人會(huì)來 到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng) 悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的 300 個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前 的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。 二、自讀課文，整體感知 1 、參

3、觀完這個(gè)遺址，法國著名的哲學(xué)家薩特一段文 字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一 讀。讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞 表達(dá)自己的觀感呢？（沉重記憶，美麗的記憶。） 兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶 華苓去感受那沉重而美麗的記憶。 2 、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本 情感 第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞  （ 1）悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中 開頭“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！?？ 明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這 里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同 哀”。（連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大 限

4、度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀 兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫面。這樣的開頭，讓讀 者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無盡的悲哀，而一切皆 源于歷史。）  （ 2 這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞，那么作 者見到了什么，聽到了什么呢？ 明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷 史與現(xiàn)實(shí)的老人。 第二是記述各種演出記念活動(dòng) （1）在開頭，為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合 了一一融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？ 明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別 是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在 人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合 了。

5、殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷 史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。 這一切都是真實(shí)的； 47 年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣， 竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒 謬。 (2)  人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是， 不能忘記。怎樣理解這句話？ 明確：強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史 教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。 第三是記錄作家座談會(huì) (1) 西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范 圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的 明確：從他們的語言可以看出： 西德自責(zé) 日本辯解 &#615

6、48; ( 2)從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？ 西德得到人們的原諒(握手) 日本忘記給別人帶來痛苦的歷史，自私，令人 鄙視 人，要正視歷史 第四是摘錄遺言  作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？ 這些遺言，你讀出了什么？） （ 1）孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感 動(dòng)。 （2）孩子們是勇敢的 （3）譴責(zé)屠殺者的罪行 （4）屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。 三、精讀課文，探究學(xué)習(xí) 1 、 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 參考： 孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下 幸福地生活，他們思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì) 納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹

7、分子卻把屠刀舉 向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我 們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 2 、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解 參考：明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真 誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫 白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他， 尊敬他。 3 、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說說理 由。 參考：充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作 家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫 許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表 明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。 4 、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很 對(duì)。但是，不

8、能忘記。”的含義。 參考：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀?歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng) 和屠殺。 5 、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是 “美麗”的？ 參考：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺， 這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南 斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口 的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些 在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人 們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的， 這是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。 四、找出最令你感動(dòng)的語句，說說你的理解。 凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。 （不僅寫

9、天氣，而且一 詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。） “他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民?！?（包含了作者對(duì)被 殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤 怒控訴。） 歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了一一融成一幅悲哀而 美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。 歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中， 與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、 紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然 認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。 五、 課堂小結(jié) 對(duì)照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行， 肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國 主義對(duì)中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史 事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判， 拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行 徑，告訴一切愛好和平的人