秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校： 歐肯河農(nóng)場中心校 教材版本：人教教師范紅艷年級(jí)三年級(jí)學(xué)生人數(shù)35授課時(shí)間2013.10.25教學(xué)內(nèi)容14、秋天的雨課時(shí)安排1課時(shí)第 1 課時(shí)授課類型新授一、學(xué)情分析三年級(jí)孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習(xí)慣于通過閱讀認(rèn)識(shí)世界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過語言符號(hào)、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會(huì)孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然后教會(huì)孩子體會(huì)語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓

2、學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂趣。二、教材分析秋天的雨是人教版語文三年級(jí)上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、顏色、味道、動(dòng)物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)·知識(shí)與技能 記憶本課中出現(xiàn)的新的生字

3、、生詞。  能夠有感情地、流暢地朗讀課文。  能夠聯(lián)系實(shí)際，描述秋天景象，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。 (4）能夠在教師的指導(dǎo)下，找出本課各段的中心句和關(guān)鍵詞。·過程與方法（1）通過視頻播放，清晰地呈現(xiàn)秋天的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情。 （2）通過多媒體技術(shù)來動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)生詞，幫助學(xué)生積極、有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)通過多種形式進(jìn)行課文朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。 （4）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （5）教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演積極參與到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （6）通過多媒體信息的呈

4、現(xiàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章意境的理解。 ·情感態(tài)度與價(jià)值（1）通過對(duì)秋天景象的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。 （2）通過學(xué)生的角色扮演，激發(fā)大家參與學(xué)習(xí)的積極性。 （3）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體意識(shí)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。 （4）通過教師的提示和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)·教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。·教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章是從哪些方面來描寫秋天的雨的。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此采用如下的教學(xué)方法和手段：

5、 1、教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)引導(dǎo)、相互討論的教學(xué)方法。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生整理并完整表達(dá)個(gè)人的思想；提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中對(duì)相互啟發(fā)，開闊視野，加深理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 2、教學(xué)手段：將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。其目的是充分發(fā)揮各種媒體的特長，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 教師活動(dòng)提問大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來了一份

6、禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件） 提問你看到了什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生行為跟同桌交流，回答老師的問題 設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過程知識(shí)回顧，加深理解 教師活動(dòng)同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那我們趕快去果園里摘果子吧!預(yù)設(shè)學(xué)生行為學(xué)生思考并回答。學(xué)生以“開火車”認(rèn)讀詞語設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過程內(nèi)容講解，感情體會(huì)    （1）品讀第一二三、四段 教師活動(dòng)教師引導(dǎo)秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個(gè)好消息，這就是秋天-已經(jīng)來了。     教師指名讀第一自

7、然段。 提問為什么讀得這么輕？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。 提問是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，誰再來讀讀這一段。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以比賽讀和齊讀的方式進(jìn)行朗誦，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。 （2）品讀第二段 提問秋天的大門打開以后，你最想看什么？ 提問自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來，再美美地讀一讀。預(yù)設(shè)學(xué)生行為學(xué)生自由朗讀 學(xué)生和同桌交流回答教師的問題設(shè)計(jì)意圖體會(huì)內(nèi)容領(lǐng)略課文情感七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂）2、齊讀最后一段。（1）收集描寫秋天的詞句，背

8、誦本課喜歡的段落。（2）把秋天的景物畫下來。（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。八、板書設(shè)計(jì)  是一把鑰匙秋天的雨  五彩繽紛的顏料      美麗、豐收、歡樂藏著氣味           吹起小喇叭九、教學(xué)反思教師根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把作業(yè)布置成識(shí)記型、動(dòng)手型和行動(dòng)型等幾種，學(xué)生可以自由選擇。 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出本課主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過多媒體的運(yùn)用，使知識(shí)回顧變得更加生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。   靈活的教學(xué)形式，符合小學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，能達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以生動(dòng)的形式來提高、鞏固學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。    將詞語通過動(dòng)作形象地表達(dá)出來，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠維持小學(xué)生的注意力。   多媒體的應(yīng)用,清晰地將記憶中的內(nèi)容形象、具體化，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生的秋天景象的理解。   角色扮演的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)