七年級語文下冊第二單元重點(diǎn)知識梳理

1、七年級下冊第二單元梳理第5課 黃河頌一、重點(diǎn)字詞1 給下列加點(diǎn)字注音。巔di an狂瀾1 an屏 p ing障哺b 口育氣魄p o山巔di an澎湃pe ng pai狂瀾1 an屏障zh a ngzh a ng劈開pi宛轉(zhuǎn)哺育b?濁流zhuo發(fā)揚(yáng)滋z I長2用恰當(dāng)詞語填空。(1)驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。(2)我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下，/發(fā)揚(yáng)滋長!、重點(diǎn)詞語烽f e n火：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火，也用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。氣魄po:魄力；氣勢。體魄：體格和精力。巔：山頂。澎pe ng湃pd:i形容波浪互相撞擊；比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。掀起：揭起，往上涌起。宛

2、轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)”的意思，指經(jīng)過了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)”?？駷慖 a： 巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。(瀾 斕)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。哺b口育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。三、重點(diǎn)句子背記知識清單1. 啊，朋友！ /黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野；/它表現(xiàn)出我們民族的精神：/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！2啊!黃河! /你是中華民族的搖籃! /五千年的古國文化，/從你這兒發(fā)源。3啊!黃河! /你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魂/筑成 們民族的屏障。四、文學(xué)（文體）常識背記知識清單黃河頌選自組詩黃河大合唱，這是一部大

3、型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要以它為榜樣，像它一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。這首詩具有直白、豪邁的風(fēng)格。1. 修辭：呼告（啊，朋友?。⒎磸?fù)（?。↑S河?。?、比喻（搖籃、巨人、臂膀）2. “望”字統(tǒng)領(lǐng)全詩第6課最后一課一、字音梳理。哽咽g?ng y e賺錢zhuan踱步du 6捂住w?祈禱q i d ao懲罰ch e ng詫異ch a戒尺ji e郝叟h ao s?u皺邊zh ou督學(xué)d u膝蓋x i懊悔ao挾帶xi e鑰匙yao字帖ti e二、重點(diǎn)詞語詫chd異：覺得意外和奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯(cuò)了事，說錯(cuò)了話，自悔不該這樣。婉轉(zhuǎn)：形容抑揚(yáng)動聽。慘白：（面容

4、）蒼白。懲ch e ng:嚴(yán)厲的處罰。踱du 6:慢步行走。祈q i禱d ao向神默告自己的愿望。賺zhuon錢攢zan錢鑰 y ao匙 shi思量：動詞，考慮。字帖：供學(xué)習(xí)寫字的人臨摹的范本。（貼）三、作者簡介：阿爾封斯都德（1840 1897）是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了 12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱 之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。四、小說文體簡介：1、文學(xué)體裁：小說是和詩歌

5、、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社 會生活。3、小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。4、故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6、環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說） 五、課文內(nèi)容1線索 ：小說以小弗郎士的見聞和感受為線索。2、主旨 ：小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞與感受（文章以“我”的見聞感受為線索），表現(xiàn)了法國

6、人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。3. 結(jié)構(gòu)。（"1 6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。一一 課前 "11 23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最 后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。一一 課上 2429）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生 宣布散學(xué)時(shí)的情景。 下課 六、文章的理解1 、“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個(gè)原因？共有兩個(gè)原因。 一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。 一是怕老師檢查功課， 自己完成得很不好。 “況 且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。2、小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？天

7、氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對 一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的 操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌我們的一切壞消息都有是從那里傳 出來的）4“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？指“畫眉在樹林 , 正在操練”。說明了小弗郎士的不愛學(xué)習(xí)、貪玩、天真、幼稚。5、課文中哪些地方表明了他能管住自己？（ 1）急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，（2）看見許多

8、人在看布告，他也沒有停步； （3）聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。6、對普魯士練兵我是如何看待的？有何作用？認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣，天真，幼稚，無知，是非不清 作用：為下文做鋪墊7這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。這部分 在直接描寫小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。8、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話 ?一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這 塊布告牌上發(fā)布的。 這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄

9、表 !因此，小弗郎士一見到有許多人圍 在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。設(shè)置懸念9、跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào) 的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人， 特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。 作用：種種不平常的現(xiàn)象， 渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。10今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來

10、上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的 日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人 , 發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲 染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。11、韓麥爾先生的講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？ 第一個(gè)“最后”：韓麥爾先生的教學(xué)生涯將要被迫結(jié)束；表達(dá)了無比 沉痛和憤慨的心情。 第二個(gè)“最后”：小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將不能再 學(xué)習(xí)自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多

11、么寶貴！它深沉，含蓄地表達(dá)了對祖 國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。12“我的最后一堂法語課”之所以獨(dú)立成段為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強(qiáng)烈共鳴與 巨大反響。小弗郎士的思想感情變化：從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事13、小弗郎士聽到“今天是你們最后一節(jié)法語課”時(shí)，思想上有哪些變化？1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師3、從幼稚不懂事到熱愛祖國原因 1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。 2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一 行對他有巨大教育作用。 3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對

12、法蘭西人民民族感情的 無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。14、為什么說：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？ 韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕 下講臺，不能再教祖國的語言。15、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自 己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與 自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。16、第 18 自然段中有兩處使用了單引號，其中一處

13、還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容 和標(biāo)點(diǎn)符號的作用。第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻， 用來說明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果， 是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了， 所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。17、第 19 自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？韓麥爾先生責(zé)備自己過去也沒有盡到責(zé)任，說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無法補(bǔ)救 這些過失的時(shí)侯，他就更感到痛苦，一時(shí)說不下去了，所以用了省略號。這省略號中包涵了

14、韓麥爾先生 的深刻的自責(zé)，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。18、小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。 現(xiàn)在，當(dāng)小弗郎士背不出書來時(shí)， 他沒有嚴(yán)厲的批評， 而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)：首先，把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯 人直率的批評。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這是對家長的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先 生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。最后，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎這是對自己的嚴(yán)格的自省與解剖。 這三點(diǎn)是韓麥爾對祖國的深情，對事

15、業(yè)的忠誠，對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。19、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。20、怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰 匙”？這里運(yùn)用了比喻修辭方法。敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵 者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族 的向心力與凝聚力，它能激發(fā)人們的愛國激情，團(tuán)結(jié)起來，趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的 鑰匙。這句話語重心長，含義深刻。21、小弗郎士覺得“真奇怪

16、，今天聽講，我全都懂。”為什么？韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認(rèn)為“挺容易”，“全都懂”。22、文中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬 于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時(shí)也就格外地專心，教室里安靜極了，只 是鋼筆在紙上沙沙地響。 很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，說明專心 致志！ 小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個(gè)兒童對入

17、侵者的仇恨與諷刺。 23小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想， 表現(xiàn)“我”對普魯士侵略者強(qiáng)迫人們用德語的憤恨與諷刺 （嘲諷、蔑視）。24、作者為什么以最后一課為題？這是亡國了的阿爾薩斯人的最后一堂法語課25、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。表現(xiàn) 了小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。26、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具 有強(qiáng)烈的愛國感情。27、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法

18、蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的 思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么 ?這個(gè)動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè) 大字表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主 義精神的集中體現(xiàn)。28、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課 的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課 的結(jié)束。先生的心都碎了。29、從

19、全文來看，韓麥爾先生是怎樣的人？韓麥爾先生是一個(gè)普通的教師， 但他富有愛國情感， 善于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育， 在“最后一課” 里唱出了一曲感人肺腑的維護(hù)祖國語言的愛國主義頌歌， 以深蘊(yùn)于內(nèi)心的愛國熱情點(diǎn)燃了學(xué)生幼小心靈 的火種，堅(jiān)定了他們對祖國必勝的信念。30“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義精神和形象在小弗郎士心中的崇高、偉大。很好地抒發(fā)了小弗郎士對 韓麥爾先生的熱愛和崇敬之情。31作者運(yùn)用第一人稱， 一是能夠給讀者親切真實(shí)可信的感覺， 增強(qiáng)作品說服力和感染力， 二是以“我' 的見聞和感受為線索，使小說故事情節(jié)更加連貫，線索更清晰。32小

20、弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？他出于民族責(zé)任感， 沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)： 1學(xué)生不努力 2父母不關(guān)心 3 教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的， 在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好 祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。33老師講到法語是對法語有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？ 高度贊美法國語言。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖， 鑰匙比喻法國語言； 含義是： 掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 34上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意

21、，產(chǎn)生什么效果？寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激 發(fā)學(xué)生的愛國熱情。35“我”為什么覺得他從來沒有這么高大？ 高大指韓麥爾先生的愛國主義精神和形象在小弗郎士心中的崇高、偉大。很好地抒發(fā)了小弗郎士對韓 麥爾先生的熱愛和崇敬之情。我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。36文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ 轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。37找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？ “寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和國

22、土淪喪的給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方 面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因 而“哽住了”。38“使出全身力量”“法蘭西萬歲”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？“使出全身力量” ：寫字這一動作傾注了（集中了）韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情和力量。 “法蘭西萬歲”幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了他對祖國必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國精神和不屈的39、動作描寫結(jié)尾的作用： 給人留下極為深刻印象， 表現(xiàn)出他對祖國必勝的信念， 此時(shí)他內(nèi)心無比痛苦， 連說話力氣都沒有了，用無聲的描寫更能突出他內(nèi)心的痛

23、苦和悲憤。40在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？“深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉 的愛和對侵略者無比的痛恨。41課前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。六、這篇小說告訴我們什么？熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱 愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一 切科學(xué)知識。（三）閱讀課文 20 23 段，完成下列各題1 為什么說“法國語言是世界上最美的語言”？韓麥爾高度贊美祖國的語言，表現(xiàn)

24、了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。2“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，這句 話有什么含義？亡國了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時(shí)激起愛國之心， 為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?3 句中“監(jiān)獄大門”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國語言；亡了國的人民，只要能牢記他們祖國的語言，就能守住自己民族獨(dú)特 的文化，就會激起民族的斗志，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。4“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)“

25、運(yùn)用的是什么修辭方法？其 深刻含義是什么？用比喻修辭，生動形象地寫出了阿爾薩斯和洛林是法國領(lǐng)土不可分割的部分，烘托了教室里的愛國氣氛，表現(xiàn)了韓麥爾先生和教室里的人們熱愛祖國的深情。5 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”言外 之意是什么？表現(xiàn)了小弗朗士對德語的反感，對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對祖國語言的深厚感情。6 文中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？熱愛祖國，堅(jiān)信祖國必勝的信念。7 小弗朗士稱韓麥爾先生為“可憐的人”有怎樣的意思？表現(xiàn)了小弗郎士對韓麥爾先生悲傷心情的理解，激發(fā)起了愛國之情。8 同樣是韓麥爾先

26、生和小弗郎士， 為什么會說“今天聽講， 我全都懂。他講的似乎挺容易， 挺容易?！?？今天，韓麥爾先生講得特別認(rèn)真，小弗郎士也聽得非常認(rèn)真，這表現(xiàn)了他們的愛國之情。9 反復(fù)說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”不可分割的一部分，哦表現(xiàn)了學(xué)生特愛祖國的感情。10“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？襯托孩子們學(xué)習(xí)的專注。（四）閱讀課文 24 到文末，完成下列各題1 用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。韓麥爾先生宣布最后一課結(jié)束2 語段從 神態(tài)、語言、動作三個(gè)方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)了他內(nèi)心的悲痛和對祖國必勝的信念，有愛國主義精神的思想感

27、情。3 文中“鐘聲”表明最后一課的結(jié)束，“號聲”暗示德語要代替法語。這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何 作用？反復(fù)寫鐘聲，用意何在？這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著 "最后一課 "的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)晴之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生學(xué)得十分專 心，不知不覺時(shí)間已經(jīng)到了。學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下 強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增

28、強(qiáng)了悲愴的氣氛。5 韓麥爾老師的臉“慘白”是因?yàn)閺拇怂麑⒁约盒膼鄣淖鎳Z言告別，他不能再教法語而感到悲 憤和哀痛。6“使出全身的力量”寫出 “法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動，對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦 。7 你是如何理解“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會忘 記、放棄自己熱愛的祖國。8 作者安排韓麥爾先生以寫“法蘭西萬歲”結(jié)束最后一課，有什么用意？這樣結(jié)束，此時(shí)無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。9 選文中韓麥爾先生說為什么說不出話？他

29、想說什么？請你根據(jù)對課文的理解，補(bǔ)充完整。此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。10 小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，令 小弗郎士感動。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士，因此形象高大。表現(xiàn) 小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。11、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋― ）A時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無從說起。B. 他要離開他教的學(xué)生，心情難過。C. 想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D .最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語

30、言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不 知從何說起12、常見的破折號的用法有以下幾種：A 表示解釋說明B.表示語音延長C.表示意思的遞進(jìn)D .表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說，“我我”（ B ）（ 2）“散學(xué)了，你們走吧?！保– ）（3）“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。”中（ A）1.小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達(dá)效果？ 以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫。2 小弗朗士是怎樣一個(gè)人？請用幾個(gè)詞語概括出他的性格特點(diǎn)。調(diào)皮、活潑、好動、貪玩、愛國3 小弗朗士在文中起什么作用？ 貫穿故事情節(jié)，深化小說主題 4

31、“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生們和后面聽課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對此地朋友的眷戀，對祖國語言的熱愛。5“我的朋友們，我我”（ 補(bǔ)充韓麥爾先生未說出的話 ）6 寫兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？ 因?yàn)樗麅?nèi)心無比悲痛，這個(gè)動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。7 他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 這兩個(gè)單詞表達(dá)了他對祖國必勝的信念，集中體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義精神和不屈的意志。8 畫線句子采用了 和 描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：法蘭西萬歲！'”好不好？為什么？神態(tài)、動作描寫。不好。用動作來結(jié)尾，表達(dá)的感情更

32、加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動作包含了 韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦， 包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國 語言的眷戀。此時(shí)無場勝有聲，令人回味無窮。第 7課 土地的誓言、重點(diǎn)字詞熾痛（ch i） 嗥鳴（hdo）斑斕（l岔）默契（q i） 田壟（I eng）蚱蜢（zh d轆轆（I u） 白樺林（hud） 鎬頭（goo）怪誕（dm） 亙古（gan）瀾語（I?。﹎和g）污穢（hu i） 豐饒（r do）泛濫（ I dn）、重點(diǎn)詞語蕻ho ng端木蕻良）蕻ho ng菜蕻）碾ni 0谷（輾zh on專）摯zh i痛:誠懇而深切。泛濫：動詞，洶涌。呻shen今：由于痛苦或興奮

33、，情不自禁地發(fā)出的聲音。嗥hdo鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑b dn斕I d:n燦爛多彩。瀾I d語：沒有根據(jù)的話。怪誕ddn奇怪，古怪。亙gen古:遠(yuǎn)古。默契q i雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。豐饒：形容詞，富饒。 （求饒 撓）白樺hud樹 （喧嘩hud）鎬g0O頭：刨土用的工具。（蒿hdo篙gd o）田壟I o ng田??；田地中種植農(nóng)作物的壟。蚱zh d蜢me ng昆蟲，像蝗蟲，是害蟲。污w口穢hu i骯臟的東西。三、課文內(nèi)容理解。 眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被侵略者強(qiáng)占十年之久。 對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版

34、圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就 有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。第 8 課 木蘭詩一、課文字詞詳解唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息, 復(fù)：又。當(dāng)：對著。戶：門。機(jī)杼聲：織布機(jī)發(fā)出的聲音。杼，織布的梭子。唯：只。（織布機(jī)的聲音一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。）問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（ti e）可汗大 憶：思念。軍帖：軍中的文告?？珊梗何覈糯鞅钡貐^(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。（問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見軍中的文告，知道皇帝 在大規(guī)模征兵， ） 點(diǎn)兵

35、，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。 點(diǎn)兵：征兵。軍書：軍中的文書，這里指征兵的名冊。十二：表示多數(shù)，不是確指。下文 的“十二年”，用法與此相同。爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。（那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有大哥，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，以后 替代父親去征戰(zhàn)。 ）東市買駿馬，西市買鞍韉（a nan南市買轡（p e頭，北市買長鞭。 市：集市。韉：馬鞍下的墊子。轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。（到集市上去買駿馬，馬鞍下的墊子，駕牲口用的嚼子，韁繩和駕牲口的鞭子。 （這里是互文的寫法，其實(shí)應(yīng)該是到集市上一處，作

36、者這 樣寫的目的是表現(xiàn)出征準(zhǔn)備的匆忙而有序） ）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭， 旦：早晨。但：只。（第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽 到黃河流水聲。 （第二天）早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，）不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎（j 1 ）鳴啾啾。 燕山：當(dāng)時(shí)北方的山名。啾啾：馬叫的聲音。（ 聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。 ）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝 （tu b,）寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 戎機(jī)：戰(zhàn)事。度：越過。朔氣：北方的寒氣。朔，北方。金柝：古時(shí)軍中

37、白天用來燒飯、 夜里用來打更的器具。鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。 （不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，飛一樣的越 過一座座山， 跨過一道道的關(guān)卡。 北方的寒氣中傳送著打更聲， 月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。 將士們身經(jīng)百戰(zhàn)， 有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。 ）歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng) 明堂：古代帝王舉行大典的朝堂。策勛：記功。強(qiáng)：有余。（勝利歸來朝見可汗，可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。 ）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 欲：想要。用：愿做。愿：希望。千里足：千里馬。（可汗）問木蘭想要什么，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故

38、鄉(xiāng)。 ）爺娘聞女來，出郭相扶將（ji a ng）阿姊（z聞妹來，當(dāng)戶理紅妝； 紅妝：指女子的艷麗裝束。 （ 父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了， 對著門戶梳妝打扮起來； ）小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著（zhu 6我舊時(shí)裳。 霍霍：磨刀的聲音。著：穿。裳：古代女子的下裙。（弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺 豬宰羊。打開我東閣的門，坐在我西閣房的床上， （這里是寫兩間房子干不同的事，因?yàn)槟咎m出征很多年回到 家，要看一看家的各處）脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳， ）當(dāng)窗理云鬢（b I n）對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙

39、：同行十二年，不知木蘭是女郎。 云鬢：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。 帖：同“貼”?；S：古代婦女的一種面部裝 飾物。火伴：同伍的士兵（對著窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，并在額上貼好花黃。出門去見同一個(gè)灶吃飯的伙伴，伙伴們都非常驚訝：我們同行多年之久，竟然不知道木蘭是女兒身。）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？撲朔：動彈。迷離：瞇著眼。傍地走：貼近地面跑。安：怎么。（提著兔子的耳朵懸在空中）雄 兔兩只前腳時(shí)時(shí)動彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？）二、重點(diǎn)句子翻譯 （特別注意括號內(nèi)的字詞 ）1不聞機(jī)杼聲。 （機(jī)杼聲 ） 不能聽到

40、織布機(jī)發(fā)出的聲音。2但聞黃河流水鳴濺濺。 （流水鳴濺濺 ） 只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。3但聞燕山胡騎鳴啾啾。 （胡騎鳴啾啾 ） 只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。4萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。遠(yuǎn)行萬里，投身戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。5將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后壯士 （得勝）歸來。6策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（木蘭）記最大的功，被賞賜很多的財(cái)物。 7愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。希望馳騁千里馬， （借助它的腳力 ）送我回故鄉(xiāng)。8爺娘聞女來，出郭相扶將。 父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外 （迎接她 ）。9當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。對著窗子整理漂亮的頭發(fā)，

41、對著鏡子在臉上貼裝飾物。 10雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雄兔的兩只前腳時(shí)時(shí)動彈，雌兔的兩只眼睛時(shí)常瞇著。三、揣摩語言 1“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！?四句排比，寫出戰(zhàn)事緊急，木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具。2“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不 聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這里夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊急以及心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中 寫“黃河流水鳴濺濺 ”“ 燕山胡騎鳴啾啾 ”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。 3“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！备爬ㄉ衔牡膬?nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口、一座座高 山的情形。4“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！泵鑼懩咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著打更聲，寒光映照著 身上冰冷的鎧甲。5“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們多年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸 來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個(gè)。四、課文分析 1整體把握。主要情節(jié)：停機(jī)嘆息，決定從軍。出征準(zhǔn)備，奔赴沙場。征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝。建功封賞, 還朝辭官。解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。雙兔難辨，隱喻作結(jié)。歌頌了木蘭勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、淳