七年級英語第一冊第一單元高中第一冊第一單元導(dǎo)學(xué).doc

1、七年級英語第一冊第一單元 高中第一冊第一單元導(dǎo)學(xué) 高中第一冊第一單元導(dǎo)學(xué) 本單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌，共11首，均為有代表性的名篇。 1單元應(yīng)掌握的重點 (1)準(zhǔn)確理解詩歌中的意象。 (2)掌握鑒賞詩歌的一般方法，即：從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了 解，聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，通過想像和聯(lián)想，體會詩歌的情思和意味，初步理解詩歌中的意象和象征手法，準(zhǔn)確 理解詩歌的意境。 (3)反復(fù)誦讀，感受詩歌的音樂美，培養(yǎng)朗讀才能。 2關(guān)于詩歌的“意象”與象征 意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象(如花鳥草木等)，是借助于客觀物象表現(xiàn)出來的主觀的感情形象，它是審美主體對審美客體進(jìn)

2、展能動反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機結(jié)合，是審美主體的審美意識與審美客體的審美特征的有機統(tǒng)一。鑒賞詩歌的首要任務(wù)，就是要準(zhǔn)確理解詩歌的意象，通過分析p 意象的詳細(xì)特征來領(lǐng)悟詩歌的意境。例如：再別康橋中的“云彩”、“柳樹”、“水波”、“水草”等均為存在于康橋的客觀物象，詩人賦予它們以個人情感，融入了詩人的審美經(jīng)歷與情趣，所以，“西天的云彩”、“金柳”等就成為 了表達(dá)作者依戀康橋的情感的意象。 象征是一種文學(xué)藝術(shù)手法。它是通過某個特定的，容易引起聯(lián)想的詳細(xì)形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念或思想感情的表現(xiàn)手法，它把作家想說而不愿說，或不能說的話，巧妙地告訴讀者，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、

3、深入。初中學(xué)過的白楊禮贊、海燕都運用了象征。本單元的死水中的死水，象征著一片黑暗、毫無活力的舊中國。 中國新詩誕生于五四運動前夕，它不斷地受外來影響并將其融化在自己民族風(fēng)格中，涌現(xiàn)出了眾多的藝術(shù)流派。毛澤東詞二首中，沁園春·長沙是毛澤東詩詞中革命現(xiàn)實和革命浪漫完美結(jié)合的，注意領(lǐng)會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，品味詞中博大的意境。學(xué)習(xí)采桑子·重陽，重點感受作者戰(zhàn)爭成功后的喜悅之情和對革命前途的樂觀精神。中國現(xiàn)代詩三首主要學(xué)會感受詩中涌動著的激情，把握詩歌主題；理解詩歌中意象的意義和象征作用；理解不同詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。新中國成立 后，當(dāng)代新詩繼承五四以來的優(yōu)

4、良傳統(tǒng)，從古典詩歌和民歌中汲取養(yǎng)料，獲得了顯著成就。中國當(dāng)代詩三首主要理解朦朧詩的特點；理解詩中鮮明而又各具特色的意象，豐富而又深入的哲理；感受詩歌語言物中見情、情景交融的藝術(shù)特點。外國詩歌歷史悠久，地域廣闊，擁有大量名詩人、名作品，可使我們享受異國的情趣。 學(xué)習(xí)外國詩三首，理解一些外國詩歌知識；理解詩中的意象、意境，感受詩人復(fù)雜的思想感情；體會三首詩中 沁園春·長沙 1關(guān)于詞的構(gòu)造 全詞分上下兩闋： 上闋以寫景為主，景中寓情，描繪出一幅絢麗的秋景圖，提出蒼茫大地由誰來主宰的問題。 第一層：前三句點明時間、地點和特定的情境； 第二層：“看”字總領(lǐng)以下七句，從四方面進(jìn)展描寫： 遠(yuǎn)看：山

5、上(萬山紅遍，層林盡染)紅色。 近看：江中(漫江碧透，百舸爭流)綠色，靜中有動。 仰視：天空(鷹擊長空)。 俯視：水底(魚翔淺底)。 第三層：通過對自然的詢問，提出了值得認(rèn)真考慮的革命指導(dǎo)權(quán)問題。 下闋：重在回憶抒情，情中有景，回憶往昔的崢嶸歲月，形象地概括出詩人與戰(zhàn)友為了改造舊中國所做的努力，藝術(shù)地答復(fù)了“誰主沉浮”的問題。 前2句是“憶”的內(nèi)容?！扒　弊?，統(tǒng)領(lǐng)以下七句，上闋的“看”與下闋的“恰”，均以一句統(tǒng)領(lǐng)數(shù)句，這種格式叫扇面對。 最后三句，巧妙的答復(fù)了“誰主沉浮”的問題，號召革命青年應(yīng)該像當(dāng)年那樣激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起歷史的重任。 2關(guān)于煉宇 詩詞講究“煉字”，這首詞的語言充滿魅力。如在描寫

6、秋景中，“萬”寫出了群山連綿；“遍”寫出了楓色深重；“層”寫出了楓林茂盛；“漫”寫出了江水漫溢；“透”寫出了江水清澈；“翔”非常傳神，寫出了魚兒的歡暢?？芍^字字傳神，生動形象。 不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)方式。 3詩歌鑒賞的要點 A理解，主要是理解詩歌創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作意圖構(gòu)思以及詩中難理解的詞語。 B誦讀，即以有聲的語言再現(xiàn)詩的意境，比擬完善地傳達(dá)詩的思想感情。誦讀時要注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏、抑揚頓挫的變化，讀出詩歌的藝術(shù)美和意境美。 C默想和回味，詩的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時間應(yīng)重新誦讀品味。 4關(guān)于詩歌朗讀 詩歌的語言精練、含蓄、富于表現(xiàn)力，且具有音樂性，有感情的朗讀，有

7、助于更好地理解詩意。 詩歌朗讀的特性雙重轉(zhuǎn)化 第一重轉(zhuǎn)化：由書面語言向朗讀者內(nèi)心的轉(zhuǎn)化。表現(xiàn)為： 將作品所反映的作者的思想認(rèn)識轉(zhuǎn)化為朗讀者的思想認(rèn)識； 將作者運用文字所描繪的形象轉(zhuǎn)化為朗讀者的內(nèi)心視象； 將作者傾注在作品中的思想感情轉(zhuǎn)化為朗讀者的思想感情。 第二重轉(zhuǎn)化：由朗讀者向聽眾轉(zhuǎn)化。此時，要注意朗讀技巧： 間隔停頓； 語音輕重； 音調(diào)上下； 聲音大?。?語速快慢； 表情手勢。 現(xiàn)代詩三首 1詩人簡介 徐志摩(18961931)，筆名云中鶴、南湖，浙江海寧人。代表作：詩集志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集等。再別康橋是他最重要的代表作，使他獲得宏大聲譽。 聞一多(18991946)，本名家驊，

8、湖北浠水人。現(xiàn)代詩人，學(xué)者。代表詩集紅燭、死水。聞一多要求新詩具有“三美”，即音樂的美(音節(jié))，繪畫的美(辭藻)，并且還有建筑的美(節(jié)的勻稱和句的均齊)。 穆旦，原名查良錚，浙江海寧人，中國現(xiàn)代派詩人，翻譯家，代表作贊美、詩八首。 2再別康橋的情感詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。徐志摩留學(xué)英國的兩年是他一生最美妙的光陰。康橋的一切，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了， 千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補，寫得太冷淡未免矯情，還是灑脫一些好。于是詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快，旋律柔和，

9、既抒發(fā)了詩人對康橋依依不舍的淡淡憂愁，又定下了全詩哀而不傷的基調(diào)。接下去二、三、四節(jié)，直接描寫了康橋的迷人風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對康橋的詳細(xì)感受和留戀，“河畔的金柳”，像夕陽中的新娘，對康橋的愛何等濃烈，又何等溫順?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩?，詩人“甘心做一條水草”，對康橋的依戀何等強烈，又何等纏綿?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦?，二者交相輝映，康河更加美麗；而美夢“揉碎在浮藻間”，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷。大約是回國幾年所見所聞粉碎了他初別康橋時的理想，如今再返康橋，重新尋夢來了，(“夢”給人的感覺一般是輕盈的、飄渺的，然而詩人的康橋之夢居然下了“沉淀”一詞，可見詩人對康橋記憶之深重。)于是詩人緬懷起昔日暢游康河的

10、情景：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，“滿載一船星輝”，在星空中“放歌”。是回憶，也是憧憬，詩人不能自已，感情到達(dá)了沸點然而畢 竟是夢，星輝終究不能長存于天際，離別是注定了的。(從上節(jié)的尋夢，回到離別的現(xiàn)實中，一個但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感。第四、五、六段的段首和段尾之間暗用頂真手法，使之詩意上有一次呵成的效果。)現(xiàn)實使詩人的歌聲降下了調(diào)子，只能吹起笙簫。而草木有情，“夏蟲也為我沉默”，整個康橋都寂靜了下來。這里交織著依戀、無奈、惆悵等種種復(fù)雜感情。最后，詩人“悄悄”的走了，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。但“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，又顯得比“輕輕的招手，作別西天的云彩”灑脫，毫不猶豫，不為感情所纏，適可而止。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的韻律與依依別離情緒完美地統(tǒng)一在一起。這首詩感情真摯，意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧交融。他筆下的康橋是有生命有靈性的，帶有詩人柔和