山東省臨沭縣七年級語文下冊《羚羊木雕》學(xué)案

1、22羚羊木雕學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會與父母勾通。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過朗讀課文，體會人物的思想感情。2、聯(lián)系實(shí)際，談一談如何與父母交流思想。教學(xué)設(shè)計(jì)：輔助多媒體，采用討論以及辯論的方法來拓展學(xué)生對同一問題的不同看法。 教學(xué)思路：  板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個板塊。教學(xué)課時：  兩教時教學(xué)過程： 第一教時一、悟讀一篇文章1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們！我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生，對發(fā)生在家里的

2、一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進(jìn)羚羊木雕（教師屏幕展示或板書課題）。2、初步感知，概括大意。學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了        的故事?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如：a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的

3、故事。b、文章講述了一個令人心碎的故事。c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。3、深入情節(jié)，總理思路。學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶開始和結(jié)束的句子。提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

4、；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（116段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，1725段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，2628段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。二、說讀一些對話1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是       的人”的句式說話，提示學(xué)生

5、盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點(diǎn)撥，屏幕展開或板書。如：a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）三、品讀一批詞句1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了          ?！钡木涫秸f話，學(xué)

6、生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如：怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解·探究”第三題（題目見教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托

7、“我”痛苦的心情。 第二課時四、演讀一遍課文1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）2、朗讀要求：用普通話；語氣要適合人物特點(diǎn)；聲音響亮；吐字清楚；不錯讀；不漏讀；停頓適當(dāng)。3、登臺演讀，掌聲鼓勵。4、演讀完畢，師生點(diǎn)評。五、探讀一組問題  1、展示問題，學(xué)生默讀。問用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問你遇到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問你想對文中的

8、爸爸、媽媽說點(diǎn)什么呢？ 2、分組討論，代表發(fā)言。針對問讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為        ?！钡木涫?。針對問用“應(yīng)該怪        因?yàn)?#160;       。”的句式表達(dá)；針對問用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的        ?！钡木涫?，針對問用“爸爸、媽媽，我想對你們說   

9、;    ?！钡木涫綖殚_頭說幾句話。（掌聲鼓勵） 3、學(xué)生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。 4、要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝六、總結(jié)語：總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的

10、友愛。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心里非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。七作業(yè)正方：羚羊木雕該還。反方：羚羊木雕不該還。男生：正方。女生：反方。教后反思在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展