湘教版七年級美術(shù)畫家筆下的色彩說課稿、反思

1、畫家筆下的色彩五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式說課稿一、說教材： 1、說教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容從走進色彩、尋找色彩、觀察色彩和體驗色彩中讓學(xué)生認(rèn)識和感受色彩的魅力。2、說教學(xué)目標(biāo)：（1）知識能力目標(biāo)：通過多種色彩活動，初步感知色彩情感。（2）過程方法目標(biāo)：通過自主探究，學(xué)會選擇和運用色彩特性，能熟練大膽地表達(dá)和應(yīng)用色彩來表現(xiàn)思想 與情感。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的人生態(tài)度和愛國主義情懷，促進適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。3、說教材的重點、難點：（1）重點：不同色彩引起不同的心理聯(lián)想和情感體驗。（2）難點：能夠在實際生活中利用色彩情感特性表達(dá)自己的內(nèi)心感受。4、說課時安排：本課可分為兩課

2、時來完成：第一課時是讓學(xué)生初步了解色彩的基礎(chǔ)知識。第二課時是讓學(xué)生進一步了解色彩的特性并能讓學(xué)生在實際生活中用色彩表達(dá)自己的情感。在這里，我將以第二課時作為我的說課內(nèi)容。二、學(xué)情分析：初一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了色彩基礎(chǔ)知識，所以本課對色彩的產(chǎn)生及原理不作重點介紹。本堂課將在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生對色彩情感的應(yīng)用感知能力和形象思維能力。三、說教法： （1）、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境感受體驗色彩情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊色彩的神奇和魅力。（2）、自主探究法：通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主評價，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情。四、說學(xué)法： 遵循“學(xué)為主體”的原則。（解說）：讓學(xué)生以個人或集體的方

3、式參與教學(xué)活動，通過自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高審美能力。五、教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)由以下五個環(huán)節(jié)組成。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)知色彩情感 首先，我先播放下面這段視頻為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。播放結(jié)束后向?qū)W生提出問題：“威武的國慶方陣再次呈現(xiàn)在我們眼前，最為吸引人的莫過于方陣中絢麗多變的色彩。請哪位同學(xué)說說你對視頻中的色彩感受?！备鶕?jù)學(xué)生回答，我作出歸納：紅色方陣帶給我們熱烈、喜慶，歡樂的情景，黃色方陣又帶給我們成熟的豐收景象。而這樣的感覺就是色彩所帶給我們的情感體驗，今天就讓我們一起走進色彩的情感世界！ （二）、自主探索， 感知色彩情感 “什么是色彩的情感呢？”通過設(shè)問，引出色彩情感的含義

4、,即：色彩的情感是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說人們觀看色彩時所產(chǎn)生的某種情感反應(yīng)。接著，我通過展示下面這兩張圖片，向?qū)W生提出問題：“照片中的紅色軍服和藍(lán)色軍服帶給我們什么樣的色彩感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，我作簡要小結(jié)：紅色的軍服給我們青春亮麗的感覺；藍(lán)色的軍服給我們清新干練的感覺。而這種感覺就是色彩的情感反應(yīng)，這種反應(yīng)是人們通過長期積累的社會經(jīng)驗和豐富聯(lián)想而產(chǎn)生的。根據(jù)這一理論，再向?qū)W生提出問題：“例如：當(dāng)人們看到紅色的時候，會讓我們聯(lián)想到哪些事物呢？”在學(xué)生回答的同時，我邊總結(jié)邊展示課件：火紅的太陽、熊熊的火焰、浪漫的玫瑰、飄揚的紅旗接著我再闡述，對于中國人而言，“中國紅”已經(jīng)成為一個特有的名詞

5、和概念，在西方，說到紅色就會使人聯(lián)想到中國。如：紅色的燈籠、紅色的中國結(jié)等都會使我們有一種熱烈、喜慶、吉祥的情感體驗。接著，我再通過畫面講授黃色帶給我們的聯(lián)想和情感體驗。在眾多色彩中黃色是最明亮的色彩，看到黃色我們會一下子聯(lián)想到檸檬、油菜花以及明媚的陽光。因為黃色的燦爛和輝煌，畫家梵高筆下的向日葵才顯出旺盛蓬勃的生命力和畫家對生活的熱烈渴望。（播放梵高向日葵）黃色還是古代皇帝的專用色，無論是龍袍還是皇宮，都給人金碧輝煌的貴族氣質(zhì)。此外，黃色又是引人注目的色彩，交通標(biāo)志上的黃燈、學(xué)生的黃帽子都給人警示危險和體現(xiàn)注意的情感體驗。接下來，我將對紅色和黃色作一個小結(jié)：這兩種色彩會讓我們聯(lián)想到火焰、陽光

6、等事物，而這些事物又給我們溫暖的感覺，所有我們將這類顏色稱為是暖色。“那哪些顏色是冷色呢？”通過學(xué)生討論回答，引出藍(lán)色。藍(lán)色通常會讓我們聯(lián)想到碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空以及無邊無際的宇宙。藍(lán)色會給我們涼爽、沉靜、理性的色彩情感體驗。醫(yī)學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)：當(dāng)高燒狂躁的病人住進這樣的藍(lán)色調(diào)的臥室時，情緒會很快穩(wěn)定下來。此外，清冷的藍(lán)色調(diào)也常常是畫家筆下鐘愛的色彩，如這幅畢加索藍(lán)色時期的悲劇則帶給我們悲涼、貧苦、慘淡的情感體驗。以上環(huán)節(jié)通過師生互動的形式了解了紅、黃、藍(lán)這三種色彩在不同方面帶給我們的情感體驗，學(xué)生已經(jīng)對色彩的情感有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我將讓通過小組討論的形式讓學(xué)生總結(jié)出橙、綠、紫這三種色彩

7、帶給我們的情感體驗。然后我通過下面的表格總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容：（課件展示） 以上都是我們討論的有色系的內(nèi)容，除了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫之外還有其他很多種色彩，相信大家都有自己偏愛的顏色，請幾位學(xué)生說說你喜歡什么樣的顏色，并說出理由。在學(xué)生的回答中，我再次總結(jié)：據(jù)說對于不同顏色的喜好還能代表不同的個性呢：比如說喜歡紅色的人熱情、果斷、勇敢，性格比較外向；喜歡藍(lán)色的人冷靜、沉默、憂郁，性格比較內(nèi)向。（三）、綜合練習(xí)，表現(xiàn)色彩情感這一過程主要是以學(xué)生課堂練習(xí)為主，我將布置以下作業(yè)內(nèi)容：1、給自己的房間設(shè)計一種你喜歡的色調(diào)（事先給出素描設(shè)計稿）；（學(xué)生作業(yè)展示說明）2、選擇下面任何一個成語用色塊來表

8、現(xiàn)你內(nèi)心的感受。（作業(yè)展示）（花紅柳綠、驕陽似火、霜天紅葉、冰天雪地）（解說）作業(yè)的設(shè)計是從易到難，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力做出對應(yīng)的選擇，目的是能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。（四）、評價交流，體驗色彩情感為了充分體現(xiàn)多元綜合評價的內(nèi)涵，我將采用以下評價方法：1、作品展示學(xué)生自評；2、學(xué)生互評。3、典型作品，教師點評。（展示幾張學(xué)生作業(yè)）（解說）色彩情感有一定的主觀性，因此，在點評時我會鼓勵學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，多多肯定和激勵學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強學(xué)生的自信心?。ㄎ澹⒄n后拓展·深化色彩情感（邊解說邊展示課件）課后建議學(xué)生從味覺、嗅覺多方面聯(lián)想中找出色彩在各個方面帶給

9、我們的心理感受。作業(yè)形式：讓學(xué)生嘗試用剪貼、電腦繪畫、版畫等創(chuàng)作方法；我們的美術(shù)課，不是要培養(yǎng)畫家和大師，關(guān)鍵是能讓學(xué)生在美術(shù)活動中有所審美收獲，身心能夠得到愉悅體驗，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美！這才是我們美術(shù)教育的目標(biāo)。六、課堂總結(jié)，升華色彩情感請同學(xué)們問一問自己你為你的人生選擇什么樣的色彩，你又該如何舞動這繽紛的色彩呢？畫家筆下的色彩五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式教學(xué)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)生欣賞向日葵作品，了解色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要手段。 2培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受。 3培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和良好的審美情感。 教學(xué)重點：色彩與情感之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點：筆觸與情感之間的聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備：多

10、媒體課件 水粉顏料等工具 第一課時一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo):1同學(xué)們，在我們的世界是五彩繽紛的，每天看到的景物大自然都賦予了其各自的顏色。比如：天空是藍(lán)色的，樹葉是綠色的等等，那么，向日葵是什么顏色的呢？ （生答） 揭示課題：向日葵 2.欣賞各種在生活中的向日葵圖片 提問：向日葵的生長特性是怎么樣的？ 它本身代表了什么樣的精神？ （生答）小結(jié)：向日葵始終向著太陽生長，生機勃勃，有著頑強的生命力，代表著積極向上的精神。 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1、正因為向日葵有著積極向上的精神，所以它成為許多畫家繪畫的題材，今天我們就來認(rèn)識一位荷蘭的畫家凡高。 （簡單介紹生平事跡） 2、欣賞凡高的向日葵。 提問：感

11、受這幅作品，有什么特點？（學(xué)生談感受） 師提示：可從色彩上和筆觸上進行分析 講解的過程中可根據(jù)生的回答可適當(dāng)?shù)纳实挠嘘P(guān)知識，如對比色、鄰近色、色調(diào)等。 總結(jié)：通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發(fā)現(xiàn)色彩和筆觸是表達(dá)情感的重要的手段。 三、 展示交流，點撥提升1、感受色調(diào) 欣賞兩幅不同色調(diào)的烏鴉群飛的麥田讓生思考在同一幅畫，畫面色調(diào)不同，給你們的感覺相同嗎？ （學(xué)生談感受），師一邊進行引導(dǎo)，一邊給予評價。 2、感受同一種顏色，在不同色彩襯托下，給人感覺相同嗎？ （出示黃色在不同顏色的襯托下的圖片） （學(xué)生談感受），師一邊進行引導(dǎo)，一邊給予評價 總結(jié)：不同的色彩搭

12、配給人不同的情感體驗。 3、小活動：讓學(xué)生嘗試用色彩表達(dá)自己的對喜怒哀樂的理解與感受。 生展示自己的作業(yè)。 四、師生互動，拓展延伸 （感受不同的筆觸）。 1、出示不同筆觸的圖片，讓學(xué)生談感受。師評價。 2、出示不同色調(diào)的烏鴉群飛的麥田，再次感受筆觸帶來的情感體驗。 五、達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高小活動：學(xué)生嘗試用不同的色彩和筆觸表達(dá)自己對下列詞語的理解與感受。 風(fēng)和日麗 狂風(fēng)暴雨 生展示自己的作業(yè)，學(xué)生自評和互評，從中了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點。 畫家筆下的色彩五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式教學(xué)反思在本次教學(xué)展示中，學(xué)校、老師、學(xué)生對我的的配合和幫助，讓我真的很是感動。課后經(jīng)過專家、領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的點評，心中感觸頗

13、多，最關(guān)鍵的是讓我進一步認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的一些不足。如何在今后的教學(xué)中進一步提高自己的教學(xué)能力？如何真正實現(xiàn)教學(xué)的有效、高效？讓學(xué)生真正享受到美術(shù)課的快樂？我想這些都是值得我好好思考的。在此先簡單談?wù)劚敬谓虒W(xué)展示課后的幾點感悟。一、導(dǎo)入中的遺憾通過對向日葵圖片的欣賞為導(dǎo)入點 ，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著便可以很自然的引出梵高的油畫向日葵，然后拋出問題，讓學(xué)生進行對比分析，感受用不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了教學(xué)重點。與其他兩位老師相比較，我覺得本課導(dǎo)入顯得比較簡單與平實，對學(xué)生的吸引力不是很強，也就是說沒有真正意義上的創(chuàng)新。

14、在下一次試教時，我想是否可考慮直接從作品對比分析設(shè)計導(dǎo)入？或者找更貼近學(xué)生的關(guān)注點入手？也許這樣效果會更好，希望下次這個遺憾不要再重演。于我而言，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，是一個挑戰(zhàn)，我想我會積極努力去應(yīng)戰(zhàn)。 二、目標(biāo)達(dá)成上的遺憾色彩與情感的聯(lián)系，筆觸與情感的聯(lián)系。是本節(jié)課的重難點，也是我要達(dá)到的一個重要教學(xué)目標(biāo)。為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我通過讓學(xué)生欣賞向日葵作品，然后具體分析講解梵高向日葵從色彩、筆觸上的變化傳達(dá)出的色彩與情感的聯(lián)系，最后又通過視頻等讓學(xué)生了解梵高的生平。如此設(shè)計的本意是想從學(xué)生的看、聽、品入手，通過講解、感知、探究、對比等環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

15、、感受美、欣賞美和認(rèn)識美的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)實踐中，由于對筆觸與情感之間的聯(lián)系，這個難點講的比較少，未能分析透徹，使學(xué)生在理解上產(chǎn)生了一定的難度。同時對學(xué)情的不了解，加之對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)還欠缺方法，教學(xué)手段過于單一，同學(xué)們的積極性未能充分調(diào)動起來，使得課堂氣氛比較沉悶。 三、生成上的遺憾 我知道，真實的課堂教學(xué)是靠課堂的“生成”來詮釋的，因為在課堂教學(xué)活動的“行進”過程中，教師難以預(yù)計和預(yù)料課堂上可能發(fā)生的事情，對學(xué)生的“反應(yīng)”也難以預(yù)測。有效利用教學(xué)中的“動態(tài)生成”，這不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。就本節(jié)課而言，自我感覺總體教學(xué)環(huán)節(jié)

16、較為清晰，特別是在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點較為滿意，學(xué)生接受也不錯。但整體感知部分有放不開的現(xiàn)象。比如，對學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，每個環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好，但教學(xué)設(shè)計上不夠傾向于某個知識點，有點講得太散，尤其是色彩方面總覺得有些泛泛而談，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生一時半會兒難以接受。我自己講得太多，不僅掩蓋了檢驗學(xué)生知識獲取情況的機會，更糟糕的是造成課堂氣氛的沉悶，最直接的后果便是生成的東西太少，因為學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，這正體現(xiàn)他們的個性特點，是我們

17、不能磨滅的東西。在這方面沒能突破，也是本課最大的遺憾。今后的教學(xué)中我要努力多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的多元思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能的教學(xué)情景，備課時細(xì)細(xì)斟酌，做到少講多練，有主有次，將知識點真正講透，并能由點到面有所拓展。我想，每一節(jié)課堂上都會有意想不到的驚喜，如果能抓住他，發(fā)展他，我們的課堂一定會更精彩。 四、作業(yè)設(shè)計上的遺憾美術(shù)作業(yè)在美術(shù)學(xué)習(xí)中擔(dān)任著特殊的角色，是老師教和學(xué)生學(xué)的交匯，它是檢驗美術(shù)課堂教學(xué)效果的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。本次在作業(yè)的設(shè)計上我采用書本上的建議并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過在統(tǒng)一的向日葵白描稿上通過色彩的變化，來表達(dá)自己的情感。雖然作業(yè)的效果比較好，但是和其他兩位老師相比，就顯得沉穩(wěn)有余創(chuàng)新不足，過于偏重傳統(tǒng)形式又過于強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，忽視了作業(yè)形式的創(chuàng)新與學(xué)生能力層次的差異性。我覺得精彩的美術(shù)課堂，應(yīng)該有更精彩的作業(yè)形式來配合它，單一枯燥、機械重復(fù)的作業(yè)已不能適應(yīng)新時期學(xué)生的需求。所以今后在作業(yè)的設(shè)計上我要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，多下功夫，