一再被誤讀的教育信息化

1、一再被誤讀的教育信息化 2015-01-09 智慧教室 【這篇文章是對卡內(nèi)基梅隆大學(xué)高級訪問學(xué)者魏忠的采訪對話。魏忠說，信息化的核心是解放；個性化教育和面對面有人性化的教育將是越來越稀缺的，也是越來越值錢的?！坑浾撸鹤鳛殚L期在從事基礎(chǔ)教育的老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題，一方面是我們行政體制或者研究機構(gòu)在大力的組織微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一方面我們許許多多的學(xué)校和老師對于這些方面又一無所知，甚至很冷漠。說得更夸張一點，我們有的老師甚至連電子白板乃至PPT的使用都不是那么熟練，不是那么有熱情。在這樣的情形下如何借助大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助我們的學(xué)校和老師實現(xiàn)轉(zhuǎn)型？魏忠：其實我們對美國和西方的教育有許多誤解。我女兒所在的賓

2、州，幾乎所有的學(xué)校都高中生都配備筆記本電話，包括老師也會配一個。我們的理解是美國有很多學(xué)生很窮，沒有錢買筆記本電腦。其實不是這樣，從教育公平出發(fā)必須一人配一個電腦。這樣可以保證每個孩子都能在同一起跑線上。這恰恰是教育主管部門應(yīng)該干的。學(xué)校有一些窮孩子，每個學(xué)生水平不一樣，干脆就標(biāo)配，這樣經(jīng)濟(jì)上也劃算。信息化的實質(zhì)是什么？教育主管部門要干什么？中國人理解很多問題沒有掌握基本原則，采用的方法表面上是對的，實際上越走越偏離。如果教育主管部門重點在于公平就不應(yīng)該推廣某一種模式，而且應(yīng)該在某種趨勢，更多的考慮那些弱勢群體，給他們更多的幫助。教育主管部門應(yīng)該干的沒有干。我們必須思考很多跟不上教育技術(shù)發(fā)展的

3、老師，很多貧困的孩子，在信息化的浪潮里面會不會因為數(shù)字化造成數(shù)字鴻溝？電子白板等設(shè)備是不是應(yīng)該向向非示范學(xué)校、農(nóng)村的孩子傾斜。第二個問題，信息化的本質(zhì)是什么？國內(nèi)很少有人，尤其是教育工作者談這個東西。我說凡是排隊的地方就有信息化，你看江蘇到上海，上海來江蘇，出入口要排隊，有排隊的地方就有信息化?，F(xiàn)在這么快，還有ETC還有港灣的出入口，還有前后兩道可以加的，信息化解決了很大的問題。我們看教育，我們從兩個層面來看問題，信息化不是概念，它是解決解放的問題，剛才你也提到這個問題。信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的發(fā)展，信息化的發(fā)展它根本上解決是解放老師而不是束縛老師。很多人說信息化發(fā)展，要老師干這個干那個，要

4、用這個用那個評估老師、考核老師，這就是束縛。正確的做法是解放老師。怎么解放老師？據(jù)我的研究PPT的使用使得老師變笨了，學(xué)校停電兩個小時，中小學(xué)還好一些，大學(xué)老師有一半老師講不下課，離開PPT他不會講了。我們由此得出一個結(jié)論說信息化給教育帶來了災(zāi)難，那就錯了。為什么？因為我們現(xiàn)在的教育，由于有了PPT的幫助，我們現(xiàn)在一堂課所講的內(nèi)容量是過去的五倍到十倍。過去沒有PPT的幫助，現(xiàn)在有了PPT的幫助，彌補了很多不足，我們的課甚至可以跟特級教師一樣精彩。信息化在于彌補你的不足，但觀念不改變，學(xué)習(xí)不跟上，對你沒有根本性的幫助，這點我們要有清醒的認(rèn)識。信息化的重點不是來指責(zé)我們的學(xué)生我們的老師不會使用什么

5、東西，而恰恰是應(yīng)該幫助他們，解放他們的時間。牧師不抄圣經(jīng)了，而是將精力放在與大家一塊討論上了。朱熹不去抄經(jīng)典了，活字印刷術(shù)，雕版印刷傳播面廣了，受眾多了，朱熹有時間和陸九淵進(jìn)行訪談了。過去，我們這種訪談是需要一邊訪談一邊拿著筆記錄的，或者配一個秘書記錄，今天不一樣了，音像記錄，通過處理，文字就出來了。所以我說信息化的核心是解放。我們理解了這個本質(zhì)，明白了技術(shù)是為人服務(wù)的，就會明白我們要做的，不是為了推廣一種模式，是為了幫助教師的專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)該彌補教育的差距，而不是拉大教育的差距。問題是我們在拉大差距。我在青海看到有些學(xué)校一個教室裝三個投影機，迎接省、部、市的三波檢查，最后這些東西就這樣

6、浪費了。浪費是小事，給學(xué)生的印象很壞是大事，這會暗示學(xué)生浪費社會資源是可以的。這樣的暗示是災(zāi)難性的。信息化應(yīng)該順應(yīng)市場，順應(yīng)社會。教育主管部門的手太長了，出于好心，往往好心辦壞事。記者：你覺得從哪些方面彌補？或者說我們應(yīng)該怎樣來彌補不足？僅僅是資源配備、資金的投入嗎？您剛才說信息技術(shù)推廣的過程中某種程度上說不是縮小了教育差距而是拉大了教育差距，如何縮小這差距，彌補這不足？是不是給那些薄弱學(xué)校添置一些設(shè)備，提供一些網(wǎng)絡(luò)資源就能解決這個問題？魏忠：這個是非常好的問題。這樣來說吧。比如說在美國，沒有我們這么花里胡哨信息化，你如果在美國、加拿大呆一個月兩個月，走馬觀花的看一下它有很多問題，您覺得美國、

7、加拿大的信息化落后的不得了。它的筆記本不行，它的電腦不行，它的網(wǎng)站不行，所有的應(yīng)用也不行。但是如果你深入它的社區(qū)，他的學(xué)校，而不是走馬觀花，深入到它里面去看，時間越長會發(fā)覺它的精妙。它們的信息化是為人服務(wù)的，解決人的問題的。比如說我們家長不知道孩子的成績，去學(xué)校排隊找老師，如果有比較好的家教平臺，問題不就解決了？全美國有一個Edline，學(xué)生的每次作業(yè)每次考試每次成績，都能夠在線看到。我們也做了很多課堂在線平臺，有幾個在真正使用？全美幾乎整個州每一個師生都在使用。也就是說我們的投入其實并不少，但是使用率不高。這樣的問題如何來解決？我們往往重視硬的投入不重視軟的投入，不重視對人的素質(zhì)和看不見東西

8、的投入，重視短期的投入不重視長期發(fā)展，重視花里胡哨，不重視基本原則，是非常偏頗的，而且是致命的。我很少看到美國所有學(xué)校都用iPad，大家都有筆記本電腦，課程平臺非常好，投入并不高，而且非常有效。他們學(xué)校沒有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心。美國學(xué)校非常有意思的一件事情，早上八點鐘到下午兩點鐘，他們上課的時間非常少，下課以后，學(xué)校也不是我們想象的那樣那么豐富多彩，因為一般來說校車兩點半就將學(xué)生拉回家了。但它的作業(yè)平臺非常高效。有很多開源平臺用的非常好，Moodle、Skai。中國總是想用最先進(jìn)的，但它們有一個算一個，用得非常好，他們在課堂上也很少用信息化。課堂時間十分有限，更多的是老師帶領(lǐng)學(xué)生研究、探討、對話

9、，但是他們的課外作業(yè)量非常大，課外作業(yè)要求同學(xué)到網(wǎng)上查的東西非常多，找很多資料才能夠把作業(yè)做完的。作業(yè)太多是開放性的問題。我們還有一種誤解，美國的高中SAT大概只有中國初中二三年級的水平，美國數(shù)學(xué)很差，美國高中素質(zhì)差。其實這完全是誤讀。美國高中畢業(yè)生往往達(dá)到了大學(xué)四年級數(shù)學(xué)水平，有的只達(dá)到初中二年級的水平怎么辦呢？他們?nèi)賹W(xué)生的學(xué)校里，會有幾十門上百門的課，但是這些課不是靠學(xué)校老師教的，是跟社會互動的。比如說我女兒學(xué)IB經(jīng)濟(jì)，IB數(shù)學(xué)，AP英語，IB計算機這些課，這些是大學(xué)課程，是大學(xué)老師來教的。它們有一個規(guī)定，如果一門課報的學(xué)生不超過三個人和超過三個人是兩種不同的做法，超過三個人他就會把大學(xué)

10、教師請到學(xué)校來教，不超過三個人就非常有趣了，會用一些社會化的平臺，一位大學(xué)老師跟幾所中學(xué)弄在一起，每星期幾上課，完全是網(wǎng)絡(luò)課。人家不是為了信息化而信息化，它是為了解放人，老師不能到現(xiàn)場，又不能傷了這個學(xué)生學(xué)Java，怎么辦？你選的東西我滿足你，但是不超過三個人不能到現(xiàn)場，你可以遠(yuǎn)程學(xué)，學(xué)完了考試，有什么問題可以找他。我們對信息化還有一個非常錯誤的認(rèn)識，這就是隨著信息化的發(fā)展，紙質(zhì)的書會不存在了。錯了。信息化給我們了一個非常好的條件，就是許多的資源可以更加便宜的拿到。我女兒在美國的學(xué)校，語言、文學(xué)從來不用節(jié)選本，教科書非常厚，大概是一千五百頁，有的兩三千頁，非常精美。教材都是短篇小說，要教中篇用

11、原著，教長篇也將原著拿過來。中篇、長篇學(xué)校會買很多本，讓學(xué)生借回去，拿回去讀。信息化很容易造成快餐式問題，信息化是幫助你或者解放你的思維，千萬不要成為它的奴隸，這是我們在做的這件事情，信息化最終達(dá)到最大的個性化，信息化背景下，紙質(zhì)書的閱讀會顯得更為重要。記者：也就是說隨著信息化教育的發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)的普及，隨著翻轉(zhuǎn)課堂Mooc的到來，教師跟學(xué)生面對面的交流顯得更加重要。魏忠：我對許多改革最大的質(zhì)疑就是他們從來不說問題，好像只要一采用美國的方式立刻就解決問題了。事實不是這樣，事實上即使美國本身也有很多東西要學(xué)中國，奧巴馬提出來的很多東西是受到中國刺激的，我們說美國數(shù)學(xué)程度不行，如果用我們的考試目

12、標(biāo)衡量，中國教育是有效的，如果我們不認(rèn)識這一點，就迷失了我們自己了。我們現(xiàn)在最大誤解是信息化了，教育就會成功。一個教育工作者，如果不承認(rèn)自己絕大多數(shù)是失敗的經(jīng)驗，這教育工作就是虛假的，他就不配當(dāng)老師。當(dāng)過老師的都知道，同樣一種措施針對不同學(xué)生效果完全不一樣。一個演講對教育局長，對大學(xué)老師，對藝術(shù)學(xué)校的老師，還是對工科學(xué)校的老師，對中學(xué)老師、中學(xué)語文老師，反映完全不同。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，即使在美國也不可能有一所學(xué)校把所有東西堆在一起，只可能某一個學(xué)校根據(jù)他的特長，在某一個方面進(jìn)行部分的實驗，而絕大多數(shù)是保守的，我們要承認(rèn)一個事實，教育是保守的。記者：這點我很認(rèn)同，我也寫過一篇類似的文章。魏忠：經(jīng)常

13、會有一些改革家呼吁善待改革家，我想說的是誰給你的權(quán)利隨便胡來？我們一定要問這個問題，很多偉大的教育家，比如杜威，他所有的改革幾乎都是在無擾的情況下進(jìn)行的；印度2012年聯(lián)合教育大獎的獲得者蘇迦特，從1999年開始，在印度邊遠(yuǎn)地方墻上裝上電腦進(jìn)行攝像頭跟蹤，他也不敢把他的教育實驗搬進(jìn)課堂。被事實證明正確了以后，才部分的搬到一些非主科的課堂。我強調(diào)這一點，是說教育的任何改革，任何措施，是不能拿學(xué)生做實驗的。拿學(xué)生做實驗是有悖于教育良心的，如果我們不恪守這一原則，是非常糟糕的一件事情。我們有些學(xué)校幾乎把美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的做法，把印度蘇迦特的方法，把英國學(xué)校的方法和美國學(xué)校所有方法集中在一所落后

14、地區(qū)的學(xué)校，取得了輝煌的成效，而這成效據(jù)許多網(wǎng)友說是以犧牲師生的休息時間，在沒人參觀的情況下通過補課取得的。在應(yīng)試體系下，如果說你的改革，還是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn),肯定是背題做題最有效。但你以改革為幌子，以榨取師生身上的最大值為試驗，肯定是反教育的。在一定寬容度的情況下，比如說我們并不一定非要650分進(jìn)清華，清華的分?jǐn)?shù)線可以降到600分，在關(guān)注其他參考指標(biāo)的情況下，給改革留一個空間，這個情況下可以做一些改變，這樣的改革與提高分?jǐn)?shù)的情況是不一樣的，不知道回答你的問題沒有。記者：是不是在信息化背景下教師跟學(xué)生是面對面的交流，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)背景而顯得更為重要？魏忠：我們很多人對信息化有一個認(rèn)識的誤區(qū)是

15、有電腦了才有信息化。其實不是，電腦、網(wǎng)絡(luò)只是一種信息的載體。過去的竹簡，后來的書本，后來的電腦，再后來的網(wǎng)絡(luò)，甚至穿戴設(shè)備就可以拿到信息。不同信號所帶來的信號強度是不一樣的，信息社會人類能夠接觸到的信號源越來越多。過去是單向的，單向的情況下教師地位很高。隨著知識的剝離，信息無處不在?，F(xiàn)在的問題是信息過載，不是信息太少。沒有辦法不面對面，明白我的意思嗎？記者：也就是說，在信息過載的情況下，更需要老師。魏忠：這里頭還有一個問題，小班化教學(xué)、個性化教學(xué)、任務(wù)教學(xué)，再加上很多教育學(xué)理論，很多美式課堂，比如杜威課堂，雷夫教室，所有東西弄在一起，可以想象我們信息不是太少了，是太多了。你仔細(xì)觀察某一個個體，

16、用大數(shù)據(jù)分析，先看一個網(wǎng)站trulia，美國一個網(wǎng)站，這個網(wǎng)站對每一所學(xué)校包括雷夫所在學(xué)校各班的評價都有，幾分鐘就能夠查到。非常有趣的一個現(xiàn)象是，雷夫隔壁班的老師不學(xué)雷夫，這里頭很有意思。教育信息化帶來的是什么？信息源多了以后教師的作用又是什么？第一個他的目標(biāo)目的更加個性化，每個老師可以選擇自己擅長的方法，自己喜歡的方法，這就越來越個性化，另外一個隨著信息泛濫，個性化教育和面對面有人性化的教育將是越來越稀缺的，也是越來越值錢的。今天的訪談我們明明可以在QQ里頭進(jìn)行，但我們選擇了面對面，是因為我可以聞到你的味道，我可以看到你的人，看到你的眼光，我甚至可以看到你旁邊的東西，看到你的太太，你的朋友，所有的這些印象構(gòu)成的大數(shù)據(jù)給我的感官和小數(shù)據(jù)給我的感官是不一樣的。單一信號源僅僅是支持寫一個東西，那個信號源是小數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)給人的刺激是不一樣的。從古到今所有的教育都是混合教育，什么叫混合