第三單元_學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與保健

1、第三單元第三單元學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與保健學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與保健v本課導(dǎo)學(xué) 為什么全世界的兒童都是先學(xué)會(huì)抬頭，然后學(xué)會(huì)翻身、學(xué)會(huì)坐、學(xué)會(huì)爬、學(xué)會(huì)站，然后會(huì)走？為什么同胞兄妹，一個(gè)活潑開(kāi)朗，一個(gè)沉默寡言？第一課 學(xué)前兒童心理的發(fā)展第一第一課課：學(xué)學(xué)前前兒兒童心理的童心理的發(fā)發(fā)展展一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)v （一）動(dòng)作的發(fā)展 兒童動(dòng)作的發(fā)展，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循一定的規(guī)律性 1.頭尾規(guī)律 2.遠(yuǎn)近規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)v （二）認(rèn)知的發(fā)展 認(rèn)知包括各種認(rèn)識(shí)的形式，如感知、記憶、想象、推理和判斷，它是個(gè)體攝取多樣化的信息，將其作為知識(shí)而加以系統(tǒng)化的過(guò)程。 特點(diǎn)：3歲以前，觸覺(jué)起

2、重要作用，3歲以后觸覺(jué)讓位于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。 以無(wú)意記憶、形象記憶、機(jī)械記憶為主 以直覺(jué)思維為主 再造想象和創(chuàng)造想象v 再造想象：根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。 v 再造想象的形成要求有充分的記憶表象做基礎(chǔ)，表象越豐富，再造想象的內(nèi)容也就越豐富。v 培養(yǎng)和發(fā)展再造想象的能力，首先要擴(kuò)大人們頭腦中的記憶表象的數(shù)量，充分貯備有關(guān)的表象一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)v （三）語(yǔ)言的發(fā)展 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要性：表達(dá)思想和情感，理解成人的語(yǔ)言，通過(guò)成人的語(yǔ)言調(diào)節(jié)自己的行為 特點(diǎn)：4-6月牙牙學(xué)語(yǔ) 12-13月說(shuō)出第一個(gè)有意義的單詞

3、 四五歲知道幾千個(gè)單詞的意義，并構(gòu)造出 一系列合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子學(xué)前期是掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)v （四）情緒、情感的發(fā)展 含義： 情緒、情感是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生 的內(nèi)心體驗(yàn) 特點(diǎn)：兒童年齡小，抑制過(guò)程弱，缺乏控制能力，情緒外露，隨著 年齡增長(zhǎng)，情緒情感從外露轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)隱。 意義：情緒的發(fā)展對(duì)早期的社會(huì)性發(fā)展有很大的促進(jìn)作用 情緒情感的發(fā)展對(duì)其個(gè)性的發(fā)展有很大的影響一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)v （五）個(gè)性的發(fā)展 含義：個(gè)性是一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，比較經(jīng)常、穩(wěn)定、具有一定傾向性的心理特征，這種特征不是與生俱來(lái)的。 特點(diǎn)：兒童個(gè)性的形成是在一定的社會(huì)文化環(huán)

4、境中，通過(guò)主體的不斷內(nèi)化形成的，所形成的個(gè)性只具雛形，還未定型。小提示：創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)兒童健全的人格二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素v （一）遺傳因素 遺傳因素是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提，它的重要性主要表現(xiàn)在： 1.遺傳為兒童心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提 2.遺傳奠定了兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ) 二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素v （二）生理成熟 生理成熟是指兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，它在一定程度上制約著兒童心理發(fā)展 拓展：關(guān)鍵期 二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素v （三）環(huán)境和教育因素 環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 教育在一定程度上對(duì)兒童的心理發(fā)展水平起主導(dǎo)作用二、影響學(xué)

5、前兒童心理發(fā)展的因素v （四）兒童自身主觀因素 兒童的需要 兒童的興趣愛(ài)好 兒童的能力 兒童的性格及行為習(xí)慣 兒童的自我意識(shí) 第二課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)第二課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v 本課導(dǎo)學(xué) 本課主要講述關(guān)于引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的原因、學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，以期為同學(xué)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦姓_對(duì)待學(xué)前兒童的心理行為問(wèn)題提供幫助v 正常心理和異常心理的區(qū)別是相對(duì)的，并非涇渭分明，很難劃分一條嚴(yán)格的界限。可以從以下三個(gè)方面來(lái)判斷學(xué)前兒童的心理是否正常。 學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題的鑒別 一、引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的原因v （一）身體狀況不佳 因牙齒掉了而說(shuō)

6、話不清晰 因生病服用了某種藥物 因沒(méi)睡醒而被喊醒 因生理問(wèn)題引起的聽(tīng)力衰退 因營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致的注意力不集中 一、引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的原因v （二）噪音 對(duì)噪音敏感的兒童聽(tīng)到噪音時(shí)可能會(huì)心煩意亂，從而產(chǎn)生推人、打人等問(wèn)題行為 集體教育活動(dòng)中注意 組織好兒童的活動(dòng) 控制好自己的音量一、引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的原因v （三）日常作息時(shí)間的改變 穩(wěn)定的例行作息時(shí)間可以讓兒童知道及預(yù)測(cè)何時(shí)該做何事 動(dòng)靜結(jié)合 告知兒童你對(duì)他們的要求和期望一、引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的原因v （四）集體教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)安排不合理 兩個(gè)活動(dòng)之間的過(guò)渡時(shí)間太長(zhǎng) 刺激過(guò)渡 你在組織集體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意些什么？ 一、引起學(xué)前兒童產(chǎn)生壓力的

7、原因v （五）情緒沮喪 如 感覺(jué)無(wú)法控制自己 覺(jué)得自己無(wú)能 認(rèn)為自己不被認(rèn)可 面對(duì)兒童的情緒沮喪，你該怎么辦？ 二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （一）吸吮手指或啃咬指甲1.誘因v 生理反射v 佛洛依德的心理發(fā)展理論2.矯治v 分散注意力v 克制后給予鼓勵(lì)v 消除使孩子苦悶的因素 二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （二）過(guò)度依賴1.誘因v 父母過(guò)度照料v 情感遭忽略2.矯治v 父母端正養(yǎng)育態(tài)度二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （三）不遵守指令指學(xué)前兒童常常會(huì)為反對(duì)而反對(duì)的行為v “第一反抗期”1.表現(xiàn)2.矯治二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （四）偷竊 指學(xué)前兒童在既無(wú)客觀需要

8、，也不明確的動(dòng)機(jī)下，隨便拿走別人東西的行為 1.兒童偷竊行為的心理學(xué)解釋 2.矯治二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （五）發(fā)脾氣 指學(xué)前兒童因需求未得到滿足而劇烈哭鬧、尖叫、屏氣發(fā)作、打人、摔東西、打滾甚至撞頭等表達(dá)怒氣的行為 1.誘因 2.矯治 二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （六）攻擊性行為 指兒童遭受挫折而情緒沮喪，采取打人、咬人、抓人、踢人、扔?xùn)|西、搶奪別人的東西及類似的方式，引起同伴或成人與其對(duì)立和爭(zhēng)斗的行為 1.表現(xiàn) 2.誘因 3.矯治視頻：幼兒園二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （七）習(xí)慣性陰部摩擦 指兒童反復(fù)用手或其他物件摩擦自己外生殖器的行為 1.誘因 2.表現(xiàn)

9、 3.矯治二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （八）愛(ài)告狀 指兒童在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某些要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為 1.誘因 2.矯治二、兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及其引導(dǎo)v （九）兒童期恐懼 指學(xué)前兒童對(duì)一些不了解的人、事、物沒(méi)來(lái)由的、不符合實(shí)際的害怕 1.誘因 2.矯治第三課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理疾患及其預(yù)防v 本課導(dǎo)學(xué) 3歲的楠楠到幼兒園沒(méi)幾天，老師就發(fā)現(xiàn)她特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)總是很短暫，一會(huì)玩水，一會(huì)玩拼圖，一會(huì)玩積木，更讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)，還會(huì)襲擊其他小朋友面對(duì)這樣的楠楠，老師素手無(wú)策，楠楠這是怎么了？

10、本課講述學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種心理疾患，提供相應(yīng)的診斷和保育方面的信息，以便同學(xué)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心転橛刑厥庑枰膬和峁└玫姆?wù)。yanyanv 童童是小班的一名男孩，今年三歲。他從小發(fā)音不清，不能完整的說(shuō)一句話，也就是通常說(shuō)的語(yǔ)言障礙。平時(shí)在班里基本不說(shuō)話，不與同伴交往。動(dòng)作緩慢，但大腦反應(yīng)能力正常，能很快理解別人的意思只是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在與人交往方面有強(qiáng)烈的自卑感，不愿與其他幼兒進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。v 原因探討：1、先天生理?xiàng)l件2、家庭環(huán)境3、社會(huì)交往機(jī)會(huì)少案例（一）案例（一）第三課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理疾患及其預(yù)防v 一、言語(yǔ)及語(yǔ)言發(fā)展障礙 言語(yǔ)障礙是指兒童在發(fā)音準(zhǔn)確性和保持適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)

11、流暢性及節(jié)律，或者有效使用嗓音方面表現(xiàn)的缺陷及困難 語(yǔ)言障礙是指兒童在理解或運(yùn)用符號(hào)及其規(guī)律方面發(fā)生的問(wèn)題，或兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展明顯落后于同齡正常兒童水平。yanyan“他總是一個(gè)很乖很安靜的寶寶，幾乎從來(lái)不哭?！薄拔覀儙缀跻庾R(shí)不到他在那兒;他從不給我們?nèi)侨魏温闊薄坝袝r(shí)她只是躺在她的嬰兒車?yán)?，根本一?dòng)不動(dòng)，而且能睡很長(zhǎng)時(shí)間?！薄八銎娴毓裕^妙的寶寶，沒(méi)有麻煩，不像他兄弟?！薄八苌侔l(fā)出聲音，他似乎生活在他自己的世界里。”“他到8個(gè)月時(shí)才好像剛剛有了生命，在那之前他很少活動(dòng)?！痹蛱接懀合忍斓幕蛘咴缙诘暮筇煸?，一般發(fā)生在嬰幼兒期，特別是2歲前。案例（二）案例（二）第三課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理

12、疾患及其預(yù)防v 二、精神發(fā)音遲滯 精神發(fā)育遲滯精神發(fā)育不全，俗稱智力低下，以智能低下、適應(yīng)環(huán)境的能力差為主要特征的一組疾病的總稱 預(yù)防：開(kāi)展遺傳咨詢，注意妊娠期和嬰幼兒期保健等多個(gè)方面第三課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理疾患及其預(yù)防v 三、兒童孤獨(dú)癥 兒童孤獨(dú)癥或自閉癥指起病于嬰幼兒期，具有社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通和認(rèn)知功能特定性發(fā)育遲緩和偏離為特征的神經(jīng)精神障礙 表現(xiàn)：1.極端孤僻和退縮，不會(huì)與人正常交往，對(duì)父母也無(wú)依戀之情；2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩并伴有特殊形式的語(yǔ)言異常；3.行為刻板，缺乏想象力，只會(huì)用機(jī)械的方式對(duì)待事物 治療：教育訓(xùn)練、行為矯治和藥物治療等綜合措施 視頻：來(lái)自遙遠(yuǎn)星球的孩子第三課 學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理疾患及其預(yù)防v 四、兒童多動(dòng)癥 兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷障礙或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的行為障礙。 表現(xiàn)：愛(ài)哭，易激惹，興奮少眠，難以養(yǎng)成有規(guī)律的飲食和排便習(xí)慣（嬰兒期） 不守紀(jì)律，好喧鬧，玩耍無(wú)長(zhǎng)性（幼兒期） 矯治：行為治療法“多動(dòng)”的孩子多動(dòng)癥的孩子注意力方面做喜歡的事情時(shí)，能專心致志地去做，并且不喜歡別人的干涉和影響。很少有興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，具有注意力缺損癥狀。目的性方面玩耍和做某一件事情時(shí)有目的性，并有計(jì)劃性和適當(dāng)?shù)陌才?。行?dòng)常常是沖動(dòng)式的，邏輯非常雜亂和無(wú)序，而且經(jīng)常有始無(wú)終。