初中化學教學設計說明

1、 WORD 初中化學教學設計                 課題名稱：第一單元 第三節(jié) 走進化學實驗室   一、 簡介本節(jié)課的主題：通過與家務常識、其他課所學知識的聯(lián)系，使學生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學生體會到“生活處處有化學”，化學與生活的緊密聯(lián)系以與各學科的整合。關鍵信息：1、教材的使用：依據(jù)化學課程標準，開放性地、創(chuàng)造性地使用。 例如：化學實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學生提前上網(wǎng)

2、或從化學實驗室中了解，并講出自己的感受以與與自己預想不一樣的地方；課后習題，利用家中物品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導，學生互學互教。例如：學生分組交流做家務時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；小組討論傾倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？對課本知識的領會進行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學生學習、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其然，知其所以然。為學生營造開放的、輕松的學習環(huán)境，促進他們主動求知，開發(fā)學生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究的小科學家。3、體現(xiàn)化

3、學與生活的密切關聯(lián)，體現(xiàn)科學的嚴謹。 例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶的支架高低有沒有學問？如何把這些知識與化學實驗操作的知識聯(lián)系起來？為什么化學儀器與家庭用具有所區(qū)別?二、學習者分析：1、學生的年齡特點和認知特點：初中三年級的學生，正處于少年向青年轉變的轉型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿被動接受老師的教導，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結合的學習過程，也已經(jīng)形成了自己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學性、正確性的階段，

4、也正處于對新鮮事務易接受，求知欲強的時候。因此應將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞著化學與生活實踐的聯(lián)系展開教學，并引入對科學方法的探究，順應中學生身心發(fā)展的需要。2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：已了解化學實驗在化學學科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規(guī)則已通過自學、預習或查詢有了初步認識。3、學習者對即將學習的容已經(jīng)具備的水平：對化學儀器、設備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單了解，對本節(jié)課容已做預習。三、教學/學習目標與其對應的課程標準：1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2、能夠在教師的指導下通過小

5、組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目的設計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結論。3、有對實驗結果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導下通過與他人討論，對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以與不足，并提出改進的具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。四、 教育理念和教學方式：1、教學理念：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的

6、重要性和實用性，了解化學與日常生活的關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。讓學生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。 2、教學方式： 采取“開放式”的教學方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學的組織者，提供一個探究方向，作為教學的促進者，為能力較低同學提供必要的幫助，作為教學的合作者，參與到學生的討論中和動手實踐中。具體采用“問題情景討論猜想設計實驗實驗驗證得出結論”的課堂思路。使每一個學生都是“動腦動手動腦

7、”地學習知識，并且在這之間采用口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以與評價同學、評價方案的能力。采用小組為單位的合作學習制。每個小組同學既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學探究的樂趣和學習過程中由“不會到會”的喜悅。3、教學評價方式：通過課堂觀察，關注學生在提問、討論、猜想、設計、實驗、觀察、分析、得出結論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，與時給予口頭鼓勵、強化、指導和矯正。通過課堂檢測習題，讓學生了解自己的收獲與不足。通過平等對話和交流，以與追問等方式，使學生自發(fā)回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓，并得以提高。評

8、選“今日之星”，由同學提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學生之間的互評，啟動學生之間的競爭，樹立化學課堂積極向上的學習風氣。請學生評價教師，了解學生的真實想法，在以后的課堂教學中加以改進。五、 教學媒體和教學技術選用：本次教學需要實驗用品如下：1、多媒體課件，主要用于投影一些化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。3、儀器：試管（18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、

9、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導管（60º、120º、90º）膠皮管。六、 教學和活動過程：（一）教學準備階段：1、走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事地做好紀錄；認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后的廢物要妥善處理，儀器要與時清洗，保持實驗室的整潔。2、準備一些課件：化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學危險品圖標、實驗室規(guī)則等。3、提前布置作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。

10、把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿中保存？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應當怎么做？物理課上學的用托盤天平稱量物質的程序？通過這些看似與化學無關的作業(yè)增強學生對化學的好奇心和探究欲望。4、課前與學生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學生對作業(yè)有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學生體驗到老師與他們的合作關系。（二）整個教學過程敘述： 本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以與觀察能力的培養(yǎng)。一課時，四十五分鐘完成。 學生按

11、實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。具體教學過程設計如下，大體分為五個板塊來完成：第一板塊：實驗室規(guī)則教育-一、認識你的實驗室；二、切記實驗室安全規(guī)則1、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。說明：學生在進入化學實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心。2、小組討論、評議、補充。說明：學生創(chuàng)作、學生補充的實驗室規(guī)則，使學生體驗到合作的愉快，以與認識到

12、自己的不足，也對于其他同學的一樣部分有認同感。3、教師出示化學實驗室規(guī)則。說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調一下，并提示學生注意與其他學科不一樣的地方。4、追問為什么？說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。5、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。反饋20頁活動天地第二板塊：具體學習容。一、藥品的取用1、提問家中鹽、味精等調味品用什么盛放？油、醋等調味品用什么盛放？說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切。2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？說明：打學生個措手不與。司空見慣的事情恐怕一

13、下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個重要的學習手段。2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。說明：用事實驗證學生的猜想。4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？說明：把課本容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起。5、一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結注意事項。說明：把學

14、生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。6、藥品取用知識的小結。說明：必須由學生經(jīng)過思考自己做出小結，這一步是學生把經(jīng)驗知識提升為規(guī)律知識的一種認知的升華。二、物質的加熱1、觀察酒精燈的構造，提問為什么有三個“絕對禁止”？說明：學生在物理實驗中已知，在此僅強調，即用復習作為學習方法，且使學生體會到不同學科間的整合2、提問家中灶具與灶臺間的距離？追問為什么？說明：大多數(shù)同學可能想不出為什么，但也有少數(shù)同學知道，可經(jīng)過討論由學生小組之間產(chǎn)生一個猜想質疑分析論證認同的科學探究過程。3、提問：能否用現(xiàn)有儀器證明猜想和假設？在小組提出想法，大家討論認可后分

15、組實驗1-4證實。說明：通過實驗設計、互相評價、實施實驗、分析結果，使學生思維高度緊和活躍，再次歷經(jīng)一個科學探究活動。4、以剛才得到的結論為基礎討論如何給試管的液體加熱？應注意哪些問題？5、小結酒精燈的使用以與液體加熱注意事項。說明：學生自己小結并互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。三、洗滌儀器1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗干凈？說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗干凈，在此引發(fā)同學們思考。2、老師提出一種方案：拿兩只試管（一只用過的，一只潔凈的），討論如何洗刷并從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷后的試管，判斷是否洗干凈了。3、小結：清洗儀器的方法以與

16、儀器是否潔凈的判斷。說明：學生自己小結并互相補充，并且善于傾聽他人的意見。第三板塊：反思交流：我們學了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然后根據(jù)交流結果安排檢測題。說明：此板塊既將所學知識再次系統(tǒng)小結，又用學生已經(jīng)熟悉的知識為載體引領學生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認知結構。 第四板塊：小結、評選“今日之星”，“給老師打分”說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕松的意味，可評選最佳提問、最佳發(fā)言、最佳實驗操作等等。在此過程中學生得到了放松而且把上課的細節(jié)再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學生說什么，教師都坦然對待，以“身教”教給學生如何正確對待他人評價。第五板塊：布置作業(yè)。小結今天所學知識，畫成知識網(wǎng)絡形式。七、課后反思1、本節(jié)課強調了互動的師生關系：