高中地理說(shuō)課稿模板(優(yōu)秀)

1、的說(shuō)課設(shè)計(jì)各位評(píng)委老師：下午好！ 今天我說(shuō)課的課題是湘教版高中地理必修 第 章第 節(jié) 。課型是新課。 我將按 說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì) 這四個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析1、說(shuō)教材的地位和作用就高中 地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言， 本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。 如果就章節(jié)聯(lián)系而言， 本節(jié) 承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切 的聯(lián)系， 因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 本節(jié)的特點(diǎn)之一是： 知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切； 特點(diǎn)之二是： 知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思

2、維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué) 科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)， 而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)， 在日常的生活中也有相關(guān)的 認(rèn)知，因此，本節(jié)課對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn) ，我把本節(jié)的三維目標(biāo) 確定為：（1）、知識(shí)與技能：（ 2）、過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑、 運(yùn)用多種手段收集信息， 并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析， 把這些信息運(yùn)用于 地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)學(xué)生眼

3、、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。（教師過(guò)渡：通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：難點(diǎn)： （教師過(guò)渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用 個(gè)課時(shí)去處理。 ）4、說(shuō)課時(shí)安排： 課時(shí)二、說(shuō)教法及學(xué)法1、說(shuō)教法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：（ 1）、小組合作學(xué)習(xí) ：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng) 的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。（ 2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法： 在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分

4、知識(shí)與能力問(wèn)題， 增強(qiáng)學(xué)生自己解決 地理問(wèn)題的能力。（ 3）、情境教學(xué)法： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索， 幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要 學(xué)習(xí)的知識(shí)。（教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的 主要方面是學(xué)生的學(xué) , ）2、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：（ 1）、運(yùn)用圖表 ：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中， 圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。（ 2）、學(xué)會(huì)合作探究： 通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的

5、互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性 學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合 作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)程序（ 1）、理論依據(jù)建構(gòu)主義理論 是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。 該理論認(rèn)為， 知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞、 轉(zhuǎn) 移的過(guò)程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)， 而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的理解、 把握。 故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣 設(shè)疑導(dǎo)讀啟思樂(lè)動(dòng)概括升華的四個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從感性

6、理性實(shí)踐感性的思維轉(zhuǎn)換 過(guò)程，完成教學(xué)。（2）、具體教學(xué)過(guò)程【激疑導(dǎo)趣】 （課堂時(shí)間： 分鐘）教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)預(yù)期目標(biāo)： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索， 幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué) 習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。【設(shè)疑導(dǎo)讀】【啟思樂(lè)動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。 探究一（課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時(shí)間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題探究二（課堂時(shí)間： 分鐘）設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮：2設(shè)計(jì)意圖： 教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第 5 分鐘到第 20 分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間

7、。我注意到學(xué) 生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中 的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。探究 （課堂時(shí)間： 分鐘）設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮：設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長(zhǎng)，一般在 20 分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此 時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使 學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。教學(xué)手段：小組合作探究預(yù)期目標(biāo)： 通過(guò)小組討論、 小組活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力， 使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性， 主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。整個(gè)課堂時(shí)間安排： 根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度， 根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間 分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。【概括升華】 學(xué)生在我“知識(shí)小結(jié)”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。板書(shū)：教學(xué)手段：合作探究 預(yù)期目標(biāo)：自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)， 如配套作業(yè)本； 為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力， 設(shè)計(jì)一個(gè)半開(kāi)放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。五、小結(jié)本節(jié)的課堂設(shè)計(jì)，我以