高中音樂“鑒賞”教學(xué)研究——科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、專題講座高中音樂“鑒賞”教學(xué)研究科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 王 鍵（北京市第一五九中學(xué)，中學(xué)高級(jí)） 本講內(nèi)容的說(shuō)明 教學(xué)中的科學(xué)課程評(píng)價(jià)是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，也是很多老師關(guān)注的重要問(wèn)題。本講將就現(xiàn)代教學(xué)的評(píng)價(jià)目的、靈活多樣的評(píng)價(jià)技巧、多元化的評(píng)價(jià)手段、民主的評(píng)價(jià)方式、全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容、進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則等結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明。 一、指導(dǎo)思想 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展 ”。 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)

2、驗(yàn)稿）指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。 ” 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善、教育等功能。以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展?！?建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系之“序言”中指出：“新課程評(píng)價(jià)

3、強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元 ” 二、問(wèn)題的提出 如何改革音樂課程評(píng)價(jià)方式？如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展？ 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為出發(fā)點(diǎn)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，更多的是教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑等，都能給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。 總之，課堂教學(xué)是教師的教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教

4、學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)體系。 從 2006 年起進(jìn)行的北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”科學(xué)研究課題中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究，認(rèn)真研讀了國(guó)家教育部門頒發(fā)的各種相關(guān)文件，更新理念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新觀念，并從理論指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐中總結(jié)出了一些規(guī)律性的做法，在解決學(xué)習(xí)實(shí)效性問(wèn)題方面取得了一些進(jìn)展。 三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重新認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面的、客觀的 評(píng)價(jià)的手段多元的、主體的 評(píng)價(jià)的方式民主的、多樣的 評(píng)價(jià)的技巧靈活的、開放的 評(píng)價(jià)的原則導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性、可操作性 （一）音樂課程

5、評(píng)價(jià)的目的 1. 評(píng)價(jià)的目的是為了讓全體學(xué)生終身熱愛音樂、發(fā)揮個(gè)人在音樂上的潛質(zhì)，找到各自親近音樂的位置和需求，進(jìn)而提高自己的音樂素質(zhì)，完善自己的公民素質(zhì)。 2. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。 3. 音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。 （二）音樂課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 音樂課程 評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是兩大方面：課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和

6、課外的音樂活動(dòng)。 1. 課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 包括課堂的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向、完成作業(yè)、階段考核、結(jié)業(yè)考試等。 在這里需要強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了可量化的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂課考核評(píng)價(jià)內(nèi)容在情感價(jià)值觀上的表現(xiàn)，有些學(xué)生可能在音樂技能技巧表現(xiàn)方面有困難，有些學(xué)生可能在對(duì)音樂的語(yǔ)言描述或文字表述上有困難，不能夠取得比較好的分?jǐn)?shù)，但這并不妨礙他們熱愛音樂，喜歡各種音樂活動(dòng)和各種方式、類型的音樂，他們會(huì)在課間圍著教師詢問(wèn)各種有關(guān)音樂的問(wèn)題，無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的，他們還會(huì)要求教師給他們機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前講講他們喜歡的音樂類型（這樣的積極性是需要肯定和保護(hù)的，遇到這種情況通?？梢栽诮虒W(xué)進(jìn)度中

7、的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容里予以滿足，但是對(duì)要講的具體內(nèi)容教師一定要先行了解并給予具體指導(dǎo)）；還有些學(xué)生，性格比較內(nèi)向，反應(yīng)比較遲緩，上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)雖不是很好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好，總是兢兢業(yè)業(yè)、勤勉努力，盡自己最大的能力把音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容掌握到最好；更有些學(xué)生對(duì)于需要思考、需要?jiǎng)庸P的文字內(nèi)容上能力較差，可對(duì)于音樂相關(guān)表演活動(dòng)，比如歌詠比賽、班級(jí)音樂會(huì)卻很在行，態(tài)度積極熱情很高；對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的這種熱情，相信任何教師都不會(huì)熟視無(wú)睹的。另外，有些學(xué)生很善于考試，每次成績(jī)都很好，可是對(duì)音樂相關(guān)的一切表現(xiàn)的很冷漠，除了課內(nèi)知識(shí)，課外音樂知識(shí)也很乏味；相信學(xué)生的這些表現(xiàn)教師也都能看在眼

8、里，在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)在量化的學(xué)習(xí)成績(jī)之外的定性方面給予一定的考慮。 2 課外的音樂活動(dòng) 參加社團(tuán)、學(xué)校歌詠、藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)比賽。（看 ppt 中學(xué)生音樂演出圖片） 在這里需要強(qiáng)調(diào)的是音樂綜合表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校組織的各種藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括藝術(shù)能力，出勤情況、比賽成績(jī)、訓(xùn)練表現(xiàn)和情感意愿等方面。如果有些學(xué)校沒有組織音樂社團(tuán)，也可參照學(xué)校歌詠等藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)內(nèi)容的流程圖 （三）音樂課程評(píng)價(jià)的手段 音樂課程評(píng)價(jià)的手段是多元的，多元評(píng)價(jià)的多元可以是多方面的多元，這種多元評(píng)價(jià) 體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。 評(píng)價(jià)主體的多元（學(xué)生個(gè)體自評(píng)、學(xué)生集體互評(píng)、教師客體的他評(píng)等） 評(píng)價(jià)

9、客體的多元（課內(nèi)的、課外的、學(xué)業(yè)的、情感的、卷面的、表演的等） 評(píng)價(jià)方式的多元（紙質(zhì)的、電腦的、局域的、網(wǎng)絡(luò)的、形成的、終結(jié)的等） 評(píng)價(jià)手段的多元（定性的、 定量的、語(yǔ)言的、體態(tài)的、肯定的、否定的等 ） 新課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向也給了我們教師啟迪應(yīng)更加注重評(píng)價(jià)的“多元性、主體性、開放性”。對(duì)于音樂課程而言，尤其要著眼于音樂的“人性化”而非“標(biāo)準(zhǔn)化”，在這里教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是具有鼓勵(lì)性與指導(dǎo)性的，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是具有積極的促進(jìn)作用的，要多強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。因此，怎樣建立起一種過(guò)程性、發(fā)展性、多類型的評(píng)價(jià)模式，走好這“另一條路”，成為了課題研究的關(guān)鍵。 在評(píng)價(jià)手段中教師對(duì)學(xué)

10、生學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨機(jī)性評(píng)價(jià)是很多的，不要因?yàn)槭请S機(jī)性評(píng)價(jià)就可以亂說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不經(jīng)意的一句話可能對(duì)這個(gè)學(xué)生是否終身熱愛音樂、堅(jiān)持音樂學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。 1. 教師的隨機(jī)性語(yǔ)言評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是具有鼓勵(lì)、激勵(lì)、指導(dǎo)、與促進(jìn)性的，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是具有積極作用的，像“ 哇 ! 說(shuō)的真好! 老師沒想到你們回答的這么精彩，為你們感到驕傲！你敢于向老師（教材）提出個(gè)人見解，非常了不起?。ü膭?lì)性）”像“你的潛力很大，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只要好好挖掘，沒有不可能的！ 只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁?。?lì)性）” 像“ 請(qǐng)同學(xué)們用一句話或一個(gè)詞概括一下這節(jié)課的感受！誰(shuí)能給大家提出一個(gè)值得

11、繼續(xù)探究的問(wèn)題 ? （指導(dǎo)性） ” 像 “ 要學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)心聲，表達(dá)內(nèi)心情感?？陬^表達(dá)是你的強(qiáng)項(xiàng)，如果在音樂作文中，能將音樂性表達(dá)的更準(zhǔn)確，老師會(huì)更喜歡你。（促進(jìn)性）” 教師的肯定與褒獎(jiǎng)，自然會(huì)使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進(jìn)一步追求完美。教師應(yīng)欣賞每個(gè)學(xué)生，理解每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。 教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)忌簡(jiǎn)單、命令、敷衍、否定等不當(dāng)用語(yǔ)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 往往教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)優(yōu)等生總是不吝溢美之辭，很容易做到；但對(duì)于差生、內(nèi)向膽小的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)卻惜字如金，不容易做到了。過(guò)去教師對(duì)

12、差生往往“有錯(cuò)必糾”、“有錯(cuò)即懲”，遇到功課不好或不用功就對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。在這個(gè)過(guò)程中容易使用一些不適當(dāng)?shù)某Ｓ谜Z(yǔ)。 像“不對(duì)，坐下，好好聽講。錯(cuò)誤，剛才聽什么來(lái)著？你的回答還湊合。 你真不是學(xué)習(xí)的料。你算完了，就這個(gè)樣子了，將來(lái)掃大街吧！”這些居高臨下的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)像一根毒刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，會(huì)把學(xué)生一生的學(xué)習(xí)熱情泄光的。對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦，學(xué)生的自尊心會(huì)受到打擊，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。其中大多是在老師情急之下，恨鐵不成鋼而發(fā)。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤實(shí)在是難免的，教師不能因此大動(dòng)干戈，越說(shuō)氣越大，越說(shuō)越?jīng)]好話，而應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，慎重選用批評(píng)的話語(yǔ)，以

13、事實(shí)為依據(jù)，要準(zhǔn)確指出學(xué)生的失誤所在，具體指導(dǎo)，誠(chéng)懇地教育幫助學(xué)生，做到說(shuō)話以理服人才是為師之道。 走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，并與之建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。 2. 教師的隨機(jī)性體態(tài)評(píng)價(jià) 課堂上教師對(duì)學(xué)生的隨機(jī)性評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，更多的是教師的體態(tài)評(píng)價(jià)（目光、眼神、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等表情），教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)肯定的手勢(shì)和眼神，一種鼓勵(lì)的默

14、許和微笑，對(duì)學(xué)生都是一種認(rèn)可和贊同，都能給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。所以教師要充分利用自己的這些 目光、眼神、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等表情，去表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與促進(jìn)，也促使我們更加以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為新的視角去關(guān)注我們的課堂教學(xué)情況，去研究新的評(píng)價(jià)體系。 （看 ppt 中劉老師琴韻一課的視頻片段） 3. 學(xué)生的隨機(jī)性評(píng)價(jià) 新課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向主張?jiān)u價(jià)主客體的多元性，鼓勵(lì)學(xué)生既當(dāng)主體評(píng)價(jià)他人又當(dāng)客體被他人評(píng)價(jià)，大多數(shù)的自評(píng)和互評(píng)都是隨機(jī)性的，在這里主要是培養(yǎng)他們與他人合作的能力，但是需要教師提出評(píng)價(jià)要求進(jìn)行引導(dǎo)。 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要中肯客觀，實(shí)事求

15、是，既不要過(guò)頭冒進(jìn)隨意拔高，也不要過(guò)分謙虛隨意降低，不要跟別人橫向比，只跟自己縱向比 。 學(xué)生的相互評(píng)價(jià)（個(gè)體間、集體間）要客觀公正，不能因?yàn)閭€(gè)人關(guān)系好壞或競(jìng)爭(zhēng)因素故意抬高或壓低分?jǐn)?shù)，使得評(píng)價(jià)有失公允。 無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)都要本著對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用的原則行使權(quán)力，多使用鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性、激勵(lì)性與改善性的語(yǔ)言。 （四）音樂課程評(píng)價(jià)的方式與方法 音樂課程評(píng)價(jià)的方式是民主的、多樣的，更注重學(xué)習(xí)行為、完成作業(yè)、階段評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)開放性、應(yīng)用性的試題，綜合考查學(xué)生對(duì)身邊的音樂現(xiàn)象和生活中音樂問(wèn)題的分析能力，但是一定不要僅依賴量化的絕對(duì)成績(jī)，所以這個(gè)成績(jī)應(yīng)是可商量、可替代、

16、可檢測(cè)的。 試題例一 高中音樂鑒賞中國(guó)民歌（民族、地域、風(fēng)格、體裁等）聽辯 序號(hào) 體 裁 流傳地域 主奏樂器 民 族 音樂風(fēng)格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 候選選項(xiàng)： 體裁： A 山歌、 B 小調(diào)、 C 長(zhǎng)調(diào)、 D 呼麥、 E 勞動(dòng)號(hào)子、 F 囊瑪、 G 清鑼鼓、H 廣東音樂、 I 河北吹歌、 J 江南絲竹、 K 愛情歌曲 地域： A 東北、 B 西北、 C 中原、 D 華東、 E 華南、 F 華北、 G 西南、 E 華中 主奏樂器： A 二胡、 B 笛子、 C 三弦、 D 墜胡、 E 馬頭琴、 F 扎木聶、 G 手鼓、H 琵琶、 I 冬不拉、 J 長(zhǎng)鼓、 K 篳篥、 L 高胡

17、M 鑼鈸民族：A 漢族、 B 回族、 C 維族、 D 蒙族、 E 藏族、 F 鮮族、 G 土家族 音樂風(fēng)格： A 高亢嘹亮、 B 婉轉(zhuǎn)抒情、 C 熱烈奔放、 D 自由宛轉(zhuǎn)、 E 風(fēng)趣詼諧、F 悠長(zhǎng)高亢、 G 輕快流暢、 H 含蓄內(nèi)在、 I 細(xì)膩典雅、 J 清新純凈 試題例二 高中音樂鑒賞中國(guó)民歌民樂部分 音樂分析短文 任選下列題目之一寫出不少與 300 字的音樂分析短文，要求用音樂語(yǔ)言描述。 （ 1 ）舉例說(shuō)明南北民歌的不同特點(diǎn)及成因。 （ 2 ）分析民歌三種體裁的不同特點(diǎn)及成因。 （ 3 ）舉例說(shuō)說(shuō)下列哪一種音樂體裁（河北吹歌、清鑼鼓、江南絲竹或廣東音樂）給你留下了獨(dú)特深刻的印象和感受。 （

18、 4 ）從好漢歌的借鑒和“花兒樂隊(duì)”的抄襲說(shuō)說(shuō)民歌與創(chuàng)作歌曲的關(guān)系。 試題例三 高中音樂鑒賞中國(guó)京劇部分音樂分析短文 請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)題目中任選其一完成一篇不少于 500 的短文。（正、反面意見都可以發(fā)表，只要條理清楚符合音樂評(píng)論的特點(diǎn)均可得分） （ 1 ）我眼中的京劇。 （ 2 ）樂評(píng) 關(guān)于京劇的現(xiàn)狀與發(fā)展。 （ 3 ）你怎樣看待教育部提出的“京劇進(jìn)課堂”？ （ 4 ）簡(jiǎn)述梅蘭芳對(duì)京劇發(fā)展做出的主要貢獻(xiàn)。 試題例四 高中音樂短文 請(qǐng)?jiān)谝韵挛鍌€(gè)題目中任選其一完成一篇不少于五百字的短文。 （ 1 ）聽后感（課內(nèi)外作品的聽后感或本學(xué)期印象最深的教學(xué)內(nèi)容） （ 2 ）觀后感（樂評(píng)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)表演或社

19、會(huì)音樂現(xiàn)象等的評(píng)論） （ 3 ）背景音樂的設(shè)計(jì)：“請(qǐng)為以下任何兩個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)一組背景音樂（說(shuō)明曲名）并說(shuō)明設(shè)計(jì)理念：中式快餐廳、西餐酒吧、課間十分鐘的校園、飯店走廊、公共室內(nèi)休閑運(yùn)動(dòng)館、醫(yī)院候診室、中國(guó)古典園林公園、大型超市、大型游樂園、老年人的休息室”。 （ 4 ）“給市長(zhǎng)的一封信”（建議市政府如何在社會(huì)音樂生活中，加強(qiáng)傳播歐洲古典精品和我國(guó)民族民間音樂，提升全民素質(zhì)，以開放和自信的心態(tài)對(duì)待生活。） （ 5 ）自定題目（與音樂相關(guān)的內(nèi)容） 以上題目中凡涉及教材外作品的，學(xué)生需提供相應(yīng)作品的 MP3 、錄音或錄像帶，供教師參考。 1. 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 音樂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一

20、個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注。可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。 課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)：在音樂課堂上設(shè)立了“秀場(chǎng)”或類似欄目，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與進(jìn)步過(guò)程的顯性載體。讓同學(xué)們選擇個(gè)人或同伴合作參加，在演唱、演奏、舞蹈、知識(shí)搶答、作品聽辨、音樂介紹等方面選擇自己能夠做到的項(xiàng)目，展示自己階段性學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在課堂上的“回答問(wèn)題、課件講解、作業(yè)抽測(cè)、討論交流、唱、奏、舞、創(chuàng)”等所有值得肯定的學(xué)習(xí)行為，都可以獲得相應(yīng)的肯定與激勵(lì)的評(píng)價(jià)，課后由學(xué)生自己親手繪上榜單，取得一定數(shù)量的小星或在某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)均可獲得相應(yīng)的“ XX 之星”。 （看 ppt 中學(xué)生講課和制作的課件圖片） 終結(jié)

21、性評(píng)價(jià) 方式：在學(xué)期期末給出“班級(jí)音樂會(huì)”和“模塊檢測(cè)”（有條件的可選擇光盤機(jī)考和網(wǎng)絡(luò)機(jī)考，暫時(shí)沒有條件的可采用紙質(zhì)卷面考試，內(nèi)容涵蓋樂理知識(shí)、音樂常識(shí)、音樂聽辨、音樂評(píng)論等）兩種評(píng)價(jià)方式，在給學(xué)生一定的選擇性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)性。 （看 ppt 中 班級(jí)音樂會(huì)和節(jié)目單圖片） 北京市教育學(xué)會(huì) “ 十一五 ” 科學(xué)研究課題中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的成果之一就是開發(fā)出了北京市高中音樂鑒賞模塊學(xué)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱音樂測(cè)試系統(tǒng)）是一種音樂測(cè)試軟件，該軟件是根據(jù)北京市教育委員會(huì)頒發(fā)的北京市高中音樂學(xué)科畢業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明中規(guī)定的高中學(xué)生必須掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)研制的。該軟件包括高中復(fù)習(xí)和高

22、中測(cè)試兩大部分，復(fù)習(xí)部分以單元為單位，單元下又將每一課細(xì)分出來(lái)，除提供聲像資料外，還詳細(xì)介紹了作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者、作品分析等，包含學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的音樂知識(shí)。測(cè)試部分包括中國(guó)音樂作品 21 首，外國(guó)音樂作品 15 首，京劇選段 5 首，包括測(cè)試題 437 道。學(xué)生在家里可以選擇課件中所介紹的音樂作品進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以選擇課件中的測(cè)試題檢測(cè)自己掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)；音樂教室在課堂上可以使用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的音樂作品，也可以使用課件來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)。這個(gè)音樂測(cè)試系統(tǒng)的特點(diǎn)是客觀公正、簡(jiǎn)便易行，同時(shí)具有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、簡(jiǎn)單化、趣味化、節(jié)約化、人性化等特點(diǎn)，

23、因?yàn)槭窃谟?jì)算機(jī)教室局域聯(lián)網(wǎng)考試，不具備上述條件的可以用光盤在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，所以也稱為光盤機(jī)考和網(wǎng)絡(luò)機(jī)考。 （看 ppt 中學(xué)生光盤機(jī)考圖片） 2. 定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合 在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。無(wú)論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。 新課程倡導(dǎo)定性的評(píng)價(jià)方法。定性的評(píng)價(jià)通常通過(guò)記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅能夠具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且能夠較全面地反映學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的全

24、面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。定性的評(píng)價(jià)多以描述和記錄為主，可真實(shí)深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，相比之下，量化的評(píng)價(jià)方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。 新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，那么定性的評(píng)價(jià)方法無(wú)疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。新課程倡導(dǎo)的定性評(píng)價(jià)方法有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等，其中成長(zhǎng)記錄袋是本次課改所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)檔案，記錄了該同學(xué)在音樂課上主觀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（音樂圖表、圖畫、詩(shī)文反饋、歷次的音樂短文和音樂聽辨記錄、課前搜集的音樂資料、制作的音樂小課件、音樂小報(bào)、音樂會(huì)的節(jié)目單、票根及觀后感、與國(guó)際同學(xué)音樂聯(lián)歡交流后的感想等

25、），及教師對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)（歌唱能力、歌詠比賽、樂器演奏、樂隊(duì)配合、小小打擊樂的使用、綜合音樂素質(zhì)和能力的考察等），它忠實(shí)地記錄了該同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程從不會(huì)到會(huì)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多樣。 定量的表現(xiàn)方法就是分?jǐn)?shù)，主要反映課堂的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，完成作業(yè)、階段考核、 結(jié)業(yè)考試等。在這里，學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要看的是學(xué)習(xí)態(tài)度，教師對(duì)其的客觀評(píng)價(jià)主要看的是學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的音樂綜合能力強(qiáng)弱不是依據(jù)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明的，而是依據(jù)一次次參與學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)體現(xiàn)的。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法質(zhì)性與量化相結(jié)合的時(shí)候，更多的要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。 3. 自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合 對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，

26、以促進(jìn)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如：對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。 高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 自信自然 完整自如 給人以美感 學(xué)習(xí)態(tài)度 進(jìn)步情況 總 分 學(xué)生自評(píng) 1 1 1 1 1 5 同學(xué)互評(píng) 1 1 1 1 1 5 教師評(píng)價(jià) 1 1 1 1 1 5 總 計(jì) 評(píng)價(jià)表的設(shè)置就定位

27、在提高學(xué)生的綜合音樂能力上。幾個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生綜合音樂能力特別是音樂品位、演奏演唱水平及表演能力的提高方向上的。 （ 1 ）自信自然端莊大方，聲音響亮。 （ 2 ）完整自如講述、演唱、演奏，熟練流暢。 （ 3 ）給人以美感情緒飽滿，有表現(xiàn)感染力。 （ 4 ）學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真準(zhǔn)備，按時(shí)完成考試。 （ 5 ）進(jìn)步情況自己跟自己的前期成績(jī)進(jìn)行比較。 這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出立刻引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。 音樂是以自我活動(dòng)為主的學(xué)科，學(xué)生只有能準(zhǔn)確地把握自己學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)有突破性的進(jìn)展。學(xué)生還可以從互相評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，提高自己的鑒賞能力。通過(guò)同學(xué)們參與音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，在實(shí)際操作中，能明顯地感

28、覺出評(píng)價(jià)所起的導(dǎo)向作用，同學(xué)們與老師的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越趨于一致，比較鑒別上的差異越來(lái)越小。學(xué)生喜歡的“搖滾式喊唱法”、“朋克唱法”、“搖頭擺尾式”等等怪異唱法越來(lái)越少了，學(xué)生們的鑒賞水平越來(lái)越高了。同時(shí)，同學(xué)們參與音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性越來(lái)越高了，無(wú)論是參評(píng)的還是被評(píng)的，都把音樂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作自己的事，認(rèn)真對(duì)待。同學(xué) 們興奮地進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)了。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上很多沒有的東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。 學(xué)

29、生的自評(píng)與互評(píng)、師生之間評(píng)價(jià)，都是重要的評(píng)價(jià)方式，可以多渠道地獲取改進(jìn)音樂教學(xué)的信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)需要教師給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要正確使用手中的權(quán)利，評(píng)價(jià)應(yīng)出以公心客觀公平，避免由于個(gè)人關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。但評(píng)價(jià)活動(dòng)不宜過(guò)多，盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程，防止流于形式。 （五）音樂課程評(píng)價(jià)的技巧 對(duì)于音樂課程模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，要充分考慮不同課程模塊的具體特點(diǎn)，有多樣性、針對(duì)性、伸縮性地選擇合理有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略。 音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高音樂學(xué)習(xí)水平。所以

30、教師要有嫻熟的運(yùn)用語(yǔ)言和駕馭語(yǔ)言的能力，不僅僅限于口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，講得流暢嫻熟，還要注意語(yǔ)言的機(jī)智性、科學(xué)性、敏感性、幽默性等。 教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反映，要因人而異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意音樂的“不確定性”與學(xué)生發(fā)展的差異性。積極鼓勵(lì)并密切關(guān)注學(xué)生參加的學(xué)校各種音樂類活動(dòng)或競(jìng)賽，并盡可能的給予有益的指導(dǎo)。要抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)（興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)、變化點(diǎn)、閃光點(diǎn)），當(dāng)他們有了優(yōu)良的表現(xiàn)，也可直接給予優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)訓(xùn)練中的表現(xiàn)，及在校外的各級(jí)各類音樂類比賽活動(dòng)的成績(jī)等，也同樣應(yīng)給與積極的鼓勵(lì) 性評(píng)價(jià) 。 模塊成績(jī)測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)完模塊課程之后的水平性測(cè)試，目的在于檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)中所達(dá)到的水平，它包括 計(jì)算機(jī)考試和紙質(zhì)卷面考試，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校不同學(xué)生的具體情況采取封閉式或 開放式考試?？刹捎脤W(xué)分認(rèn)定或等級(jí)性評(píng)價(jià)最終完成學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定。 要建立評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，在評(píng)價(jià)的具體操作中是可以有很多伸縮性的。比如，對(duì)完成考試任務(wù)有困難的同學(xué)，要多給機(jī)會(huì)，從中選一次成績(jī)最好的記錄在案，在多次的反復(fù)的音樂測(cè)試實(shí)踐中