七年級歷史上冊第五課青銅器與甲骨文教案新人教版

1、青銅器與甲骨文課時教案課題：第5課青銅器與甲骨文第課時總第.個教案 課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：年 月 日課程目標：了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字， 知識與能力知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就；通過了解漢字的演變，培養(yǎng)學生從點到線尋找歷史 規(guī)律的能力；通過對司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想象，培養(yǎng)學生歷史想像力。 過程與方法通過“甲骨文-漢字，漢字-甲骨文”正反兩方面的推理論證活動， 增強對今天的漢字與甲骨文淵源關系的認識；積極開展收集青銅器相關圖片及有關資料的活動，通過展覽、講解、 想象，加強對青銅藝術這一中華文化

2、 瑰寶的認識；通過對司母戊鼎鑄造過程的資料閱讀及想象，能分析總結出中國古代勞動人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。 情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生健康的審美情趣。通過對本課的學習，能真實地感受到“中華 民族的古代文化是光輝燦爛的， 中華民族的歷史是悠久的， 中華民族是高度 智慧的”，從而增強民族自豪感，加強振興中華的社會責任感。批注：教學重點：甲骨文、金文的字體及漢字的演變；司母戊鼎教學難點：漢字的演變、司母戊鼎為什么是商王權力的象征。教L學用具：PPT教學方法：多媒體教學，學生在-閱讀、觀察、討論中感知歷史，自主得出歷史結 論教學過程：【新課導入】同學們，還記得商朝是誰建立的嗎？甲骨文和青銅器是商代文

3、明中最具 有典型意義的.兩個代表，今天我們就走進甲骨文和青銅器，來了解它們?！拘抡n教學】一、甲骨文教師首先引導學生閱讀本目課文， 找出本目的主要知識點。 經過學生發(fā) 言，最后確定本目有關甲骨文的主要知識點如下：殷墟出土。是刻在龜甲和獸骨上的文字。 和今天的漢字后看一脈相承的關系。 記錄J商士的 活動，反映了商朝的政治經濟狀況。我國有文字可考的歷史從商朝開始。多媒體打出商朝時期黃河、長江中下游地區(qū)圖，讓學生找出殷墟的位置。補充材料介紹甲一骨文出土的情況。提問：王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文 呢？學生經過討論發(fā)言，教師可概括為：王懿榮具備一定的專業(yè)知識，這 是他平常刻苦學習、 積累的結果。王懿榮注意觀察

4、和思考，因而能夠在很平常的日常生活中做出重大的科學發(fā)現(xiàn)。多媒體打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片，要求學生認真觀 察。問：同學們在這些圖片上看到了些什么？學生觀看后，分組討論，然后每組由一個代表發(fā)言。綜合后，得出如下結論：形狀不同，有的像龜甲，有的像獸骨。上 面有文字，而且不是寫的，是刻在上面的。上面有許多不規(guī)則的裂紋。 上面的文字有的多，有的少。教師根據前兩點得出“甲骨文”的概念，并強調文字是刻上去的。用多媒體在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辭”的圖片中選出幾個甲骨文 字，放大后要求學生辨認； 用多媒體打出它們相對應的今天的漢字后，請學生談談它們的造字方法。多媒體顯示一個刻有文字的甲骨，并

5、打出其已被認出的文字， 介紹甲骨文字的內容。說明我國有文字可考的歷史從商朝開始。二、青銅工藝要求學生閱讀第二目“青銅工藝”。教師幫助學生落實青銅技術產生、 發(fā)展和走向鼎盛的時間。多媒體從多角度展示司母戊鼎，同時選擇局部展示它的紋飾。觀看后， 要求學生談談對它的感受。 學生討論后發(fā)言，教師注意落實兩點： 造型雄 偉。紋飾古樸。多媒體展示四羊方尊、銅象尊、大盂鼎圖片，并適當補充材料，指導學生欣賞，說明青銅器的造型除了雄偉外，還有精美的一類。在教師的啟發(fā)下，學生歸納前面所見的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。 在此，教師 再次要求學生歸納青銅器的種類，從而說明青銅器種類繁多。教師提問：同學們在剛

6、才看到的各種青銅器中，是不是見到了生產工具呀？學生回答后，教師再問：在商代青銅器為什.么沒有廣泛地用于生產呢？ 學生討論后，教師強調：這主要是由于青銅在當時還是稀少的，它比較貴重。多媒體再次展示司母戊鼎， 并提問：青銅如此貴重，為什么要拿這樣 多的青銅鑄這么大的一個鼎呢 ？這說明了什么？教師從這個鼎是用于祭祀的，啟發(fā)學生進行討論，認識到商周時期權力 的繼承主要是通過宗法制度，以血緣關系來確定的。因而對祖宗的祭祀過程，也就是權力的認同過程。 雄大的鼎也就是預示著權力的強大、穩(wěn)固。教師解釋“司母戊”三字的含義。多媒體再次展示司母戊鼎，要求學生歸納它所反映的歷史現(xiàn)象。學生討論后，教師注意從三個方面進行提示：在青銅工藝方面；在社會政治 方面：司母戊鼎是目前我國已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器，是商王權力的象征。 在文字方面：它是甲骨文字的發(fā)展。教師總結：青銅工藝是商周文明的重要標志，人們稱夏商周時期為青銅時代。三、金文教師要求學生閱讀本課第三目“金文”，了解金文的概念和價值。教師利用多媒體就“夏”與“學”兩個字，結合課碼本的小字部分，來介紹甲骨文、金文與今天漢字的聯(lián)系。【本課小結】本課我們學習了商