課堂導入藝術課件

1、課堂導入藝術課堂導入藝術1導入的基本要求1. 原則上要突出一個原則上要突出一個“趣趣”字字興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣時興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣時，才能愛學、樂學、會學。所以導入階段主要作用在于引起，才能愛學、樂學、會學。所以導入階段主要作用在于引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望，增強學生的求知欲學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望，增強學生的求知欲望，調(diào)動學生的多種感官參與學習。望，調(diào)動學生的多種感官參與學習。案例1：在教學分數(shù)大小比較時，教師利用講故事的形式導入，首先，多媒體出示唐僧師徒西行路上分西瓜的場景，并配上錄音：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天天氣

2、炎熱，孫悟空叫八戒找來西瓜來解渴，悟空說，為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。八戒一聽，瞪大眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃?！蔽蚩章犃斯笮Γ成吞粕牶笠补笮?。聽到這，教師問“他們?yōu)槭裁垂笮ζ饋?？”接著板?四分之一、五分之一、六分之一這三個數(shù)誰大誰??？通過這樣的導入，使學生產(chǎn)生了驚奇和疑問，都急切想知道結果，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，為新課的教學作了良好的鋪。 導入的基本要求2. 內(nèi)容上要突出一個內(nèi)容上要突出一個“疑疑”字字古人云古人云“學起于思，思源于疑學起于思，思源于疑”。指出了思維從疑問中。指出了思維從疑問中來，學習中如果有疑問，

3、就會引起學生的求知欲望。因此，來，學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲望。因此，在教學中要有意識地設置一些與本節(jié)有關的懸念，創(chuàng)設在教學中要有意識地設置一些與本節(jié)有關的懸念，創(chuàng)設“情情境問題境問題”，使學生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學生在獲取知識，使學生產(chǎn)生疑問，有效地激發(fā)起學生在獲取知識過程中，強烈地探求問題奧妙的積極性。過程中，強烈地探求問題奧妙的積極性。案例案例2：如教學：如教學“年月日的認識年月日的認識”（五年級）的引入：（五年級）的引入：師：同學們，現(xiàn)在你們都幾歲了？師：同學們，現(xiàn)在你們都幾歲了？生：生：11歲了。歲了。師：你們一共過了幾個生日？師：你們一共過了幾個生日？生：生：11個。

4、個。師：小明同學今年和你們一樣大，也讀五年級了。但他只師：小明同學今年和你們一樣大，也讀五年級了。但他只過了過了3個生日，你們知道這是為什么嗎？個生日，你們知道這是為什么嗎？生感到奇怪，說不知道。生感到奇怪，說不知道。師：大家想知道嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書師：大家想知道嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書課題：年月日的認識。課題：年月日的認識。導入的基本要求3. 形式上要突出一個形式上要突出一個“新新”字字教學的對象是兒童。教師要利用導語在極短的時間內(nèi)靈活巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使全體學生迅速“到位”。這就要求導入的形式新穎靈活，不能千篇一律，要方法多變。案例3：10的認

5、識的教學導入：（多媒體顯示：09這10個活潑可愛的數(shù)娃娃）“比一比，這幾個數(shù)誰最大？誰最小？”電腦講話并動態(tài)顯示：數(shù)娃9跳出來得意地說：“我最大！”還指著0說：“尤其是你，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，你最??！”0娃娃的臉漲得通紅，傷心地哭了，這時1一把拉過0說：“別難過，我們兩個合在一起比他大?！边@時1和0并排站在一起，9看了便低下了頭。師：同學們，你們知道為什么9低下了頭嗎？（生：因為9比10小了）師：是??！今天又出現(xiàn)了一個新的數(shù)，（板書：10）你認識嗎？像認識9一樣，你想學習哪些知識呢？導入的方法1、情境導入、情境導入情境是知識賴以產(chǎn)生意義的背景，是認知活動的學習來源。情境是知識賴以產(chǎn)

6、生意義的背景，是認知活動的學習來源。數(shù)學情境是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，它是數(shù)學數(shù)學情境是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，它是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景。有些概念、性質(zhì)等基礎知識比較抽象，不知識產(chǎn)生的背景。有些概念、性質(zhì)等基礎知識比較抽象，不易理解。通過教師創(chuàng)設的情境，可使學生產(chǎn)生強烈的感情認易理解。通過教師創(chuàng)設的情境，可使學生產(chǎn)生強烈的感情認識。識。案例案例4：“路程、時間和速度路程、時間和速度”的引入的引入師：同學們，小明和小華今天來到學校時為一件事吵了起來。小明說：師：同學們，小明和小華今天來到學校時為一件事吵了起來。小明說：“我家到學校有我家到學校有100米，我用了米，我用了2分鐘就

7、到了，所以我比你快！分鐘就到了，所以我比你快！”小華說：小華說：“我家到學校有我家到學校有150米，我用了米，我用了3分鐘就到了，所以我比你快！分鐘就到了，所以我比你快！”他們兩他們兩人吵得面紅耳赤，都分不出勝負時，決定找老師評理。王老師聽后哈哈人吵得面紅耳赤，都分不出勝負時，決定找老師評理。王老師聽后哈哈大笑起來，同學們！你們知道王老師為什么笑嗎？大笑起來，同學們！你們知道王老師為什么笑嗎？ 導入的方法2、設疑導入、設疑導入在學生產(chǎn)生疑問時引入新課。這種方法容易引起學生的在學生產(chǎn)生疑問時引入新課。這種方法容易引起學生的注意力，使學生的注意力集中于所要解決的疑問之中，提高注意力，使學生的注意力

8、集中于所要解決的疑問之中，提高學生強烈的求知欲。學生強烈的求知欲。（1）以舊引新法以舊引新法用舊知識搭橋過渡的導入方法，成功運用了從已知到未用舊知識搭橋過渡的導入方法，成功運用了從已知到未知的教學原則，導入新課自然，既鞏固了舊知識，又為新知知的教學原則，導入新課自然，既鞏固了舊知識，又為新知識作了鋪墊，使學生感到新知并不陌生，是課堂教學中最常識作了鋪墊，使學生感到新知并不陌生，是課堂教學中最常用的一種方法。用的一種方法。案例5：異分母分數(shù)的加減法的導入。 導入的方法 3、直觀導入、直觀導入（1）實物演示法）實物演示法小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維小學生的思維特點是以具體形象

9、思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。物演示，變抽象概念為具體的實物。案例案例7: 在教學在教學“長方體的認識長方體的認識”時，一位教師帶一把時，一位教師帶一把小刀和一個蘿卜到課堂，同學們由于不懂得教師的意圖，小刀和一個蘿卜到課堂，同學們由于不懂得教師的意圖，都覺得奇怪。這時，教師就按自己的計劃削起了蘿卜。削都覺得奇怪。這時，教師就按自己的計劃削起了蘿卜。削第一刀，蘿卜上削出了一個平平的面。教師繪聲繪色地說：第一刀，蘿卜上削出了一個平平的面。教師繪聲繪色地說：這就是物體的這就

10、是物體的“面面”（板書：面）。削第二刀，蘿卜上出（板書：面）。削第二刀，蘿卜上出現(xiàn)一條長長的邊，教師津津樂道地說：這就是物體的現(xiàn)一條長長的邊，教師津津樂道地說：這就是物體的“棱棱”（板書：棱）。削第三刀，蘿卜上尖尖的點出現(xiàn)了。教師（板書：棱）。削第三刀，蘿卜上尖尖的點出現(xiàn)了。教師說：這就是物體的說：這就是物體的“頂點頂點”（板書：頂點）。這時，同學（板書：頂點）。這時，同學們學習的積極性頓時高漲起來，他們邊看、邊聽教師描繪們學習的積極性頓時高漲起來，他們邊看、邊聽教師描繪色的講解，頭腦中邊展開想象，被這個大蘿卜吸引住了。色的講解，頭腦中邊展開想象，被這個大蘿卜吸引住了。接著教師用概括性的語言，

11、對著實物描繪性的啟發(fā)說：一接著教師用概括性的語言，對著實物描繪性的啟發(fā)說：一刀出面，二刀出棱，三刀出頂點，若是四刀、五刀、六刀刀出面，二刀出棱，三刀出頂點，若是四刀、五刀、六刀將出現(xiàn)什么呢？為了幫助學生解開這個將出現(xiàn)什么呢？為了幫助學生解開這個“迷迷”，教師又繼，教師又繼續(xù)一刀一刀地削下去，直到削了六刀，結果大蘿卜變成了續(xù)一刀一刀地削下去，直到削了六刀，結果大蘿卜變成了一個長方體。這時老師舉起這個長方體說：一個長方體。這時老師舉起這個長方體說：“同學們，你同學們，你們知道它叫什么嗎？們知道它叫什么嗎？”從而揭示課題：從而揭示課題：“長方體的認識長方體的認識”。導入的方法（2）懸念導入法）懸念導

12、入法在新課導入時，教師可以通過巧妙設疑，把學生的思維在新課導入時，教師可以通過巧妙設疑，把學生的思維引向?qū)π聠栴}的思考，讓學生由疑生趣，由疑誘思，產(chǎn)生認引向?qū)π聠栴}的思考，讓學生由疑生趣，由疑誘思，產(chǎn)生認知沖突，以致知沖突，以致“心欲求而不得，口欲言而不能心欲求而不得，口欲言而不能”。從而使學。從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。案例6：教學“年月日的認識”（五年級）的引入：播放錄像：邊境檢查站扣押了一個人，原因是這人的身份證顯示他是1970年2月29日出生的。同學們，你們知道這是為什么嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。接著板書課題：年月日的認識。 導入的

13、方法 （2）實驗導入法）實驗導入法動手操作是激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維，完成學習任動手操作是激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維，完成學習任務的良好手段，它可以變抽象的知識為具體的內(nèi)容務的良好手段，它可以變抽象的知識為具體的內(nèi)容案例案例8：圓的認識圓的認識一課導入：師：老師先和大家做一課導入：師：老師先和大家做一個實驗（老師示范，一段細繩一端系著小球，另一端用手一個實驗（老師示范，一段細繩一端系著小球，另一端用手拽著甩小球）。拽著甩小球）。 師：請大家玩一玩（學生各自甩小球）。師：請大家玩一玩（學生各自甩小球）。 師：我把剛才大家做的實驗用演示器顯示出來，請大師：我把剛才大家做的實驗用演示器顯示出來，請

14、大家注意看：相當于家注意看：相當于“小球小球”的這一個是怎樣移動的？形成一的這一個是怎樣移動的？形成一個什么圖形？（教師演示）我把小球移動形成的圖形畫出來。個什么圖形？（教師演示）我把小球移動形成的圖形畫出來。這移動的點這移動的點,繞著固定的點旋轉(zhuǎn)一周就得到一個圓（教師畫繞著固定的點旋轉(zhuǎn)一周就得到一個圓（教師畫圖），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一個圖），大家可以再甩一甩手中的球，看一看是不是形成一個圓？圓？ 師：今天我們就學習圓的有關知識（板書課題）。師：今天我們就學習圓的有關知識（板書課題）。導入的方法 4、趣味導入、趣味導入（1）謎語導入法）謎語導入法新課導入是學生掌握知識的

15、心理準備階段，在這一過程新課導入是學生掌握知識的心理準備階段，在這一過程中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的寓言、典故、迷語、趣中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣，激勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機。發(fā)學習動機。案例案例9：教學：教學“年、月、日年、月、日”時，可通過猜謎語：時，可通過猜謎語：“一物一物生來真稀奇，身穿三百多件衣；每天給它脫一件，脫到年底生來真稀奇，身穿三百多件衣；每天給它脫一件，脫到

16、年底剩張皮剩張皮” 形象地揭示了日歷的特點，從而激發(fā)了兒童學習形象地揭示了日歷的特點，從而激發(fā)了兒童學習新知識的興趣。新知識的興趣。導入的方法 4、趣味導入、趣味導入（2）欣賞導入法）欣賞導入法所謂欣賞導入就是教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，利用所謂欣賞導入就是教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，利用多媒體手段，選擇最動聽的音樂、歌謠和最美麗的圖案創(chuàng)設極多媒體手段，選擇最動聽的音樂、歌謠和最美麗的圖案創(chuàng)設極具吸引力的教學情境，以情感人，以趣激學，使學生產(chǎn)生積極具吸引力的教學情境，以情感人，以趣激學，使學生產(chǎn)生積極的心態(tài)，以熱烈的情緒投入到學習活動之中，進行愉悅的教學。的心態(tài)，以熱烈的情緒投入到學習活動

17、之中，進行愉悅的教學。案例案例10：教學：教學10以內(nèi)數(shù)的認識時，可以從欣賞小學一年級以內(nèi)數(shù)的認識時，可以從欣賞小學一年級上冊課文上冊課文“山村山村”導入導入 ：一去二三里，煙村四五家。亭臺六：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十支花。七座，八九十支花。導入的方法 4、趣味導入、趣味導入（3）故事導入法）故事導入法數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準指出：指出：“數(shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同數(shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”“”“故事是兒童的第故事是兒童的第一大需要。一大需要?！鄙鷦佑腥さ臄?shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，生動有趣的數(shù)

18、學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生的生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂當中，喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂當中，從而取得水到渠成的教學功效。從而取得水到渠成的教學功效。案例案例11：吳正憲老師在教學：吳正憲老師在教學“商不變性質(zhì)商不變性質(zhì)”一課時，一課時，創(chuàng)編了創(chuàng)編了“猴王分桃猴王分桃”的童話故事：花果山上風景秀麗，氣候的童話故事：花果山上風景秀麗，氣

19、候宜人。猴王在果園里為小猴分桃子。猴王說：宜人。猴王在果園里為小猴分桃子。猴王說：“我把我把6個桃個桃子平均分給子平均分給3只小猴吃。只小猴吃?！毙『锫犃酥比拢盒『锫犃酥比拢骸疤伲?。太少，太少。”猴王又說：猴王又說：“我把我把60個桃子平均分給個桃子平均分給30只小猴吃，怎么只小猴吃，怎么樣？樣？”小猴聽了還是嫌少，試探著問：小猴聽了還是嫌少，試探著問：“大王，再多給一點大王，再多給一點行嗎？行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨地說：猴王一拍桌子，顯得很慷慨地說：“那好吧！給你那好吧！給你們們600個桃子平均分給個桃子平均分給300只小猴，總該滿意了吧？只小猴，總該滿意了吧？”這時這時小猴笑

20、了，猴王也笑了。故事講完了，同學們也情不自禁地小猴笑了，猴王也笑了。故事講完了，同學們也情不自禁地笑了，這時，吳教師意味深長地問：笑了，這時，吳教師意味深長地問：“同學們，你們誰的笑同學們，你們誰的笑是聰明的一笑呢？為什么？是聰明的一笑呢？為什么？”抓住契機，恰到好處的引導學抓住契機，恰到好處的引導學生自己去發(fā)現(xiàn)生自己去發(fā)現(xiàn)“商不變商不變”的性質(zhì)。的性質(zhì)。導入的方法 4、趣味導入、趣味導入（4）游戲?qū)敕ǎ┯螒驅(qū)敕ㄓ螒蚴莾和矏鄣幕顒有问剑鶕?jù)小學生活潑、好動、好游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學課堂教

21、學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心栽的小競賽，融知生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。學氛圍中積極參與到新課的學習中來。 案例案例12：最小公倍數(shù)最小公倍數(shù)教學導入：教學導入：師：同學們！讓我們一起來做個報數(shù)的游戲，好嗎？報數(shù)的要記住自己所報的數(shù)是多少，師：同學們！讓我們一起來做個報數(shù)的游戲，好嗎？報數(shù)

22、的要記住自己所報的數(shù)是多少，開始：開始：生：生：1、2、3師：請所報數(shù)是師：請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來（學生坐下后）的倍數(shù)的同學站起來（學生坐下后）師：再請報數(shù)是師：再請報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來（學生坐下后）的倍數(shù)的同學站起來（學生坐下后）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩都站起來的。生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩都站起來的。師：報哪些數(shù)的同學兩次都站起來？師：報哪些數(shù)的同學兩次都站起來？生：報生：報6、12、18、的同學。的同學。師：報師：報6的同學你說說你能為什么兩次都要站起來嗎？的同學你說說你能為什么兩次都要站起來嗎？生：因為我報的數(shù)生：因為我報的數(shù)6既是既是2的倍數(shù)又

23、是的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。所以兩次都要站起來。的倍數(shù)。所以兩次都要站起來。師：說得好。既是師：說得好。既是2的倍數(shù)又是的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，可以說的倍數(shù)，可以說6是是2和和3的公有的倍數(shù)。報的公有的倍數(shù)。報12的同學你能的同學你能說說嗎？說說嗎？生：我報的數(shù)生：我報的數(shù)12也是也是2和和3的公倍數(shù)，所以也要兩次都站起來。的公倍數(shù)，所以也要兩次都站起來。師：有道理，這樣的數(shù)還有嗎？師：有道理，這樣的數(shù)還有嗎？生：生：18，24，30師：像師：像6、12、18等這些數(shù)都是等這些數(shù)都是2和和3的公有的倍數(shù)，可以簡稱為是的公有的倍數(shù)，可以簡稱為是2和和3的公倍數(shù)（板書：的公倍數(shù)（板書：公倍數(shù)）。想一想公倍數(shù)

24、）。想一想2和和3的公倍數(shù)有哪些？的公倍數(shù)有哪些？生：生：6、12、18、24、30師：這些數(shù)中能找到最大的嗎？能找到最小的嗎？師：這些數(shù)中能找到最大的嗎？能找到最小的嗎？生：不可能有最大的，最小的是生：不可能有最大的，最小的是6。師：說得真好。師：說得真好。2和和3的公倍數(shù)中的公倍數(shù)中6最小，我們稱它為最小，我們稱它為2和和3的最小公倍數(shù)（接著在上面板書前添寫的最小公倍數(shù)（接著在上面板書前添寫“最小最小”）。好！今天我們來學習最小公倍）。好！今天我們來學習最小公倍數(shù)數(shù)巧設懸念巧設懸念 江蘇省唐布榮老師講授江蘇省唐布榮老師講授競選州長競選州長時，先板時，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學不等式書好

25、課題，隨后板書兩組數(shù)學不等式a a 州長州長 = =馬克馬克吐溫吐溫 馬克馬克吐溫吐溫b b 馬克馬克吐溫吐溫馬克馬克吐溫吐溫 然后就說：然后就說：“這堂課，我們解決兩道數(shù)學題，請這堂課，我們解決兩道數(shù)學題，請學生們認真看書，看誰先解決兩道數(shù)學題。學生們認真看書，看誰先解決兩道數(shù)學題。” ” 20狼狼精彩導語精彩導語n同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分的中山狼，由于他過分“仁慈仁慈”，險些喪命，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的又遇見了中山狼的“后代后代”，（學生大笑），（學生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習狼狼這篇這篇課文。（河北王佐斌老師）課文。（河北王佐斌老師）21師：想想看這個題目交代了幾個地點？這些地點都是 做什么的？生：兩個。百草園和三