語文課堂可以做到“木欣欣以向榮”

1、 語語 文文 課課 堂堂 可以做到可以做到“木欣欣以向榮木欣欣以向榮” 廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣州市八一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 史惠潔史惠潔 以大閱讀為核心以大閱讀為核心課外讀什么？課外讀什么？課外現(xiàn)代書籍必讀。課外現(xiàn)代書籍必讀。選讀經(jīng)典詩文和中華傳統(tǒng)文化。（結(jié)選讀經(jīng)典詩文和中華傳統(tǒng)文化。（結(jié)合我校的科研課題與學(xué)校辦學(xué)特色）合我校的科研課題與學(xué)校辦學(xué)特色）課外怎么讀？課外怎么讀？引導(dǎo)與自主相結(jié)合，博而專。引導(dǎo)與自主相結(jié)合，博而專。 時(shí)間與空間有保證，天天讀。時(shí)間與空間有保證，天天讀。 誦讀與背誦并開展，重積累誦讀與背誦并開展，重積累。 反饋與檢查要落實(shí)，讀有效。反饋與檢查要落實(shí)，讀有效。 大閱讀的過程中，我們必

2、須考慮到學(xué)生的個(gè)體差大閱讀的過程中，我們必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和家庭文化的差異，既要人人都讀書，還要鼓勵(lì)先異和家庭文化的差異，既要人人都讀書，還要鼓勵(lì)先進(jìn)，讓每一個(gè)孩子在自身?xiàng)l件下都能保證閱讀的數(shù)量進(jìn)，讓每一個(gè)孩子在自身?xiàng)l件下都能保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。和質(zhì)量。 一、保底閱讀，全面開花一、保底閱讀，全面開花1 1、關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典詩文。主要是三點(diǎn)做法。、關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典詩文。主要是三點(diǎn)做法。按年級(jí)特點(diǎn)統(tǒng)一訂購一本合適的經(jīng)典詩文書籍按年級(jí)特點(diǎn)統(tǒng)一訂購一本合適的經(jīng)典詩文書籍, ,學(xué)生自己自愿購買。學(xué)生自己自愿購買。比如一年級(jí)比如一年級(jí)小學(xué)生必備古詩小學(xué)生必備古詩120120首首，二年級(jí)，二年級(jí)增廣賢文增廣

3、賢文，三年級(jí)，三年級(jí)論語論語可以是選讀、選背其中部分內(nèi)容。每個(gè)老師都可可以是選讀、選背其中部分內(nèi)容。每個(gè)老師都可以根據(jù)自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的經(jīng)典詩文誦以根據(jù)自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的經(jīng)典詩文誦讀。讀。 學(xué)校精選一些最經(jīng)典的古詩詞、古詩文名句、對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)短學(xué)校精選一些最經(jīng)典的古詩詞、古詩文名句、對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)短的古文等，統(tǒng)一印發(fā)，學(xué)生人手一張。的古文等，統(tǒng)一印發(fā)，學(xué)生人手一張。這些經(jīng)典詩文、名句、對(duì)這些經(jīng)典詩文、名句、對(duì)聯(lián)等，老師可從書本自己摘選，或從互聯(lián)網(wǎng)摘選。要求熟讀，鼓聯(lián)等，老師可從書本自己摘選，或從互聯(lián)網(wǎng)摘選。要求熟讀，鼓勵(lì)背誦，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。勵(lì)背誦，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。 背誦這些

4、經(jīng)典、朗朗上口的古詩文，主要目的是讓學(xué)生感受背誦這些經(jīng)典、朗朗上口的古詩文，主要目的是讓學(xué)生感受古詩文的優(yōu)美韻律，至于理解不作要求，相信學(xué)生或多或少能體古詩文的優(yōu)美韻律，至于理解不作要求，相信學(xué)生或多或少能體會(huì)到這些古詩文的美和魅力所在。會(huì)到這些古詩文的美和魅力所在。 老師選擇內(nèi)容，每天在黑板上抄寫一首詩或一兩句話，老師選擇內(nèi)容，每天在黑板上抄寫一首詩或一兩句話，讓讓學(xué)生誦讀學(xué)生誦讀早晨讀背、課前三分鐘誦讀、課堂整頓紀(jì)律用語（早晨讀背、課前三分鐘誦讀、課堂整頓紀(jì)律用語（一節(jié)課下來熟讀成誦）等等。積少成多，也能保證每一個(gè)孩子有一節(jié)課下來熟讀成誦）等等。積少成多，也能保證每一個(gè)孩子有一定的誦讀量。

5、一定的誦讀量。 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。經(jīng)典詩文的誦騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。經(jīng)典詩文的誦讀，在小學(xué)階段不是一朝一夕的事情。千里之行，始于腳下，不讀，在小學(xué)階段不是一朝一夕的事情。千里之行，始于腳下，不積跬步，無以成千里，只要堅(jiān)持不懈，細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，學(xué)積跬步，無以成千里，只要堅(jiān)持不懈，細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，學(xué)生最終會(huì)喜愛上經(jīng)典詩文的。重要的是，老師也應(yīng)該熱愛經(jīng)典詩生最終會(huì)喜愛上經(jīng)典詩文的。重要的是，老師也應(yīng)該熱愛經(jīng)典詩文，老師的熱愛將會(huì)感染學(xué)生，老師的熱愛將是學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，老師的熱愛將會(huì)感染學(xué)生，老師的熱愛將是學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的無形動(dòng)力。文的無形動(dòng)力。2、

6、關(guān)于現(xiàn)代文閱讀、關(guān)于現(xiàn)代文閱讀 低年級(jí)階段，憑自己的興趣閱讀，博覽群書。低年級(jí)階段，憑自己的興趣閱讀，博覽群書。為保證每為保證每一個(gè)孩子的閱讀，可以采取一些強(qiáng)制性的檢查手段，比如家長(zhǎng)一個(gè)孩子的閱讀，可以采取一些強(qiáng)制性的檢查手段，比如家長(zhǎng)簽字、讀給同學(xué)聽由同學(xué)簽字、讀給任何一個(gè)老師聽由老師簽簽字、讀給同學(xué)聽由同學(xué)簽字、讀給任何一個(gè)老師聽由老師簽字等等。當(dāng)然還以用其他方法檢查。字等等。當(dāng)然還以用其他方法檢查。中、高年級(jí)引導(dǎo)讀報(bào)，引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，中、高年級(jí)引導(dǎo)讀報(bào)，引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，閱讀文學(xué)色閱讀文學(xué)色彩濃厚的書籍。每個(gè)學(xué)生書包里放一本這樣自己喜歡的課外書彩濃厚的書籍。每個(gè)學(xué)生書包里放一本這樣自己

7、喜歡的課外書（課外書就放抽屜，學(xué)生之間可以隨時(shí)交換閱讀）。（課外書就放抽屜，學(xué)生之間可以隨時(shí)交換閱讀）。在學(xué)校給學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間，保證閱讀質(zhì)量。在學(xué)校給學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間，保證閱讀質(zhì)量。比比如每天至少有半節(jié)課的時(shí)間安靜地獨(dú)自閱讀，半節(jié)課的時(shí)間四如每天至少有半節(jié)課的時(shí)間安靜地獨(dú)自閱讀，半節(jié)課的時(shí)間四人小組大聲朗讀；每周至少一次上學(xué)校閱覽室自由閱讀（不人小組大聲朗讀；每周至少一次上學(xué)校閱覽室自由閱讀（不占用語文課，學(xué)校專門安排了一節(jié)校本閱讀課）；每周至少有占用語文課，學(xué)校專門安排了一節(jié)校本閱讀課）；每周至少有一節(jié)課是老師讀書給學(xué)生聽一節(jié)課是老師讀書給學(xué)生聽每班設(shè)立圖書角，學(xué)生可隨時(shí)借閱。

8、每班設(shè)立圖書角，學(xué)生可隨時(shí)借閱。二、優(yōu)化閱讀，激勵(lì)先進(jìn)二、優(yōu)化閱讀，激勵(lì)先進(jìn) 1.根據(jù)學(xué)生閱讀的不同程度和喜好，向?qū)W生推薦閱讀書目。差異總是存在根據(jù)學(xué)生閱讀的不同程度和喜好，向?qū)W生推薦閱讀書目。差異總是存在的，所以推薦是目中，閱讀程度易、中、難的書書籍都有，起到的，所以推薦是目中，閱讀程度易、中、難的書書籍都有，起到“達(dá)而激勵(lì)的達(dá)而激勵(lì)的收獲收獲”。用。用“摘蘋果摘蘋果”來比喻此舉動(dòng)的目的：讓一步分人跳起來能摘到蘋果，來比喻此舉動(dòng)的目的：讓一步分人跳起來能摘到蘋果，讓一部分人站著就能摘到蘋果，讓一部分人坐著也能摘到蘋果。讓一部分人站著就能摘到蘋果，讓一部分人坐著也能摘到蘋果。 2.老師做個(gè)有心

9、人，準(zhǔn)備隨時(shí)向老師做個(gè)有心人，準(zhǔn)備隨時(shí)向“學(xué)而優(yōu)則讀學(xué)而優(yōu)則讀”“”“學(xué)而優(yōu)則寫學(xué)而優(yōu)則寫”的學(xué)生推的學(xué)生推薦書目。這種薦書目。這種“隨時(shí)隨時(shí)”往往只發(fā)生在課后。課后，一定會(huì)有學(xué)生跑來跟你分享往往只發(fā)生在課后。課后，一定會(huì)有學(xué)生跑來跟你分享他閱讀的喜悅或?qū)懽鞯南矏?，你就可以適時(shí)推薦。他閱讀的喜悅或?qū)懽鞯南矏偅憔涂梢赃m時(shí)推薦。 3.樹立榜樣，帶動(dòng)全體。樹立榜樣，帶動(dòng)全體。 4.關(guān)于課本處理。課本僅是大閱讀中的其中一個(gè)文本，一方面利用課本引關(guān)于課本處理。課本僅是大閱讀中的其中一個(gè)文本，一方面利用課本引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)的文章或書籍，另一方面，較短時(shí)間內(nèi)結(jié)束課本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相關(guān)的文章或書

10、籍，另一方面，較短時(shí)間內(nèi)結(jié)束課本的學(xué)習(xí)，走出課本，走出課本， 走向大閱讀。走向大閱讀。三、設(shè)立閱讀卡和摘抄本，有效落實(shí)大閱讀三、設(shè)立閱讀卡和摘抄本，有效落實(shí)大閱讀 一、二年級(jí)：一、二年級(jí)：設(shè)立閱讀卡，每天在家閱讀。設(shè)立閱讀卡，每天在家閱讀。 三三六年級(jí)：六年級(jí)：同時(shí)設(shè)立每周一次的讀書卡和一周五次的摘抄同時(shí)設(shè)立每周一次的讀書卡和一周五次的摘抄本。每周一次讀書卡，更多程度上是幫助學(xué)生在博覽的基礎(chǔ)上再本。每周一次讀書卡，更多程度上是幫助學(xué)生在博覽的基礎(chǔ)上再進(jìn)精讀。摘抄本的要求就是進(jìn)精讀。摘抄本的要求就是“每天一點(diǎn)點(diǎn)每天一點(diǎn)點(diǎn)”三個(gè)三個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)”：摘抄一點(diǎn)；評(píng)價(jià)一點(diǎn)，記錄一點(diǎn)。：摘抄一點(diǎn)；評(píng)價(jià)一

11、點(diǎn)，記錄一點(diǎn)。定量自主本定量自主本書書 香香 伴伴 我我 成成 長(zhǎng)長(zhǎng) （一上）（一上）班級(jí)班級(jí) 姓名姓名 書書 香香 伴伴 我我 成成 長(zhǎng)長(zhǎng) （一下）（一下） 班級(jí)班級(jí) 姓名姓名 書書 香香 伴伴 我我 成成 長(zhǎng)長(zhǎng) （二上）（二上） 班級(jí)班級(jí) 姓名姓名 書書 香香 伴伴 我我 成成 長(zhǎng)長(zhǎng) （二下）（二下） 班級(jí)班級(jí) 姓名姓名 主題閱讀一覽表（三主題閱讀一覽表（三上）上）主題閱讀一覽表（三主題閱讀一覽表（三下）下）研究性閱讀一覽表研究性閱讀一覽表以以“以讀引讀，以讀引說以讀引讀，以讀引說”為主要教學(xué)模式：為主要教學(xué)模式：一年級(jí)：一年級(jí)：主要是集中識(shí)字約主要是集中識(shí)字約20002000個(gè)；會(huì)寫個(gè)；

12、會(huì)寫160160個(gè)。個(gè)。二年級(jí)二年級(jí)：“以讀引讀，以讀引說以讀引讀，以讀引說”。三到六年級(jí)三到六年級(jí)：“以讀引讀，以讀引說以讀引讀，以讀引說”與與 “ “以讀引讀、以讀促寫以讀引讀、以讀促寫”并存。并存。 注： “ “以讀引讀以讀引讀”中的前一個(gè)中的前一個(gè)“讀讀”，是，是文本的閱讀文本的閱讀，第二個(gè)第二個(gè)“讀讀”是指是指課外的閱讀課外的閱讀，兩者是有關(guān)聯(lián)的閱，兩者是有關(guān)聯(lián)的閱讀；讀；“以讀引說以讀引說”中的中的“讀讀”，是指前面兩者的，是指前面兩者的綜合綜合閱讀閱讀，“說說”就是在課堂上匯報(bào)時(shí)把綜合內(nèi)容及自就是在課堂上匯報(bào)時(shí)把綜合內(nèi)容及自己的理解說出來。己的理解說出來。如何將課內(nèi)文本閱讀與課外

13、閱讀相結(jié)合？如何將課內(nèi)文本閱讀與課外閱讀相結(jié)合？學(xué)生購買幾本終身受用的基本工具書：學(xué)生購買幾本終身受用的基本工具書：成語詞典成語詞典名人名言集名人名言集歇后語、諺語集歇后語、諺語集格言警句集格言警句集一、一年級(jí) 1.主要通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。一年級(jí)主要通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。一年級(jí)畫畫的生字：的生字：遠(yuǎn)、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚。遠(yuǎn)、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚。每人選其中一或每人選其中一或兩個(gè)生字，說記字方法。兩個(gè)生字，說記字方法?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)”：古詩記憶法：古詩記憶法遠(yuǎn)近高低各不同；遠(yuǎn)近高低各不同；成語記憶法成語記憶法不遠(yuǎn)千里、遠(yuǎn)走高飛等；廣告詞不遠(yuǎn)千里

14、、遠(yuǎn)走高飛等；廣告詞“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)臭名遠(yuǎn)揚(yáng),香香飄千里飄千里”；兒歌、歌詞、課外書本、生活實(shí)用品；兒歌、歌詞、課外書本、生活實(shí)用品目的是擴(kuò)大識(shí)字目的是擴(kuò)大識(shí)字量和積累。量和積累。 2.結(jié)合課文內(nèi)容開展課外大閱讀。一年級(jí)第結(jié)合課文內(nèi)容開展課外大閱讀。一年級(jí)第1620課：課：小松鼠小松鼠找花生找花生雪地里的小畫家雪地里的小畫家借生日借生日雪孩子雪孩子小熊住山洞小熊住山洞。教完這幾篇課文后，用一到兩節(jié)課，甚至一個(gè)星期時(shí)間，讓學(xué)生帶教完這幾篇課文后，用一到兩節(jié)課，甚至一個(gè)星期時(shí)間，讓學(xué)生帶關(guān)于小動(dòng)物的課外書，到班上交流，形式可以多樣。關(guān)于小動(dòng)物的課外書，到班上交流，形式可以多樣。 目的是擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)閱

15、讀課外書的興趣。目的是擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)閱讀課外書的興趣。二、二年級(jí) 1.繼續(xù)通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。繼續(xù)通過識(shí)字方法的拓展進(jìn)行課外閱讀。 2、通過課題和作者，進(jìn)行初步的、通過課題和作者，進(jìn)行初步的”以讀引讀以讀引讀“。第二課。第二課黃山奇石黃山奇石：關(guān)于黃山，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話關(guān)于黃山，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享。就寫在題目周圍的空白處。就可以）寫下來和大家分享。就寫在題目周圍的空白處。詩句、對(duì)聯(lián)、詩句、對(duì)聯(lián)、風(fēng)景名稱、特產(chǎn)、文人、季節(jié)特點(diǎn)、地質(zhì)地貌風(fēng)景名稱、特產(chǎn)、文人、季節(jié)特點(diǎn)、地質(zhì)地貌 贈(zèng)劉景文贈(zèng)劉

16、景文，作者是蘇軾，是學(xué)生第一次遇到。關(guān)于蘇軾，你能查，作者是蘇軾，是學(xué)生第一次遇到。關(guān)于蘇軾，你能查閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話就可以）寫下來和閱到什么資料？選擇你最感興趣的一點(diǎn)（一、兩句話就可以）寫下來和大家分享。大家分享。生平、字、號(hào)、代表作、名句、趣事、人生經(jīng)歷生平、字、號(hào)、代表作、名句、趣事、人生經(jīng)歷 3.簡(jiǎn)單的詞句拓展。先訓(xùn)練學(xué)生圍繞主畫出相關(guān)的詞語和句子，然后請(qǐng)簡(jiǎn)單的詞句拓展。先訓(xùn)練學(xué)生圍繞主畫出相關(guān)的詞語和句子，然后請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)詞或一個(gè)句子在書上做批注，批注內(nèi)容：學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)詞或一個(gè)句子在書上做批注，批注內(nèi)容：你是怎么理解這個(gè)詞或句

17、子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？你是怎么理解這個(gè)詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？ (老師直接收書上來改；寫得好的投影點(diǎn)評(píng)；自改或幫改。老師直接收書上來改；寫得好的投影點(diǎn)評(píng)；自改或幫改。)三、三、四年級(jí) 1.課題和作者拓展。課題和作者拓展。 2.詞句拓展。你是怎么理解這個(gè)詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？詞句拓展。你是怎么理解這個(gè)詞或句子的？由此，你還聯(lián)想到了什么？你的聯(lián)想和課文有什么內(nèi)在聯(lián)系？你的聯(lián)想和課文有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 舉例：三年級(jí)上冊(cè)舉例：三年級(jí)上冊(cè)孔子拜師孔子拜師，風(fēng)餐露宿，風(fēng)餐露宿這個(gè)詞語的意思是風(fēng)里吃這個(gè)詞語的意思是風(fēng)里吃飯，露天睡覺。形容旅途或野外工作的辛苦。飯，露天睡覺。形

18、容旅途或野外工作的辛苦。 說明了孔子為了學(xué)到更多的知識(shí)，說明了孔子為了學(xué)到更多的知識(shí)，一點(diǎn)也不怕辛苦地去拜師。一點(diǎn)也不怕辛苦地去拜師。我想到了孔子的另外一個(gè)故事我想到了孔子的另外一個(gè)故事孔子拜七歲項(xiàng)橐為孔子拜七歲項(xiàng)橐為師師的故事的故事這個(gè)故事也說明了孔子虛心好學(xué)這個(gè)故事也說明了孔子虛心好學(xué)；或；或我想到了一句名言：我想到了一句名言：“書山書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，孔子正因?yàn)槊靼走@個(gè)道理，所以才風(fēng)餐露宿地孔子正因?yàn)槊靼走@個(gè)道理，所以才風(fēng)餐露宿地去拜師去拜師；或；或有這樣一句古詩可以贊美孔子的好學(xué)精神：有這樣一句古詩可以贊美孔子的好學(xué)精神：“寶劍鋒從磨礪出寶劍鋒從

19、磨礪出,梅花香梅花香自苦寒來。自苦寒來。 ”正是有了能吃苦的精神，孔子才能成為一代大師正是有了能吃苦的精神，孔子才能成為一代大師。或成語、或?qū)β?lián)、?；虺烧Z、或?qū)β?lián)、或警句、或名人故事或警句、或名人故事 3.主題拓展。根據(jù)某一篇課文或某一個(gè)單元的主題，開展主題閱讀。三年級(jí)主題拓展。根據(jù)某一篇課文或某一個(gè)單元的主題，開展主題閱讀。三年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是上冊(cè)第四單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)”，課內(nèi)外就可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行課外相關(guān)，課內(nèi)外就可以圍繞這個(gè)主題進(jìn)行課外相關(guān)書籍的閱讀。形式：介紹一本好書或一篇文章；精彩片段欣賞書籍的閱讀。形式：介紹一本好書或一篇文章；精彩片段欣賞四、五、六年級(jí)四、

20、五、六年級(jí) 1.課題和作者拓展閱讀。課題和作者拓展閱讀。 2.詞句拓展閱讀。詞句拓展閱讀。 3.單元主題拓展閱讀。單元主題拓展閱讀。 4.專項(xiàng)小研究拓展閱讀。五年級(jí)上冊(cè)專項(xiàng)小研究拓展閱讀。五年級(jí)上冊(cè)竊讀記竊讀記的作者是林海音，的作者是林海音，可設(shè)計(jì)拓展閱讀如下：可設(shè)計(jì)拓展閱讀如下： 五年級(jí)下冊(cè)第七單元五年級(jí)下冊(cè)第七單元人物描寫一組人物描寫一組（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤小嘎子和胖墩兒比賽摔跤臨死前的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的嚴(yán)監(jiān)生“鳳辣子鳳辣子”初見林黛玉初見林黛玉金錢的魔力金錢的魔力），可設(shè)計(jì)拓），可設(shè)計(jì)拓展閱讀如下：展閱讀如下： 由由“鳳辣子鳳辣子”初見林黛玉初見林黛玉推廣閱讀推廣閱讀紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)，可以設(shè)

21、計(jì)如下，可以設(shè)計(jì)如下： 1.主要人物關(guān)系一覽表（寶塔型）主要人物關(guān)系一覽表（寶塔型） 2.選擇一個(gè)人物體會(huì)作者的描寫方法選擇一個(gè)人物體會(huì)作者的描寫方法 姓名姓名 特點(diǎn)特點(diǎn) 外貌描寫外貌描寫 動(dòng)作描寫動(dòng)作描寫 服飾描寫服飾描寫 神態(tài)描寫神態(tài)描寫 心理描寫心理描寫 所作詩詞所作詩詞 3.紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)涉獵到的方面：涉獵到的方面： 服裝服裝 建筑建筑 飲食飲食 藥方藥方 節(jié)日習(xí)俗節(jié)日習(xí)俗 4.了解了解“紅學(xué)紅學(xué)” “以讀引讀、以讀引說以讀引讀、以讀引說” ” 原則下課型的變化：原則下課型的變化： 1 1、綜合性學(xué)習(xí)。、綜合性學(xué)習(xí)。 2 2、問題學(xué)習(xí)：、問題學(xué)習(xí)：圍繞一、兩個(gè)有質(zhì)量、信息含量大的問題，從

22、不圍繞一、兩個(gè)有質(zhì)量、信息含量大的問題，從不同角度學(xué)習(xí)。同角度學(xué)習(xí)。 3 3、朗讀學(xué)習(xí)：、朗讀學(xué)習(xí)：也是也是“以讀引讀、以讀引說以讀引讀、以讀引說”，這里的，這里的“讀讀”主主要是指朗讀，要是指朗讀，“說說”主要是指評(píng)價(jià)主要是指評(píng)價(jià)自評(píng)和他評(píng)。自評(píng)和他評(píng)。 4 4、質(zhì)疑學(xué)習(xí)：、質(zhì)疑學(xué)習(xí)：以匯報(bào)各自的質(zhì)疑為學(xué)習(xí)線索，在自問自答、小以匯報(bào)各自的質(zhì)疑為學(xué)習(xí)線索，在自問自答、小組解決、全班解決質(zhì)疑的過程中完成學(xué)習(xí)。舉例：組解決、全班解決質(zhì)疑的過程中完成學(xué)習(xí)。舉例：兩個(gè)鐵球同時(shí)落兩個(gè)鐵球同時(shí)落地地關(guān)于問題學(xué)習(xí)（以關(guān)于問題學(xué)習(xí)（以念奴嬌念奴嬌 赤壁懷古赤壁懷古為例）：為例）： 問題：這首詞中，蘇東坡為什么

23、以問題：這首詞中，蘇東坡為什么以“人生如夢(mèng)，一人生如夢(mèng)，一尊還酹江月尊還酹江月”結(jié)束？結(jié)束？ 思考角度思考角度： 結(jié)合詞中的相關(guān)詞、句分析；結(jié)合詞中的相關(guān)詞、句分析； 眼前美景與蘇東坡心境關(guān)系；眼前美景與蘇東坡心境關(guān)系； 與周瑜對(duì)比；與周瑜對(duì)比； 三國中其他的英雄人物；三國中其他的英雄人物； 歷史上風(fēng)流人物的豐功偉績(jī)；歷史上風(fēng)流人物的豐功偉績(jī)； 蘇東坡寫著首詞的處境；蘇東坡寫著首詞的處境； 蘇東坡一生的主要經(jīng)歷；蘇東坡一生的主要經(jīng)歷； 蘇東坡同時(shí)期學(xué)的詩詞；蘇東坡同時(shí)期學(xué)的詩詞； 蘇東坡詞的風(fēng)格蘇東坡詞的風(fēng)格如何如何“以讀引讀、以讀促寫以讀引讀、以讀促寫”？ 第一，堅(jiān)持大量閱讀，模仿寫作。第一

24、，堅(jiān)持大量閱讀，模仿寫作。 寫作的竅門在哪里？多讀。寫作的竅門在哪里？多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，切有定評(píng)的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，小小的語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得小小的語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說，多讀才會(huì)寫。怎樣寫，也就是說，多讀才會(huì)寫。 宋代柳永宋代柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴”的句子極有名，的句子極有名，想必他熟諳五代馮延巳詞想必他熟諳五代馮延巳

25、詞“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”。蘇。蘇軾軾“明月幾時(shí)有，把酒問青天明月幾時(shí)有，把酒問青天”的名句肯定是受了李白的名句肯定是受了李白“青天有月來青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之幾時(shí)，我今停杯一問之”的影響而寫成。的影響而寫成。 第二，堅(jiān)持大量練筆，感悟?qū)懽?。第二，?jiān)持大量練筆，感悟?qū)懽鳌?寫作的竅門在哪里？多寫。寫作的竅門在哪里？多寫。巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。這些精通作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。這些精通寫作的大師們說的話，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完寫作的

26、大師們說的話，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫文學(xué)練筆的習(xí)慣。成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫文學(xué)練筆的習(xí)慣。 經(jīng)常地在讀書中悟，在生活中悟，在多寫中悟，日積月累，經(jīng)常地在讀書中悟，在生活中悟，在多寫中悟，日積月累，學(xué)生一定會(huì)有收獲。學(xué)生一定會(huì)有收獲。 在模仿中練筆，在練筆中感悟，在感悟中個(gè)性化。在模仿中練筆，在練筆中感悟，在感悟中個(gè)性化。第三，第三， 我手寫我心，個(gè)性寫作。我手寫我心，個(gè)性寫作。 借他山之石，借他山之石， 攻我山之玉。攻我山之玉。在練筆中感悟，在感悟中形在練筆中感悟，在感悟中形成自己的個(gè)性寫作。成自己的個(gè)性寫作。我手寫我心，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作。我手寫我

27、心，鼓勵(lì)個(gè)性化寫作。 （現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)派、唯美婉約派、浪漫派、豪放派、幽默派、（現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)派、唯美婉約派、浪漫派、豪放派、幽默派、夸張派、哲學(xué)派夸張派、哲學(xué)派）一年級(jí)一年級(jí)寫作原則：自由表達(dá)，激發(fā)興趣；短小簡(jiǎn)單，熱愛寫話。寫作原則：自由表達(dá)，激發(fā)興趣；短小簡(jiǎn)單，熱愛寫話。第一學(xué)期：第一學(xué)期： 開學(xué)后一個(gè)月，即開學(xué)后一個(gè)月，即10月份開始，鼓勵(lì)學(xué)生寫一句話或幾句話月份開始，鼓勵(lì)學(xué)生寫一句話或幾句話的周記。漢字夾雜拼音沒關(guān)系，只求語句完整。的周記。漢字夾雜拼音沒關(guān)系，只求語句完整。 評(píng)價(jià)方式：除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。想盡名目表揚(yáng)、鼓勵(lì)每一個(gè)評(píng)價(jià)方式：除了鼓勵(lì)還是鼓勵(lì)。想盡名目表揚(yáng)、鼓勵(lì)每一個(gè)孩子孩子直接把他的周

28、記展示給同學(xué)看，讀給同學(xué)聽。每一個(gè)孩直接把他的周記展示給同學(xué)看，讀給同學(xué)聽。每一個(gè)孩子的周記都讀，哪怕有的孩子只有一個(gè)詞用得恰當(dāng)或僅僅是書寫子的周記都讀，哪怕有的孩子只有一個(gè)詞用得恰當(dāng)或僅僅是書寫工整或僅僅是沒有錯(cuò)別字?；ㄉ弦还?jié)課甚至兩節(jié)課，學(xué)生們聽得工整或僅僅是沒有錯(cuò)別字。花上一節(jié)課甚至兩節(jié)課，學(xué)生們聽得津津有味，樂此不彼。展示朗讀的過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，請(qǐng)津津有味，樂此不彼。展示朗讀的過程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)同學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生甚至還會(huì)拿自己的周學(xué)生說說自己對(duì)同學(xué)習(xí)作的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生甚至還會(huì)拿自己的周記與同學(xué)作比較，別人好在哪里，自己要學(xué)習(xí)什么。記與同學(xué)作比較，別人好

29、在哪里，自己要學(xué)習(xí)什么。 第二學(xué)期第二學(xué)期繼續(xù)堅(jiān)持寫周記，繼續(xù)堅(jiān)持鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，繼續(xù)堅(jiān)持寫周記，繼續(xù)堅(jiān)持鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，繼續(xù)保護(hù)學(xué)生熱愛寫作的熱情。此外，引導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩。繼續(xù)保護(hù)學(xué)生熱愛寫作的熱情。此外，引導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩。 第一步，認(rèn)識(shí)、兒童詩，等待創(chuàng)作時(shí)機(jī)。第一步，認(rèn)識(shí)、兒童詩，等待創(chuàng)作時(shí)機(jī)。老師學(xué)生共同收集老師學(xué)生共同收集兒童詩，制作成幻燈片，每一周花一節(jié)課的時(shí)間朗讀欣賞，維持兒童詩，制作成幻燈片，每一周花一節(jié)課的時(shí)間朗讀欣賞，維持一個(gè)月。欣賞到后來，學(xué)生開始想自己寫了，創(chuàng)作的欲望非常強(qiáng)一個(gè)月。欣賞到后來，學(xué)生開始想自己寫了，創(chuàng)作的欲望非常強(qiáng)烈。時(shí)機(jī)已到。烈。時(shí)機(jī)已到。 第二步，學(xué)習(xí)模

30、仿，梯度創(chuàng)作。第二步，學(xué)習(xí)模仿，梯度創(chuàng)作。出示一首兒童詩，欣賞，模出示一首兒童詩，欣賞，模仿創(chuàng)作。約一個(gè)月的時(shí)間。仿創(chuàng)作。約一個(gè)月的時(shí)間。 第三步，獨(dú)立創(chuàng)作，放飛童心。第三步，獨(dú)立創(chuàng)作，放飛童心。獨(dú)立創(chuàng)作并不意味著天馬行獨(dú)立創(chuàng)作并不意味著天馬行空隨便亂編，此時(shí)老師要做個(gè)有心人，還是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中空隨便亂編，此時(shí)老師要做個(gè)有心人，還是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找創(chuàng)作材料。下雨了，打雷了，讓學(xué)生站在走廊上看一看、摸尋找創(chuàng)作材料。下雨了，打雷了，讓學(xué)生站在走廊上看一看、摸一摸、聽一聽；刮風(fēng)了，出去抬頭看看天空和大樹一摸、聽一聽；刮風(fēng)了，出去抬頭看看天空和大樹 這類寫作，完全是這類寫作，完全是“優(yōu)化工程

31、優(yōu)化工程”，給有能力的孩子提供一個(gè)，給有能力的孩子提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)方式也是鼓勵(lì)，不寫、不會(huì)寫沒關(guān)系，但展示自己的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)方式也是鼓勵(lì)，不寫、不會(huì)寫沒關(guān)系，但只要你寫了，就可以在班上展示朗讀。只要你寫了，就可以在班上展示朗讀。二年級(jí)二年級(jí) 寫作原則：觀察生活，有話可寫；不設(shè)限制，興趣創(chuàng)作。寫作原則：觀察生活，有話可寫；不設(shè)限制，興趣創(chuàng)作。 1.堅(jiān)持寫周記，自由表達(dá)自己的生活。堅(jiān)持寫周記，自由表達(dá)自己的生活。 評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)方式：推薦與自薦結(jié)合。推薦與自薦結(jié)合。小組互相交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作上臺(tái)小組互相交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作上臺(tái) 展示朗讀，小組同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，邀請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見。自展

32、示朗讀，小組同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，邀請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見。自 薦，自我表揚(yáng)，我認(rèn)為自己哪里寫得好，一詞、一句、一段皆可。薦，自我表揚(yáng)，我認(rèn)為自己哪里寫得好，一詞、一句、一段皆可。 2.課外自由的興趣創(chuàng)作，課外自由的興趣創(chuàng)作，不設(shè)任何條件限制，想寫什么就寫什么。不設(shè)任何條件限制，想寫什么就寫什么。 評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)方式：表揚(yáng)，表揚(yáng)，還是表揚(yáng)。表揚(yáng)，表揚(yáng)，還是表揚(yáng)。 2.課堂寫作課堂寫作通過看、摸、嘗、試，去觀察生活，感受生活，把生通過看、摸、嘗、試，去觀察生活，感受生活，把生活寫出來?；顚懗鰜?。這里的生活，一定是學(xué)生熟悉的、可以親近的，這里的生活，一定是學(xué)生熟悉的、可以親近的，做到寫作生做到寫作生活

33、化活化好寫；寫作系列化好寫；寫作系列化寫好。寫好。水果系列、鮮花系列、糖果水果系列、鮮花系列、糖果系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服裝系列、鞋子系列系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服裝系列、鞋子系列只要是生活中學(xué)生可以看得見、摸得著，可以嘗一嘗、試一試，都只要是生活中學(xué)生可以看得見、摸得著，可以嘗一嘗、試一試，都可以作為寫作材料，學(xué)生在親切感中有話可說，有話可寫，不知不可以作為寫作材料，學(xué)生在親切感中有話可說，有話可寫，不知不覺中，很自然地培養(yǎng)了良好的語感，也有了文通句順的訓(xùn)練。覺中，很自然地培養(yǎng)了良好的語感，也有了文通句順的訓(xùn)練。 課堂寫作前有兩個(gè)準(zhǔn)備工作：在家看、摸、嘗、試，有感性

34、認(rèn)識(shí)；課堂寫作前有兩個(gè)準(zhǔn)備工作：在家看、摸、嘗、試，有感性認(rèn)識(shí)；四字詞語大集中、想象句子大匯總（學(xué)生說，老師電腦寫，展示四字詞語大集中、想象句子大匯總（學(xué)生說，老師電腦寫，展示 在大屏在大屏幕上）。目的為弱者服務(wù)，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。幕上）。目的為弱者服務(wù)，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。三年級(jí)三年級(jí)寫作原則：夯實(shí)詞句基本功，注重細(xì)節(jié)提能力。寫作原則：夯實(shí)詞句基本功，注重細(xì)節(jié)提能力。 三年級(jí)，是真正意義上的寫作的起始年級(jí)，保持寫作熱情尤為重要。因?yàn)槿昙?jí)，是真正意義上的寫作的起始年級(jí)，保持寫作熱情尤為重要。因?yàn)橐蟾吡?，寫作難度增加了，一不小心，部分學(xué)生的寫作積極性就下去了。因要求高了，寫作難度增加了，一不小心，

35、部分學(xué)生的寫作積極性就下去了。因此，既要保證學(xué)生的寫作熱情，又要提高寫作水平。此，既要保證學(xué)生的寫作熱情，又要提高寫作水平。 1.訓(xùn)練遣詞造句的基本功。訓(xùn)練遣詞造句的基本功。大千世界百雜碎，對(duì)不同的事物的描寫也不應(yīng)大千世界百雜碎，對(duì)不同的事物的描寫也不應(yīng)該雷同，即使是對(duì)同一個(gè)事物的描寫，也因人而異。所以，根據(jù)自己對(duì)事物的該雷同，即使是對(duì)同一個(gè)事物的描寫，也因人而異。所以，根據(jù)自己對(duì)事物的理解，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、寫出有個(gè)性的句子就最基礎(chǔ)的基本功。理解，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、寫出有個(gè)性的句子就最基礎(chǔ)的基本功。 同樣是寫作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，句式同樣是寫作生活化、系列化，但要求

36、提高了：抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，句式豐富多樣，學(xué)會(huì)引用古詩句或名人名言。豐富多樣，學(xué)會(huì)引用古詩句或名人名言。有點(diǎn)類似于有點(diǎn)類似于“達(dá)芬奇畫蛋達(dá)芬奇畫蛋”的訓(xùn)練。的訓(xùn)練。 以一組以一組“寫秋天寫秋天”的寫作訓(xùn)練為例的寫作訓(xùn)練為例寫了秋天的天空、秋葉、秋菊、秋寫了秋天的天空、秋葉、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋陽、秋果、中秋節(jié)海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋陽、秋果、中秋節(jié)等系列小練筆。這組系列等系列小練筆。這組系列寫作，學(xué)生越寫越順手，越寫越覺得好寫。寫作，學(xué)生越寫越順手，越寫越覺得好寫?！斑_(dá)芬奇畫蛋達(dá)芬奇畫蛋”這句話就是在寫這這句話就是在寫這組系列時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的，當(dāng)時(shí)是寫第五個(gè)話題組系列時(shí)，一個(gè)學(xué)

37、生說的，當(dāng)時(shí)是寫第五個(gè)話題“秋夜秋夜”時(shí)，這個(gè)學(xué)生恍然大時(shí)，這個(gè)學(xué)生恍然大悟叫了起來：悟叫了起來：“老師，您這是讓我們老師，您這是讓我們達(dá)芬奇畫蛋達(dá)芬奇畫蛋呢！呢！” 以此類推，訓(xùn)練寫人、寫事、寫植物、寫小動(dòng)物等，也是做到生活以此類推，訓(xùn)練寫人、寫事、寫植物、寫小動(dòng)物等，也是做到生活化、系列化。化、系列化。 比如寫人物外貌，比如寫人物外貌，在閱讀了四大名著和其它中外名作中的主要人物在閱讀了四大名著和其它中外名作中的主要人物外貌描寫后，學(xué)生寫三個(gè)同學(xué)的外貌、父母的外貌、兩名老師的外貌；外貌描寫后，學(xué)生寫三個(gè)同學(xué)的外貌、父母的外貌、兩名老師的外貌；寫人物的語言、神態(tài)，寫人物的語言、神態(tài)，學(xué)生寫了自

38、己與同學(xué)的一場(chǎng)對(duì)話、同學(xué)與同學(xué)間學(xué)生寫了自己與同學(xué)的一場(chǎng)對(duì)話、同學(xué)與同學(xué)間的一場(chǎng)對(duì)話，自己與家人、家人與家人的一場(chǎng)對(duì)話，都要求不僅寫出人的一場(chǎng)對(duì)話，自己與家人、家人與家人的一場(chǎng)對(duì)話，都要求不僅寫出人物的語言，更要求寫出人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)；物的語言，更要求寫出人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)；寫動(dòng)作寫動(dòng)作，生本三年級(jí)教材中，生本三年級(jí)教材中的的美猴王美猴王是典型的范例，學(xué)生寫時(shí)寫了兩場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)游戲、同學(xué)在課間是典型的范例，學(xué)生寫時(shí)寫了兩場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)游戲、同學(xué)在課間的活動(dòng)、家里父母的活動(dòng)、自己找一件事做的活動(dòng)等等。的活動(dòng)、家里父母的活動(dòng)、自己找一件事做的活動(dòng)等等。 當(dāng)然，寫作水平有高低，但起碼絕大部分學(xué)生知道在寫作時(shí)怎樣把當(dāng)

39、然，寫作水平有高低，但起碼絕大部分學(xué)生知道在寫作時(shí)怎樣把文章寫具體了。文章寫具體了。 在進(jìn)行上述所有寫作活動(dòng)時(shí)，老師沒有進(jìn)行過一次所謂寫作指導(dǎo)，在進(jìn)行上述所有寫作活動(dòng)時(shí)，老師沒有進(jìn)行過一次所謂寫作指導(dǎo)，只是在大方向上引導(dǎo)，至于先寫什么、后寫什么，如何寫，完全由學(xué)生只是在大方向上引導(dǎo)，至于先寫什么、后寫什么，如何寫，完全由學(xué)生自己做主。所以，基本上沒有自己做主。所以，基本上沒有“如有雷同，純屬巧合如有雷同，純屬巧合”的文章。同一個(gè)的文章。同一個(gè)話題，語言表述各種各樣。話題，語言表述各種各樣。 2.寫前先閱讀，在模仿中成文。寫前先閱讀，在模仿中成文。 寫作之前，明確寫作主題后，寫作之前，明確寫作主

40、題后，首先要求學(xué)生閱讀相關(guān)主題的文首先要求學(xué)生閱讀相關(guān)主題的文章，章，要求閱讀名家名篇或報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上的民間高手的佳作，不提要求閱讀名家名篇或報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上的民間高手的佳作，不提倡學(xué)生看市面上令人眼花繚亂的作文集。除了各自閱讀，還要全班倡學(xué)生看市面上令人眼花繚亂的作文集。除了各自閱讀，還要全班討論一些優(yōu)秀片段，各抒己見發(fā)表看法。目的就是感悟這些文章中討論一些優(yōu)秀片段，各抒己見發(fā)表看法。目的就是感悟這些文章中的寫法、遣詞造句的精當(dāng)?shù)鹊?，給學(xué)生營造一個(gè)強(qiáng)大的閱讀與寫作的寫法、遣詞造句的精當(dāng)?shù)鹊?，給學(xué)生營造一個(gè)強(qiáng)大的閱讀與寫作相結(jié)合的磁場(chǎng)。相結(jié)合的磁場(chǎng)。 其次，完成其次，完成“寫作積累寫作積累” 題

41、目題目: 一件事情：一件事情： 四字詞語：四字詞語： 佳句摘抄：佳句摘抄： 引用：引用： 開頭或結(jié)尾：開頭或結(jié)尾： 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)“寫作積累寫作積累”本的目的一是不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，二是訓(xùn)練學(xué)生本的目的一是不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，二是訓(xùn)練學(xué)生在積累中學(xué)習(xí)模仿、在學(xué)習(xí)模仿中創(chuàng)新的能力。在積累中學(xué)習(xí)模仿、在學(xué)習(xí)模仿中創(chuàng)新的能力。四至六年級(jí)年級(jí)四至六年級(jí)年級(jí)寫作原則：個(gè)性創(chuàng)作深度發(fā)展，注重修改穩(wěn)步提升。寫作原則：個(gè)性創(chuàng)作深度發(fā)展，注重修改穩(wěn)步提升。方法同三年級(jí)。方法同三年級(jí)。1.完成課本上的習(xí)作。完成課本上的習(xí)作。2.訓(xùn)練寫隨筆訓(xùn)練寫隨筆生活、聯(lián)想、讀后感、思想認(rèn)知生活、聯(lián)想、讀后感、思想認(rèn)知3.篇幅較長(zhǎng)的自由創(chuàng)作篇

42、幅較長(zhǎng)的自由創(chuàng)作系列散文、小說、系列長(zhǎng)篇小說、詩歌、系列散文、小說、系列長(zhǎng)篇小說、詩歌、童話、科幻童話、科幻目的是堅(jiān)持給學(xué)生一片自由釋放能量的天空。目的是堅(jiān)持給學(xué)生一片自由釋放能量的天空。 以上所有階段的寫作，都會(huì)有學(xué)生存在困難，寫得不盡人意，少不了以上所有階段的寫作，都會(huì)有學(xué)生存在困難，寫得不盡人意，少不了老師的單獨(dú)輔導(dǎo)。這是客觀存在的事實(shí)。不管哪個(gè)領(lǐng)域，永遠(yuǎn)存在差異。老師的單獨(dú)輔導(dǎo)。這是客觀存在的事實(shí)。不管哪個(gè)領(lǐng)域，永遠(yuǎn)存在差異。我們老師能做的就是永遠(yuǎn)尊重這種差異，尊重差異下的每一個(gè)生命，讓每我們老師能做的就是永遠(yuǎn)尊重這種差異，尊重差異下的每一個(gè)生命，讓每個(gè)孩子在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上取得不同程

43、度的進(jìn)步。個(gè)孩子在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。關(guān)于修改關(guān)于修改設(shè)置清單，量化修改標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置清單，量化修改標(biāo)準(zhǔn)自改和互改清單。自改和互改清單。 開頭是否很精彩？重寫一個(gè)開頭是否更有趣？開頭是否很精彩？重寫一個(gè)開頭是否更有趣？ 添加細(xì)節(jié)。在故事中找某些地方添加恰當(dāng)?shù)脑~語和句子，來描述更多的細(xì)節(jié)，讓讀者添加細(xì)節(jié)。在故事中找某些地方添加恰當(dāng)?shù)脑~語和句子，來描述更多的細(xì)節(jié)，讓讀者“看看”到到 故事的環(huán)境、人物和事件。故事的環(huán)境、人物和事件。 詞語選擇。選擇正確的詞語是很重要的。生動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞，可以描寫出有趣的故事，詞語選擇。選擇正確的詞語是很重要的。生動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞，可以描寫出有趣的故事，并

44、且使文章并且使文章“活活”起來，還可以讓你的讀者產(chǎn)生聯(lián)想。你使用這些描寫性的詞語了嗎？起來，還可以讓你的讀者產(chǎn)生聯(lián)想。你使用這些描寫性的詞語了嗎？ 更通順、更有條理的句子，每一個(gè)段落的句子更圍繞一個(gè)主題寫。更通順、更有條理的句子，每一個(gè)段落的句子更圍繞一個(gè)主題寫。 運(yùn)用各種類型的句子，比如疑問句、反問句、感嘆句、比語句、擬人句、排比句等。你可運(yùn)用各種類型的句子，比如疑問句、反問句、感嘆句、比語句、擬人句、排比句等。你可以用感嘆號(hào)來表達(dá)感情。以用感嘆號(hào)來表達(dá)感情。 劃掉不需要的句子。劃掉不需要的句子。 更好的段落。在換一個(gè)人物說話時(shí)要另起一段。在沒有對(duì)話的段落中，一段文章所表達(dá)的更好的段落。在換

45、一個(gè)人物說話時(shí)要另起一段。在沒有對(duì)話的段落中，一段文章所表達(dá)的內(nèi)容是一致的。在每次另起一個(gè)段落時(shí)，你就是給讀者發(fā)出信息，這個(gè)段落要表達(dá)的是另一個(gè)意內(nèi)容是一致的。在每次另起一個(gè)段落時(shí)，你就是給讀者發(fā)出信息，這個(gè)段落要表達(dá)的是另一個(gè)意思。思。 你用了表示時(shí)間的詞語來敘述事情的發(fā)展嗎？你用了表示時(shí)間的詞語來敘述事情的發(fā)展嗎？ 在你的寫作中包含了你的思想和感受嗎？在你的寫作中包含了你的思想和感受嗎？ 你的主要觀點(diǎn)清晰嗎？你的主要觀點(diǎn)清晰嗎？ 另外寫一個(gè)結(jié)尾，是否更精彩？另外寫一個(gè)結(jié)尾，是否更精彩？ 運(yùn)用正確的修改符號(hào)修改文章。運(yùn)用正確的修改符號(hào)修改文章。同伴閱讀清單。同伴閱讀清單。 換個(gè)視角來閱讀你的

46、文章。和你的同伴交換草稿。同伴也許會(huì)給你新的建議，你從換個(gè)視角來閱讀你的文章。和你的同伴交換草稿。同伴也許會(huì)給你新的建議，你從未想到過的建議。未想到過的建議。 大聲朗讀你的草稿給你的同伴聽。聽聽你朗讀時(shí)句子的節(jié)奏是否流暢。大聲朗讀你的草稿給你的同伴聽。聽聽你朗讀時(shí)句子的節(jié)奏是否流暢。 參考你的同伴給你的建議來修改的作文。參考你的同伴給你的建議來修改的作文。 用生動(dòng)的詞語來代替平淡的詞語。用生動(dòng)的詞語來代替平淡的詞語。 為文章添加一個(gè)使讀者感興趣的題目。為文章添加一個(gè)使讀者感興趣的題目。校對(duì)清單校對(duì)清單 當(dāng)你修改好文章后，還要校對(duì)你的文章，發(fā)現(xiàn)并修改文章在語法、書寫、標(biāo)點(diǎn)使用當(dāng)你修改好文章后，還要校對(duì)你的文章，發(fā)現(xiàn)并修改文章在語法、書寫、標(biāo)點(diǎn)使用等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。 你書寫正確嗎？你書寫正確嗎？ 你文章中有引用語嗎？你文章中有引用語嗎？ 句