一年級上語文教學(xué)反思ie üe er_人教新課標(biāo)

1、.?ie üe er ?教學(xué)反思上完一堂拼音課，感觸很多，主要有以下幾點(diǎn)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)層次明晰，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)節(jié)之處別具匠心，充分表達(dá)出“過程與方法教學(xué)目的的落實(shí)。這堂課給人總的感覺是信息量大，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次多，坡度大，跨越長，師生的注意力高度集中，至始至終關(guān)注著教學(xué)的過程，時(shí)間飛速而過，而無知覺。教學(xué)層次和思路是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)看圖、小組交流全班交流自學(xué)復(fù)韻母、小組交流全班交流反響：ie 個(gè)別說、開火車讀2組；ue 個(gè)別說、全班開火車讀；er 個(gè)別讀、分組發(fā)音看口型、說悄悄話、兩個(gè)小組讀、個(gè)別讀，組詞抽讀打亂順序2個(gè)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么拼讀小組分卡片交流全班交流說話練習(xí)設(shè)

2、計(jì)大氣，是一個(gè)吞吐自如、容量可控的多層面、立體性、大框架的構(gòu)造，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可在前一個(gè)環(huán)節(jié)的根底上生成、拓展與延伸，能充分展示課堂教學(xué)生成性的特點(diǎn)及教與學(xué)互動(dòng)的過程。其中，最欣賞一個(gè)細(xì)節(jié)的是 “耳語。在教學(xué)er這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的口形做不對，音發(fā)不好，周老師說：“這些小朋友需要老師的幫助了，來，老師要跟你們說悄悄話了，看誰學(xué)得快！于是，在小朋友們羨慕的眼神中，老師跑前跑后，伏身貼在這些孩子的耳邊，輕輕地教他們發(fā)好這個(gè)音，快速地打破了這個(gè)難點(diǎn)?？此撇唤?jīng)意的一個(gè)細(xì)節(jié)，卻別具匠心，蘊(yùn)涵著深化的教育思想“需要幫助的孩子，老師就在你的身邊，這就是在全班一起學(xué)的時(shí)候，個(gè)別孩子老是學(xué)不好，而當(dāng)老師只在

3、耳邊說了一句悄悄話就學(xué)會了的原因，說白了，是心理的原因，“耳語使他們感受到了老師對他們特別的關(guān)注，那種貼在身邊特別的保護(hù)，所以，不費(fèi)力氣他們學(xué)會了。我想，老師掌握了孩子的心理特征，所以教學(xué)充滿了藝術(shù)性，“過程與方法的目的也在不知不覺中得到了落實(shí)。二、小組學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，自主合作，扎實(shí)有效這節(jié)課安排了三次小組學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，每次活動(dòng)的內(nèi)容不同，要求不同，且都在非常關(guān)鍵的時(shí)刻讓學(xué)生自主交流，扎實(shí)高效，充分表達(dá)出自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式在一年級課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，成了這堂課的一個(gè)大亮點(diǎn)。第一次小組學(xué)習(xí)是：出示三幅圖，仔細(xì)看幾秒鐘，看懂了沒有，看懂一幅也行，兩幅、三幅更好！然后，小組交流，互相說說

4、自己看懂了什么？在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察圖片的同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會與別人分享自己的觀察成果，教會學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)自己還學(xué)不會的東西，看似一次很簡單的小組學(xué)習(xí)的要求，卻包含著非常豐富的教育理念。第二次小組學(xué)習(xí)是：出示三個(gè)復(fù)韻母，讓學(xué)生自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想一想，該怎么讀，然后小組交流。這次要求顯然比上一次難，其中包含著要求學(xué)生自覺運(yùn)用舊知積極學(xué)習(xí)新知的方法論的浸透，同時(shí)也在創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)困難后進(jìn)展成功體驗(yàn)的教學(xué)情境。所以我想，這次小組學(xué)習(xí)不僅僅是表達(dá)合作與交流這么一個(gè)主題了，更多的是要表達(dá)“過程與方法這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，從交流中表達(dá)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法。從后來的的反響教學(xué)中知道，確

5、實(shí)是這樣，真可謂獨(dú)具匠心、深諳課改要義。第三次小組學(xué)習(xí)安排在拼音的穩(wěn)固階段，“小朋友們學(xué)得真棒！但老師還是要檢查一下，請小組長把卡片拿出來，分給自己組的小朋友，讓大家共同分享。卡片上的內(nèi)容是教材上出現(xiàn)的四個(gè)音節(jié)詞。這次小組學(xué)習(xí)的氣氛比較輕松，因此出現(xiàn)了老師也始料不及的一個(gè)非常好的情景，孩子們居然能自覺地互相交換自己的卡片，掙著讀卡片上的音節(jié)詞，孩子們已經(jīng)完全進(jìn)入了自主的、忘我的、和諧的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)境界。剛?cè)胄W(xué)才一個(gè)半月，小組學(xué)習(xí)組織得這么到位，孩子們合作交流這么融洽，不得不佩服老師的獨(dú)到高超的教學(xué)技能。三、面向全體，重視每一個(gè)學(xué)生的開展。這堂課給我最深的印象是老師的課堂表達(dá)了對每一個(gè)孩子的關(guān)

6、愛，真切地感受到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。這不僅僅指在課堂教學(xué)中安排個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、輪讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，進(jìn)步參與的密度和效率，更重要的是老師先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)理論中生動(dòng)的表達(dá)。首先，表達(dá)在老師的心中裝著每一位學(xué)生，他理解的她的學(xué)生，特別對那些需要進(jìn)步的學(xué)生給予了特別的關(guān)愛，特別的教育。我認(rèn)為，一年級的學(xué)生中還沒有什么真正的后進(jìn)生之類的，今天是這幾個(gè)后進(jìn)，明天就可能是那幾個(gè)后進(jìn)，老師稍不注意，倒真會使假后進(jìn)變成了真后進(jìn)。因此，老師關(guān)愛學(xué)生的前提是理解自己的學(xué)生，理解他們今天的進(jìn)步和落后，不讓一個(gè)學(xué)生有積累不良習(xí)慣的時(shí)機(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生落伍。課上，經(jīng)常聽到這樣的話：“ 同學(xué)

7、，真想不到，你今天讀得這么好！“ 同學(xué)，真會聽，一學(xué)就會！“你再來試一次，老師同學(xué)們相信你能通過，加油！“如今，興奮起來了，可別忘了紀(jì)律！等等。正是這樣不停地鼓勵(lì)和不停地糾正，才能形成一鼓團(tuán)結(jié)的、合作的、進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)氣氛。其次，是表達(dá)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的一種生動(dòng)的教學(xué)情景。小組合作學(xué)習(xí)就是這堂課生生互動(dòng)的亮點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都參與到了組內(nèi)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)展積極的思維活動(dòng)第二部分已有詳細(xì)闡述。另外，在學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，老師的做法是：請小朋友幫助提醒，而不是直接告訴。提醒的方式是：“ 同學(xué)，我想這樣提醒你一種同學(xué)間互幫互助、文明有禮的情感教育孕育其中了。在課末時(shí)，一個(gè)學(xué)生在用音節(jié)詞說話時(shí)

8、，說：“樹葉沙沙沙，喜鵲嘰嘰嘰。老師說：“假如改成樹葉沙沙沙，喜鵲喳喳喳就更有味了。該生笑，“老師剛剛幫你了，你應(yīng)該怎么說？“謝謝老師！師生之間友誼融融溢滿教室。四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)才能，學(xué)以致用?！澳惆l(fā)現(xiàn)了沒有？是老師經(jīng)常使用的一句教學(xué)用語。因此才有了今天課堂上精彩的教學(xué)片段：老師出示三個(gè)復(fù)韻母，說：“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？在小組交流后，學(xué)生就說開了：“這個(gè)讀ie，我是先做i的口形，然后劃向e的音，就發(fā)出了ie 的音了?！拔铱戳诉@幅圖是椰子樹，就知道了這個(gè)音發(fā)ie?！拔矣X得i像一面圍墻，而e像椰子樹。不但記住音，還想方法記住了形。假如沒有開放

9、的教學(xué)思想，沒有注重方法的學(xué)習(xí)與遷移，沒有讓學(xué)生嘗試自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，是很難產(chǎn)生這種自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的教學(xué)效果的，畢竟這些孩子入學(xué)才一個(gè)多月。在接下來學(xué)習(xí)üe er的時(shí)候，學(xué)生也是這樣以他們自己的學(xué)習(xí)方式自然而輕松地學(xué)習(xí)著。又如：在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí)，也用發(fā)現(xiàn)法，使學(xué)生記住了üe上的兩點(diǎn)“眼淚擦掉了。我想，課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念老師確實(shí)在真真切切地理論著，她使我們驚喜地看到學(xué)生宏大的學(xué)習(xí)潛能，感受著老師在開發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感。五、養(yǎng)成教育貫穿始終，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。一年級的孩子剛從幼兒園過

10、渡到小學(xué)階段才一個(gè)多月，對小學(xué)的課堂生活，對小學(xué)的教學(xué)常規(guī)還非常的不適應(yīng)，在課堂上他們還顯得非常的“自由，想叫就叫，想說就說，想走動(dòng)就走動(dòng)，甚至想打架就打架，孩子們生性活潑好動(dòng)好玩，集中注意力的時(shí)間特別短，所以，一節(jié)課40分鐘，要組織他們動(dòng)靜結(jié)合，有所學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件難事。這節(jié)課讓我們看到了老師在課堂常規(guī)教育上下的功夫，該班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的坐的習(xí)慣、聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等。尤其是聽的習(xí)慣，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、汲取別人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的一種重要的表達(dá)。始終覺得她一直在變著法兒強(qiáng)調(diào)這個(gè)主題，或鼓勵(lì)、或表揚(yáng)、或開門見山地講道理，或旁敲側(cè)擊地明事理，正是這樣長期的訓(xùn)練，才出現(xiàn)了今天的又一個(gè)亮點(diǎn)：在老師出示整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，小朋友們就討論開了，其中有幾個(gè)就叫了起來：“整體認(rèn)讀音節(jié)。當(dāng)老師問一孩子：“你怎么知道這是整體認(rèn)讀音節(jié)？這個(gè)孩子說：“我起先也是不知道的，當(dāng)我聽到小朋友在說的時(shí)候，我覺得