第九講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

1、僅從求知方面看，一個(gè)學(xué)生在行為上的理想僅從求知方面看，一個(gè)學(xué)生在行為上的理想表現(xiàn)應(yīng)該是：表現(xiàn)應(yīng)該是： 會讀書（能不能學(xué)，智能問題）；會讀書（能不能學(xué)，智能問題）； b.b.用功讀書（愿不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；用功讀書（愿不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）；a.a.c.c.熱愛讀書（愛不愛學(xué)，求知興趣）。熱愛讀書（愛不愛學(xué)，求知興趣）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也應(yīng)視為教學(xué)的目的之一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也應(yīng)視為教學(xué)的目的之一需要、動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系圖需要、動(dòng)機(jī)與行為關(guān)系圖需未需未 滿滿要足要足產(chǎn)產(chǎn)生生新新的的需需要要心心理理緊緊張張動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)目目標(biāo)標(biāo)行行為為目目標(biāo)標(biāo)導(dǎo)導(dǎo)向向需需要要滿滿足足反饋反饋 M.A.S.T.E.R.M.A.S.T.

2、E.R.有效能教有效能教學(xué)學(xué)的六大步的六大步驟驟(Attention)(Attention)引起注意引起注意( (注意注意聽聽) )(Search )(Search )尋尋找意找意義義 ( (聽聽懂了懂了) )(Trigger) (Trigger) 啟動(dòng)記憶啟動(dòng)記憶(記住了記住了)(Exhibition)(Exhibition)展示所展示所學(xué)學(xué)( (會會用了用了) )(Review)(Review)反省反省過過程程考好了考好了(Motivation)(Motivation)引起引起動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)( (想要想要聽聽) )“你可以把馬牽到河邊去，你可以把馬牽到河邊去， 但你不能使它一定要喝水但你不能使它

3、一定要喝水”。孩子們?yōu)槭裁床怀沉撕⒆觽優(yōu)槭裁床怀沉?一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。 他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同到的獎(jiǎng)勵(lì)就越多，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)金。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)金

4、的時(shí)候，老人開始逐的獎(jiǎng)金。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎(jiǎng)金的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給的獎(jiǎng)金，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也漸減少所給的獎(jiǎng)金，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。不給。 結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給不給錢了誰還給你叫錢了誰還給你叫”，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。了。趣聞軼事趣聞軼事 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)耶基斯耶基斯多德森定律多德森定律 （一）韋納的學(xué)業(yè)成敗歸因模型（一）韋納的學(xué)業(yè)成敗歸因模型二二 內(nèi)部的內(nèi)部的 外部的外部的維維 度度 穩(wěn)定的穩(wěn)定的 不穩(wěn)定的不穩(wěn)定的 穩(wěn)

5、定的穩(wěn)定的 不穩(wěn)定的不穩(wěn)定的 四四 能力能力 努力努力 任務(wù)任務(wù) 運(yùn)氣運(yùn)氣因因 高低高低 程度程度 難易難易 好壞好壞素素 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一階段：電擊而不能逃脫第一階段：電擊而不能逃脫第二階段：電擊可以逃脫第二階段：電擊可以逃脫一科學(xué)家做過一個(gè)試驗(yàn)，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，一科學(xué)家做過一個(gè)試驗(yàn)，放一只跳蚤在桌子上，然后在其上方扣一玻璃罩，玻璃罩的高度恰恰比跳蚤實(shí)際能達(dá)到的高度矮一點(diǎn)，跳蚤在連續(xù)幾次碰壁玻璃罩的高度恰恰比跳蚤實(shí)際能達(dá)到的高度矮一點(diǎn)，跳蚤在連續(xù)幾次碰壁后，就調(diào)整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并形成習(xí)慣，使得自己免受后，就調(diào)整了自己的高度低于玻璃罩的高度，并

6、形成習(xí)慣，使得自己免受碰壁之苦。這時(shí)，科學(xué)家取走玻璃罩，換上一另一個(gè)比跳蚤降低后的高度碰壁之苦。這時(shí)，科學(xué)家取走玻璃罩，換上一另一個(gè)比跳蚤降低后的高度又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又開始降低自己跳躍的高度。此又矮一些的玻璃罩，跳罩在又受挫之后，又開始降低自己跳躍的高度。此時(shí)，科學(xué)家繼續(xù)換掉玻璃罩，連續(xù)反復(fù)，直到玻璃罩的高度幾乎與桌面相時(shí)，科學(xué)家繼續(xù)換掉玻璃罩，連續(xù)反復(fù)，直到玻璃罩的高度幾乎與桌面相平，此時(shí)桌子上的跳蚤，已經(jīng)經(jīng)過幾次的調(diào)整自己的跳躍的高度后，不敢平，此時(shí)桌子上的跳蚤，已經(jīng)經(jīng)過幾次的調(diào)整自己的跳躍的高度后，不敢再跳了，只能在桌子上爬來爬去了。即使是科學(xué)家取走了罩在它上方的玻再

7、跳了，只能在桌子上爬來爬去了。即使是科學(xué)家取走了罩在它上方的玻璃罩，跳蚤也沒有再試著跳高的勇氣了，最后，一只跳躍能力本來很強(qiáng)的璃罩，跳蚤也沒有再試著跳高的勇氣了，最后，一只跳躍能力本來很強(qiáng)的“跳蚤跳蚤”變成了一只只會在桌面上爬來爬去的變成了一只只會在桌面上爬來爬去的“爬蚤爬蚤”。跳蚤變成了爬蚤跳蚤變成了爬蚤 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人在受到刺激之后的反應(yīng)與動(dòng)物十分相似。就像那只小人在受到刺激之后的反應(yīng)與動(dòng)物十分相似。就像那只小狗狗隔板其實(shí)不是擋在籠子中間，而是擋在它的心里。隔板其實(shí)不是擋在籠子中間，而是擋在它的心里。人在做一件事的時(shí)候，如果一次又一次地遭到失敗，他就人在做一件事的時(shí)候，如果一次又一次地遭到失敗

8、，他就會傾向于放棄再試一次的努力，認(rèn)為自己無論如何也做不會傾向于放棄再試一次的努力，認(rèn)為自己無論如何也做不好這件事。同樣地，人在成長的過程中，如果在某一方面好這件事。同樣地，人在成長的過程中，如果在某一方面總是受到其他人的批評或負(fù)面評價(jià)，他傾向于漸漸形成一總是受到其他人的批評或負(fù)面評價(jià)，他傾向于漸漸形成一種信念，認(rèn)為自己在這方面真的不行，從而放棄努力。在種信念，認(rèn)為自己在這方面真的不行，從而放棄努力。在日常生活中我們常常聽到有人說日常生活中我們常常聽到有人說“我就是破罐破摔我就是破罐破摔”，“我沒有希望了我沒有希望了”這些就是習(xí)得性無助的表現(xiàn)。這些就是習(xí)得性無助的表現(xiàn)?！笆∈浅晒χ甘∈浅?/p>

9、功之母” “成功是成功之母成功是成功之母” 案例分析案例分析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)師真的出高徒么嚴(yán)師真的出高徒么 我不喜歡給學(xué)生的作文打高分，多數(shù)是我不喜歡給學(xué)生的作文打高分，多數(shù)是6070分，分，“不錯(cuò)的不錯(cuò)的”才才70分分多一點(diǎn)，能得多一點(diǎn)，能得80分的則是鳳毛麟角了。我這樣做固然有許多理由，主要是分的則是鳳毛麟角了。我這樣做固然有許多理由，主要是對學(xué)生的要求必須嚴(yán)格，如果要求不嚴(yán)，他們輕而易舉地就能得個(gè)高分，對學(xué)生的要求必須嚴(yán)格，如果要求不嚴(yán)，他們輕而易舉地就能得個(gè)高分，可能會陶醉于已有的成績，忘乎所以，不思進(jìn)步，對他們成長不利。于是可能會陶醉于已有的成績，忘乎所以，不思進(jìn)步，對他們成長不利。于是

10、乎，絕大多數(shù)學(xué)生只能得個(gè)及格分，即使對那些我心里認(rèn)為寫得不錯(cuò)的作乎，絕大多數(shù)學(xué)生只能得個(gè)及格分，即使對那些我心里認(rèn)為寫得不錯(cuò)的作文，也文，也“雞蛋里挑骨頭雞蛋里挑骨頭”，千方百計(jì)找出學(xué)生作文中的不足，找不打高分，千方百計(jì)找出學(xué)生作文中的不足，找不打高分的理由：內(nèi)容不錯(cuò)的，就指出表達(dá)上的問題；文字不錯(cuò)的，就指出立意上的理由：內(nèi)容不錯(cuò)的，就指出表達(dá)上的問題；文字不錯(cuò)的，就指出立意上的偏頗。漸漸地，我練就了一雙的偏頗。漸漸地，我練就了一雙“毒眼毒眼”，稍微翻閱一下，便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生，稍微翻閱一下，便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作里的毛??；養(yǎng)成了一種習(xí)慣，不給學(xué)生打高分。自以為這兩點(diǎn)是習(xí)作里的毛病；養(yǎng)成了一種習(xí)慣，不給學(xué)

11、生打高分。自以為這兩點(diǎn)是“嚴(yán)嚴(yán)師師”的必備條件，的必備條件，“嚴(yán)師出高徒嚴(yán)師出高徒”，既然我對學(xué)生要求如此嚴(yán)格，那么就，既然我對學(xué)生要求如此嚴(yán)格，那么就坐等收獲，坐等高徒出現(xiàn)吧。坐等收獲，坐等高徒出現(xiàn)吧。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但事與愿違，等來的不是令人拍案的佳作，而多是此語言刻板、內(nèi)容空但事與愿違，等來的不是令人拍案的佳作，而多是此語言刻板、內(nèi)容空洞的習(xí)作。更要命的是，不少學(xué)生在作文中表現(xiàn)了對寫作的厭倦：字跡洞的習(xí)作。更要命的是，不少學(xué)生在作文中表現(xiàn)了對寫作的厭倦：字跡潦草，錯(cuò)別字、病句連篇，還有些抄襲之作。我滿腔熱情，嚴(yán)格要求學(xué)潦草，錯(cuò)別字、病句連篇，還有些抄襲之作。我滿腔熱情，嚴(yán)格要求學(xué)生，希望他們有

12、長足的進(jìn)步，換來的卻是這樣一種結(jié)果。這是為什么呢？生，希望他們有長足的進(jìn)步，換來的卻是這樣一種結(jié)果。這是為什么呢？究竟那里錯(cuò)了呢？究竟那里錯(cuò)了呢？ 一天，我無意中聽到學(xué)生在議論作文。有的說最頭痛作文，沒材料一天，我無意中聽到學(xué)生在議論作文。有的說最頭痛作文，沒材料可寫。有的干脆說，你頭痛它干什么？隨便找一篇可寫。有的干脆說，你頭痛它干什么？隨便找一篇“參考參考”一下，一下，不就完事了嗎？我還沒寫就知道只能得幾分，認(rèn)真不認(rèn)真一個(gè)樣。不就完事了嗎？我還沒寫就知道只能得幾分，認(rèn)真不認(rèn)真一個(gè)樣。后來，還有位幾同學(xué)在隨筆中也表達(dá)了類似的看法。后來，還有位幾同學(xué)在隨筆中也表達(dá)了類似的看法。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)慎打低

13、分慎打低分 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)相傳古代塞浦路斯有一位善于雕刻的國王皮格馬利相傳古代塞浦路斯有一位善于雕刻的國王皮格馬利翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在翁，有一次他雕刻了一尊完美的少女雕像，由于在雕塑過程中，傾注了自己的全部心血和感情，因而雕塑過程中，傾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住對這尊美麗的少女雕像產(chǎn)生了愛慕之情。他禁不住對這尊美麗的少女雕像產(chǎn)生了愛慕之情。他瘋狂地愛上了自己所創(chuàng)造的作品，為此吃不下飯，瘋狂地愛上了自己所創(chuàng)造的作品，為此吃不下飯，睡不著覺，終日以深情的目光望著雕像，幾近病態(tài)。睡不著覺，終日以深情的目光望著雕像，幾近病態(tài)。此事感動(dòng)了天神，遂將

14、少女變成了活人，讓這對幸此事感動(dòng)了天神，遂將少女變成了活人，讓這對幸福的人終成眷屬。福的人終成眷屬。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾等來到一所小學(xué)，在年，美國心理學(xué)家羅森塔爾等來到一所小學(xué)，在16年年級級18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次預(yù)測兒童發(fā)展可能性的個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次預(yù)測兒童發(fā)展可能性的“發(fā)展測發(fā)展測驗(yàn)驗(yàn)”，然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)老師，并說這名單上的，然后把一份學(xué)生名單通知有關(guān)老師，并說這名單上的學(xué)生被鑒定為學(xué)生被鑒定為“即將開放的花朵即將開放的花朵”，具有產(chǎn)生，具有產(chǎn)生“學(xué)業(yè)突飛猛學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)進(jìn)”的潛力，而且再三囑咐老師對此的潛力，而且再三囑咐老師對此“保密保密”。名單中的學(xué)。

15、名單中的學(xué)生有些在教師的意料之中，有些卻是水平較差的學(xué)生。心理生有些在教師的意料之中，有些卻是水平較差的學(xué)生。心理學(xué)家對教師解釋說：學(xué)家對教師解釋說：“請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的情況。是現(xiàn)在的情況。” 其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的。但其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的。但8個(gè)月以后再進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。凡是被列入此名單的個(gè)月以后再進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了。凡是被列入此名單的學(xué)生不但成績提高快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老學(xué)生不但成績提高快，而且性格開朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師的感情也特別深厚。師的感情也特別深厚。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)制分析機(jī)制分析 皮格馬利翁效應(yīng)的心理機(jī)制：皮格馬利翁效應(yīng)的心理機(jī)制： 羅森塔爾通過自己羅森塔爾通過自己“權(quán)威性的謊言權(quán)威性的謊言”暗示了教師，暗示了教師，調(diào)動(dòng)了教師對這批學(xué)生的期待和偏愛情感，而后調(diào)動(dòng)了教師對這批學(xué)生的期待和偏愛情感，而后這些教師通過他們的笑貌、眼神、語調(diào)、態(tài)度、這些教師通過他們的笑貌、眼神、語調(diào)、態(tài)度、行動(dòng)等將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給這些行動(dòng)等將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給這些學(xué)生，使學(xué)生受到了鼓舞，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱學(xué)生，使學(xué)生受到了鼓舞，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情，說明教師的期待具有巨大的神奇作用。情，說明教師的