一年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課稿烏鴉喝水2_北師大版

1、.烏鴉喝水一、說(shuō)教材?烏鴉喝水?是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課內(nèi)容。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學(xué)會(huì)想方法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想方法的才能。二、說(shuō)教學(xué)目的：低段年級(jí)的孩子注意集中的時(shí)間很短，因此我根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，使用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把理論的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀的目的。我

2、這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是：一知識(shí)和才能：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。過(guò)程和方法：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能抑制困難，解決問(wèn)題。在文本根底上，適當(dāng)進(jìn)展思維拓展訓(xùn)練。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能抑制困難，解決問(wèn)題。二說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：這節(jié)課的生字是重點(diǎn)，是在理解課文的根底上注意區(qū)分“喝、渴“處、外的等字的區(qū)別，要讓學(xué)生想出各種識(shí)記的好方法記住.要重點(diǎn)理解“到處、漸漸、升高的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示

3、來(lái)理解。在理解了一些詞語(yǔ)的根底上讓學(xué)生可以正確、流利地朗讀課文。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這節(jié)課的難點(diǎn)就是也是區(qū)分一些如“喝、渴形近字，要多注意提示生字音、形、義的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握字形，區(qū)別“喝與“渴“處、外等字。2、這節(jié)課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時(shí)要想方法解決?？梢月?lián)絡(luò)一些生活實(shí)際，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想方法。三、說(shuō)教法1、我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水。2、讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言

4、表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的理論活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。為了充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生采取猜謎語(yǔ)、加一加、舊字換偏旁等識(shí)字方法進(jìn)步識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自主交流，質(zhì)疑后自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在文本、老師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入1、

5、一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是很重要的，幽默富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的間隔 便會(huì)自然拉近了。這節(jié)課我采用謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：一身羽毛黑又亮，一張長(zhǎng)嘴尖又長(zhǎng)，整天圍著樹(shù)林轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大銜食喂媽媽。烏鴉學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便出示烏鴉的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象。接著又把“鳥(niǎo)和“烏比較，學(xué)生思維很活潑，很快在我的提示下說(shuō)鳥(niǎo)沒(méi)了一只眼睛便念“烏。2、接著我便說(shuō)烏鴉雖然長(zhǎng)的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩子，而且還很聰明呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文板書：喝水，注意看老師寫“喝字，想一想：“喝為什么是口字旁？板書課題，學(xué)生書空觀察。3、這樣便自然把課題引出來(lái)，

6、再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。4、然后提醒題目?烏鴉喝水?，讓學(xué)生想方法記住“喝字。通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)課文激起興趣。二、初讀課文，整體感知1、由于學(xué)生的年齡比較小，識(shí)字量小，閱讀方面還是欠缺，所以老師的示范作用很重要，我又根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，以講故事的形式來(lái)范讀這篇課文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。并且仔細(xì)聽(tīng)清老師的讀音。這樣學(xué)生一邊看課件，一邊聽(tīng)我的故事，很快就吸引了學(xué)生的注意力。2接著我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過(guò)程中我隨機(jī)檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況

7、。二隨文識(shí)字，以讀促講。接下來(lái)，我采取的方式便是隨文識(shí)字的方法，一邊讀文，一邊是識(shí)記生字，1、在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我首先讓生讀第一自然段，然后讓生說(shuō)出大概意思。接著便學(xué)習(xí)“口渴、“到處，出示渴、喝、處、外，注意區(qū)分。想一想，“渴為什么是“氵？“喝為什么是“口？“外和處怎么記住它們？然后讓生小組交流，然后匯報(bào)識(shí)記方法，喝水要用口來(lái)“喝，所以“喝是“口字旁，而口渴的時(shí)候一定要喝水，所以“渴字是三點(diǎn)水旁，這樣學(xué)生很自然就記住了。在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人流了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？“到處是什么意思？想象一

8、下烏鴉都到哪里找水了？這時(shí)它的心情怎樣？學(xué)生說(shuō)出烏鴉會(huì)很著急后，然后隨機(jī)再讓學(xué)生讀出烏鴉著急的語(yǔ)氣，然后點(diǎn)評(píng)，再找多名學(xué)生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字后，又以讀促講，學(xué)生很愿意承受。2學(xué)習(xí)第二段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的根底上，讓生讀中感悟小烏鴉喝不到水的原因。1在首先處理烏鴉看到瓶子的時(shí)候的驚喜時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：烏鴉到處找水喝，正當(dāng)它很愁眉不展時(shí)，它的眼前一亮，這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)草地上一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多快樂(lè)?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句？這時(shí)指生讀完后，讓生注意“瓶是后鼻音，然后隨機(jī)再出示隨機(jī)出示“瓶、辦、法等生字卡片，讓學(xué)生自己說(shuō)出方法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法“

9、瓶“辦，在此我要強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)字的書寫要注意的地方，“辦字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。2接著我讓學(xué)生讀第二句來(lái)找出烏鴉喝不著水的原因？因?yàn)槠靠谔。欢?。烏鴉夠不著。為了讓學(xué)生更直觀地理解這一段內(nèi)容，我在讓學(xué)生觀察課件后，又讓學(xué)生親自來(lái)演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板前演示，這樣學(xué)生很快就知道了原因，這樣比直接的說(shuō)教要有說(shuō)服力，直觀形象，學(xué)生也非常感興趣。在學(xué)生知道原因之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著水著急的心情，讀出小烏鴉難過(guò)、絕望的心情，再通過(guò)比賽讀、評(píng)價(jià)讀，來(lái)讓學(xué)生感受小烏鴉的心情，這樣學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。效果很好。師

10、試機(jī)點(diǎn)撥怎樣讀好最后一句。3學(xué)習(xí)第三段、第四段。1首先請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？然后指生讀，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉是用什么方法喝到水的，隨機(jī)老師引讀：烏鴉想出的方法是學(xué)生接讀第四段。為了讓學(xué)生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后，水的高度變化。隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生自己分析“放的字形。再理解“一個(gè)一個(gè)的意思，比較句子：a、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。b、烏鴉把小石子銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)和“一個(gè)一個(gè)相似的詞語(yǔ)一顆一顆、一塊一塊。再隨著學(xué)生觀察引導(dǎo)：隨著投放石子的增多，瓶子里的

11、水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高，“升就是升旗的“升，“高就是“高矮的“高。理解“漸漸的意思，“漸漸能不能換成別的詞語(yǔ)。出示句子：水升高了。水升高了。升高了。2接著演示烏鴉喝著水的情景。我乘機(jī)說(shuō)“你看，烏鴉用這個(gè)方法解決了困難，它喝到水了!心里多快樂(lè)啊!讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè)，讀讀這兩個(gè)自然段。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把理論的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地到達(dá)“以做促讀的目的。并且讓學(xué)生通過(guò)隨文識(shí)記生字的方法運(yùn)用加一加、游戲等多種識(shí)字識(shí)記生字，學(xué)生樂(lè)學(xué)、識(shí)記的快。進(jìn)步了課堂的效率。三穩(wěn)固生字，解疑讀文這

12、一環(huán)節(jié)首先是出示字卡，讓學(xué)生開(kāi)火車讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應(yīng)該是再體會(huì)完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)該是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)場(chǎng)好多了。在讀好課文的根底上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的根底上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，這樣讓學(xué)生懂得在考慮中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。這節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗(yàn)后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。四拓展延伸，浸透思想我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大等情況出現(xiàn)后，假如烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著，還是走吧！，行不行，這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！澳闱茍D上的烏鴉多累?。　靶貘f還要去照顧媽媽呢！這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就非常的水到渠成了，老師隨意什么講解都顯得多余了。師隨機(jī)又拓展延伸：假如你是烏鴉，你還會(huì)想出什么好的方法，這時(shí)烏鴉又會(huì)怎么辦呢？孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的考慮，想到很多好方法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢倒，請(qǐng)大象幫助等非常多的方法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又開(kāi)展了思維，訓(xùn)練了