人民教育出版語(yǔ)文選修音樂(lè)之聲教案3篇

1、音樂(lè)之聲（節(jié)選）教案2（教案學(xué)案一體化） 人教版九年級(jí)下冊(cè) 第16課 音樂(lè)之聲（節(jié)選）教案學(xué)案一體化             第16課 音樂(lè)之聲（節(jié)選） （一課時(shí)）     學(xué)習(xí)目標(biāo)     1體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的，    品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)

2、，人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)。     2揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。         資料下載     1作者介紹    勒曼，美國(guó)劇作家。     2時(shí)代背景    音樂(lè)之聲是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第

3、38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎(jiǎng)，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。     3名家品評(píng)    音樂(lè)之聲是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片，是我國(guó)觀(guān)眾非常熟悉的影片，至今仍在世界各國(guó)上映，經(jīng)久不衰。音樂(lè)之聲既是一部?jī)?yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)故事片，又是一部反法西斯的愛(ài)國(guó)主義贊歌。兩位主要演員朱莉安德魯斯和克里斯托弗普盧默的表演真實(shí)感人，富有魅力，為影片增添異彩。安德

4、魯斯的表演別具一格，以樂(lè)觀(guān)明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動(dòng)作奔放，歌喉動(dòng)人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無(wú)數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧?kù)o的村莊，與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長(zhǎng)。         整體感知     1語(yǔ)知?dú)w類(lèi)     生字注音 &

5、#160;  崢嶸 zhng róng 鱗次櫛比 zhì 漣漪lían y 佇立zhù 頂禮膜拜mó 彌撒mí sa     詞語(yǔ)積累    崢嶸：高峻，突出。    鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。    

6、漣漪：細(xì)小的波紋。    佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。    頂禮膜拜：形容十分虔誠(chéng)地行禮。     2理清思路     課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。     在第一個(gè)場(chǎng)景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫(xiě)起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的

7、挺拔的松樹(shù)，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂(lè)聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹(shù)濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹(shù)林和小溪。在富有詩(shī)情畫(huà)意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。在這一場(chǎng)景中，開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感

8、、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過(guò)來(lái)，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒(méi)跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢l(fā)出一聲驚呼：哦!急速地跑下山來(lái)”，這兩段動(dòng)作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫(xiě)，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。     第二個(gè)場(chǎng)景，著重以院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話(huà)與對(duì)唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了瑪麗亞回到修道院時(shí)的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個(gè)性。院長(zhǎng)與眾嬤嬤在

9、議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動(dòng)：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)；她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)別人的話(huà)。這一切，使人感到她是那么自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。嬤嬤們都十分喜愛(ài)她，是因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性，她自己快樂(lè)，也給別人帶來(lái)快樂(lè)，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因?yàn)樗煌瑢こ５呐e止和個(gè)性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文

10、臨近結(jié)尾，描寫(xiě)瑪麗亞突然闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串匆忙、快捷的動(dòng)作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語(yǔ)，卻是頗能顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。    課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)，以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。     3討論解惑     課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果? 

11、60;  第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě)；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫(xiě)院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。    課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗

12、亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)；將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。     課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?    音樂(lè)故事片是以音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國(guó)家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型。音樂(lè)之聲被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運(yùn)緊緊相連。影片中的音樂(lè)和歌

13、曲生動(dòng)地刻畫(huà)了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的“哆、睞、咪”歌聲中，音樂(lè)與畫(huà)面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融，上校獨(dú)唱的“野菊花”，對(duì)上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而“音樂(lè)之聲”這首曲子在影片中多次出現(xiàn)，每次的作用都不相同。這些音樂(lè)與人物、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體，成為音樂(lè)故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)。鈴兒響丁當(dāng)朵、來(lái)、米再見(jiàn)以及主題歌音樂(lè)之聲等歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛(ài)，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。  

14、;  課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了音樂(lè)之聲的音樂(lè)故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。     修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，概括一下大家的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。     在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)；她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道

15、院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。     修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。    修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑

16、的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。     閱讀影視劇本要注意體會(huì)它的畫(huà)面感。你覺(jué)得畫(huà)面感在本文中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?    畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作、表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想像的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)

17、的影視劇本的畫(huà)面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺(jué)形象的描繪性語(yǔ)言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的敘述性語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。     課堂小結(jié)     本節(jié)課要點(diǎn)：了解影片的故事內(nèi)容；體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)；感受音樂(lè)故事片的特色，學(xué)會(huì)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。     同步練習(xí)     1生字注音

18、    崢嶸_ 鱗次櫛比_ 漣漪_     佇立_ 頂禮膜拜_ 彌撒_     2解釋下列詞語(yǔ)    (1)崢嶸：_    (2)鱗次櫛比：_    (3)頂禮膜拜：_     3課文寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容是什么？   &

19、#160; _     4課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)，有什么藝術(shù)效果?     _     5課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)有何作用？     _     6修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，概括一下大家的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。     _

20、60;    7修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。     _     8你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。     _     _     延伸拓展   

21、0; 一、閱讀下列短文，回答問(wèn)題：     玫瑰樹(shù)根    地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛(ài)和憎的生物。     那里有黢（q，黑）黑的蠕蟲(chóng)，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。     據(jù)說(shuō)還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿(mǎn)臉胡子，彎腰曲背。     有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹(shù)根，說(shuō)了下面的一番話(huà)：  

22、;  “樹(shù)根鄰居，像你這么丑的，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。誰(shuí)見(jiàn)了你都會(huì)說(shuō)，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥?lái)你想模仿蜒蚓，但是沒(méi)有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說(shuō)，你這是干什么？”    卑賤的樹(shù)根說(shuō)：    “不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒(méi)有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過(guò)度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見(jiàn)到陽(yáng)光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開(kāi)

23、以后，我就到遠(yuǎn)處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽(yáng)照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗?！?#160;   細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒(méi)有作聲，暗忖道，等著瞧吧。     當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹(shù)根說(shuō)的延伸部分。     天??！他看到了什么呀。    到處是一派明媚的春光，樹(shù)根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。  

24、60;  沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。     成渠的流水沉思地流過(guò)鮮花盛開(kāi)的草地：    “天哪，想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗！”     1讀第三段，若將加點(diǎn)的“據(jù)說(shuō)”兩字刪去，與原句的表達(dá)效果有何不同？    答：_     2后來(lái)當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹(shù)，聞到甜香的玫瑰花味時(shí)，他發(fā)出這樣的感慨：（用選文原句回答

25、）    答：_    _     3下面的說(shuō)法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是（ ）     A細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色，人們?cè)趯?duì)樹(shù)根表示敬意的同時(shí)，對(duì)細(xì)流充滿(mǎn)了厭惡之情。     B樹(shù)根有那樣的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該到地面上來(lái)，更充分地顯示它存在的價(jià)值。     C這些枯黃笨拙的樹(shù)根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境

26、中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲     D樹(shù)根為樹(shù)枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實(shí)在太可惜了他的一生。     4這篇文章揭示的主題是什么？    答：_     5細(xì)流與樹(shù)根的對(duì)話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。請(qǐng)續(xù)擬一段流水與鮮花的對(duì)話(huà)。（不超過(guò)30個(gè)字）    流水說(shuō)：_     _ &

27、#160;   鮮花說(shuō)：_     _     二、閱讀下列短文，回答問(wèn)題：       大地震     1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一

28、片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也

29、有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。    這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“

30、你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?#160;     6對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是（ ）  

31、60;   A本文的主要事件是：地震中父親懷著堅(jiān)定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子     B本文采用對(duì)比和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，來(lái)突出父親的愛(ài)子之心     C本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、議論和說(shuō)明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果     D本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動(dòng)人心魄     7指出下列各句人物描寫(xiě)的方法。   

32、60; （1）他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。（ ）     （2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”（ ）     （3）這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等我?！保?#160;）     （4）他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）     8文中寫(xiě)“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、

33、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”，為什么不直接寫(xiě)“他挖到第38個(gè)小時(shí)”？    答：_     9“反復(fù)”是一種常見(jiàn)的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”這些話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？    答：_ _    10從文中找出父子，心靈相通的語(yǔ)句，并談?wù)勥@句話(huà)在父子倆心中所起的作用。    答：_    &#

34、160;11當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬，終于打開(kāi)了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí)，小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō)：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請(qǐng)你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛(ài)有什么關(guān)系。    答：_    _     三、閱讀下列短文，回答問(wèn)題：     人的光芒    聽(tīng)過(guò)蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的G大調(diào)第七交響曲，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久

35、難忘。這首曲子另有個(gè)別名叫列寧格勒交響曲，那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)被德軍圍困的列寧格勒城的。    列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)輝煌奇跡，這座城市被德國(guó)法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅(jiān)持到勝利之夜。    在莫斯科勝利廣場(chǎng)的紀(jì)念館里，大型的壁畫(huà)、瓦礫、舊槍彈一批戰(zhàn)爭(zhēng)遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場(chǎng)面：黑壓壓的烏云，滿(mǎn)天彌漫的濃厚的_（A.黑煙 B.硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭(zhēng)烈焰燒焦的樹(shù)的斷身戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、壓抑，以

36、及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。    有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線(xiàn)條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線(xiàn)條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭一塊一塊的嶙峋之石。    然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個(gè)角度頌揚(yáng)了受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的人民：人民不泯，堅(jiān)強(qiáng)高貴。    當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下_（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立），敵軍見(jiàn)久攻不下，就將其團(tuán)團(tuán)圍住，切斷外界彈

37、藥、口糧供給及與外界的一切運(yùn)輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?#160;   整整900天，這個(gè)被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶(hù)一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿(mǎn)城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒(méi)有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個(gè)年輕女子拖著個(gè)小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒(méi)走多久，女子使凍僵在路邊。    我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事，那都是列寧格勒人在當(dāng)時(shí)貼出的：賣(mài)首飾，賣(mài)房屋，賣(mài)值錢(qián)的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?#160; 

38、60; 在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻](méi)有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活：劇院天天夜里開(kāi)演，劇照貼在大街小巷，觀(guān)眾座無(wú)虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)，上課鈴聲從不間斷    最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘薩維契夫，一個(gè)小學(xué)生。_A_她原本有一個(gè)和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，她成了一個(gè)長(zhǎng)著憂(yōu)郁的大眼睛、頭發(fā)由于營(yíng)養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童。她天天寫(xiě)日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。    丹娘薩雄契夫用她的小手寫(xiě)出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，

39、媽媽去世了她記著親人們一個(gè)個(gè)地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來(lái)，親人們?nèi)懒耍嬗谒娜沼浝?，她把他們好好地藏在里面。再后?lái)，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因?yàn)?，她也死了。_B_    小姑娘丹娘薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌，使每一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。_C_     12聯(lián)系上下文，從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線(xiàn)處。     （l）滿(mǎn)天彌漫的濃厚的_（A.黑煙&#

40、160;B.硝煙）    （2）當(dāng)時(shí)的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下_（A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立）     13下面一句話(huà)，是從文中抽出來(lái)的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在A、B、C三處中的_處。    她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，但不怕戰(zhàn)爭(zhēng)，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭(zhēng)。     14列寧格勒被德國(guó)法西斯圍困了整整900天。900天的時(shí)光，還可以怎樣表述？請(qǐng)寫(xiě)出一種有關(guān)900天的表述形式。900

41、天     15為了頌揚(yáng)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個(gè)典型事例，請(qǐng)分別用一句話(huà)概述四個(gè)典型事例。    事例一：_ 事例二：_    事例三：_ 事例四：_     16文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)什么是人的光芒。    答：_     17戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史與人類(lèi)的歷史一樣久遠(yuǎn)

42、，從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)中走來(lái)的現(xiàn)代人，依然沒(méi)有走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影?？吹健皯?zhàn)爭(zhēng)”這兩個(gè)字，你首先想到的是什么？（一個(gè)詞或一個(gè)畫(huà)面或某個(gè)人）為什么會(huì)首先想到它？用2030個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。    答：_    _      參考答案    第十六課 音樂(lè)之聲（節(jié)選）     同步練習(xí)    1zhng róng 

43、zhì lían y zhù mó mí sa    2    (1)高峻，突出。    (2)像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋等密集。    (3)形容十分虔誠(chéng)地行禮。    3第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要

44、寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。    4第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形，是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě)；第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫(xiě)院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。    5對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)

45、和側(cè)面描寫(xiě)，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)；將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。    課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?    瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了音樂(lè)之聲的音樂(lè)故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。    6在眾嬤嬤眼

46、中瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)；她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。    7修道院院長(zhǎng)的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法，這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞

47、的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。    8本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對(duì)人的觀(guān)察能力，以及人物描寫(xiě)的文字表達(dá)能力。答案略。    延伸拓展    1“據(jù)說(shuō)”是指后面一句話(huà)的來(lái)源，在這里是一種傳說(shuō)，具有不確任性，與后面神話(huà)傳說(shuō)里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語(yǔ)氣，不符合客觀(guān)實(shí)際，也體現(xiàn)不出原文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。     2天

48、哪，想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗。（回答正確給1分，書(shū)寫(xiě)2分）。     3C這些枯黃笨拙的樹(shù)根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 4通過(guò)細(xì)流和樹(shù)根的對(duì)話(huà)以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹(shù)根一樣甘愿付出默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。     5只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可得分。超過(guò)字?jǐn)?shù)酌情扣分。    C。     （）行動(dòng)描寫(xiě)；（）神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)（或：答出其中一種描寫(xiě)

49、方法即可給分）；（）心理描寫(xiě)；（）外貌描寫(xiě)。     8這樣寫(xiě)，用時(shí)間的變化突出了挖掘過(guò)程之長(zhǎng)，體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)兒子的熱愛(ài)。     9強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親熱愛(ài)兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。     10“不論發(fā)生什么，我（你）總會(huì)跟你（我）在一起。”這句話(huà)不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng)，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。     11此題為開(kāi)放性題

50、目，只要緊扣題目，言之成理即可。    12（）B；（）A     13C     14此題開(kāi)放性較強(qiáng)，只要表明了時(shí)間上的基本一致即可。（例如：（）整整兩年半的時(shí)間。（）三個(gè)輪回的冬季。）     15事例一：一個(gè)年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二：列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三：戰(zhàn)爭(zhēng)中，劇院天天開(kāi)演，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)。事例四：小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實(shí)，直到丹娘死

51、去的那一天。     16人的光芒就是指寧死不屈百折不撓堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。     17此題為開(kāi)放性試題，只要符合所提三點(diǎn)要求，言之成理即可。  音樂(lè)之聲（內(nèi)含A、B兩個(gè)設(shè)計(jì)方案） 廣東深圳學(xué)府中學(xué) 屠諼 看到戲劇單元出現(xiàn)了音樂(lè)之聲這樣惹人喜愛(ài)的新面孔，實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來(lái)，它蹦跳著歡唱著而來(lái)，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。我們對(duì)它是如此熟悉如此喜愛(ài)，所以我想對(duì)于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容

52、也可簡(jiǎn)可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢(shì)而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)方案：方案（A）主要側(cè)重于對(duì)課本節(jié)選部分的理解和挖掘，方案（B）則把注意力更多地放在對(duì)電影本身的欣賞和評(píng)析上。教學(xué)設(shè)計(jì)（A）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文；2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征；3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.把握人物性格特點(diǎn)；2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入播放哆來(lái)咪這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

53、二、簡(jiǎn)介影片根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影音樂(lè)之聲攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。音樂(lè)之聲是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。音樂(lè)之聲中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀(guān)眾的心。三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了

54、怎樣的情形。2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？四、朗讀課文，把握人物性格特征1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類(lèi)：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀(guān)點(diǎn)是一致的

55、：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。五、探討性閱讀1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”

56、的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀(guān)點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀(guān)，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀(guān)，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。同一人物前

57、后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。4.介紹故事?？?，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。故事梗概：女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o

58、、美麗。她常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿(mǎn)了田野和山谷。瑪麗亞的到來(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭

59、。與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)（B）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握人物形象和特征；2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧；3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)論電影。學(xué)習(xí)過(guò)程一、導(dǎo)入音樂(lè)，是人類(lèi)發(fā)自?xún)?nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類(lèi)情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。二、讀課文，整體感知默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影音樂(lè)之聲的開(kāi)頭部分，和你心中的形象做一個(gè)比照，說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否

60、很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。課文為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘，她在音樂(lè)里浸著，在快樂(lè)里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規(guī)章對(duì)自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良，毫無(wú)心機(jī)，她是那么個(gè)性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛(ài)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗?，再與電影中的形象加以對(duì)照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。三、探討性閱讀1

61、.課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿(mǎn)妙趣的比喻，盡情去欣賞和稱(chēng)贊他們吧，因?yàn)楹⒆邮桥c詩(shī)最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難，可以點(diǎn)撥他從扣住人物的性格特點(diǎn)入手，或強(qiáng)調(diào)她的靈動(dòng)不羈，或強(qiáng)調(diào)她的能歌善舞，或強(qiáng)調(diào)她的不拘小節(jié)，或強(qiáng)調(diào)她的善良可愛(ài)重在體會(huì)和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會(huì)。2.如果要你用一個(gè)詞來(lái)概括瑪麗亞的精神實(shí)質(zhì)，它會(huì)是什么？也許那該是一個(gè)“愛(ài)”字吧。愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)自然、愛(ài)孩子、愛(ài)生活，無(wú)處不得歡樂(lè)，無(wú)處不可放歌，這是一個(gè)

62、與音樂(lè)聯(lián)誼的心中充滿(mǎn)愛(ài)的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛(ài)的光輝，是那么光彩照人!3.文中的場(chǎng)景描寫(xiě)有什么作用呢？如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中，你認(rèn)為怎么樣？文中有兩處場(chǎng)景，都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿(mǎn)野趣，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)一方面襯托了人物的行動(dòng)與性格體現(xiàn)，另一方面又構(gòu)成了一種對(duì)比。在兩相比照中，越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。對(duì)于第二問(wèn)，允許學(xué)生有自己的理解。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場(chǎng)景中更能突出女主人公樂(lè)天的性格，并使她的歌聲和容顏如陽(yáng)光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能，也是不錯(cuò)的想法。不妨對(duì)他改

63、換角度思考問(wèn)題予以贊揚(yáng)。四、拓展延伸1.組織學(xué)生欣賞電影音樂(lè)之聲，品評(píng)譯名。世界各國(guó)的人們?cè)谧g名上曾發(fā)揮想像力，做了多次再創(chuàng)作。香港的譯名是仙樂(lè)飄飄處處聞，強(qiáng)調(diào)影片中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲；臺(tái)灣的譯名是真善美，道出該片的真諦；埃及的譯名是柔情蜜意；葡萄牙的譯名是心靈深處的音樂(lè)；泰國(guó)的譯名是天樂(lè)的魅力；西班牙的譯名是笑與淚；阿根廷的譯名是富有反抗精神的新人，側(cè)重刻畫(huà)女主角的性格；德國(guó)的譯名是我的歌，我的夢(mèng)當(dāng)你欣賞完這部影片之后，請(qǐng)你品評(píng)一下，你最喜歡哪一個(gè)譯名？你還有更好的譯名建議嗎？2.為什么音樂(lè)之聲能獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)？你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎？出示電影海報(bào)，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)片段或就自己最

64、感興趣的角度發(fā)表看法，如人物形象、故事內(nèi)容、音樂(lè)運(yùn)用、場(chǎng)景設(shè)置等。3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉；而素有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱(chēng)的薩爾茨堡是音樂(lè)大師莫扎特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀(guān)變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻(xiàn)給人類(lèi)靈魂的高尚禮物，半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來(lái)學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附：音樂(lè)之聲中的經(jīng)典曲目：哆來(lái)咪（Do Re Mi）、音樂(lè)之聲（The Sound of Music）、雪絨花（Edelweiss）。從容說(shuō)課  

65、0;  音樂(lè)之聲是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。    &

66、#160;指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。     課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 教學(xué)目標(biāo)     知識(shí)目標(biāo) 1積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂(lè)之聲的劇情。   

67、60; 能力目標(biāo) 1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。 2結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。     德育目標(biāo)     引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀(guān)態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。 教學(xué)重點(diǎn)     揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

68、來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。 教學(xué)難點(diǎn)     揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。  教學(xué)方法     1朗讀品味賞析法     2討論法     3點(diǎn)評(píng)法 教具準(zhǔn)備     多媒體 課時(shí)安排     1課

69、時(shí) 教學(xué)過(guò)程     教學(xué)要點(diǎn)     資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。     教學(xué)步驟     一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)     戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片音樂(lè)之聲。(多媒體出示課文標(biāo)題)     二、資料助讀     影視劇本的特點(diǎn)     電影文學(xué)劇本     專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。     電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一