生物多樣性教育的理念與實(shí)務(wù)

1、生物多樣性教育的理念與實(shí)務(wù)昆蟲(chóng)教育篇范義彬林業(yè)試驗(yàn)所森林生物組 助理研究員一、前言自然教育，簡(jiǎn)言之便是以大自然作為教育題材，瞭解人類在自然界中的地位與角色、自然環(huán)境和人類間之關(guān)係，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)愛(ài)我們的環(huán)境的情操。它是環(huán)境教育一部份，與戶外教育的關(guān)係密切 (參見(jiàn)圖一)。環(huán)境教育自然教育生物多樣性教育昆蟲(chóng)教育圖一、自然教育與環(huán)境教育及生物多樣性教育的關(guān)係自然教育是環(huán)境教育的一環(huán)，要瞭解自然教育首先必須瞭解環(huán)境教育的原理，任何的教育其原本皆從人類學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展而來(lái)的：最早是視覺(jué)之觀察與傳達(dá)，逐漸加上聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)之觀察與傳達(dá)，然後發(fā)展嗅覺(jué)、味覺(jué)之觀察與傳達(dá)，最後綜合運(yùn)用五官的觀察與傳達(dá) (王佩蓮等，1995

2、 )。因此任何自然教育的實(shí)施要能達(dá)到綜合運(yùn)用五官的觀察與傳達(dá)，才能達(dá)到最高的教育效果。環(huán)境教育是認(rèn)知價(jià)值和澄清概念的過(guò)程，藉以發(fā)展瞭解和讚賞介於人類、他的文化和他的生物、物理環(huán)境間相互關(guān)係所必需的技能和態(tài)度 (蔣慈，1989)。這是廣義的環(huán)境教育，狹義的環(huán)境教育多半指環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染教育。在自然教育的施行上也同樣必須依循環(huán)境教育的模式及瞭解環(huán)境教育的基本原理。一般人對(duì)昆蟲(chóng)的印象大多是那些惱人的蚊蠅、討厭的蟑螂，還有可怕的毛毛蟲(chóng);其實(shí)昆蟲(chóng)的種類繁多，佔(zhàn)了全部動(dòng)物界的四分之三，而且形態(tài)變化多彩多姿，只有少部分真正是環(huán)境衛(wèi)生和農(nóng)林作物上的害蟲(chóng)，大多數(shù)的昆蟲(chóng)和人類並無(wú)直接的關(guān)係，有些不但不危害到人類

3、，反而提供人類利用，還有的是鳥(niǎo)類、蛙類或其他動(dòng)物的主要食物來(lái)源，甚至牠們是許多植物傳花受粉，傳宗接代的重要媒介，因此昆蟲(chóng)在自然界中有著不可或缺的地位和角色呢！了解昆蟲(chóng)世界的奇妙，並進(jìn)一步培養(yǎng)關(guān)愛(ài)我們環(huán)境的情操。二、生物多樣性教育應(yīng)具備的基本理念自然教育是以自然界中的動(dòng)植物作為教育題材，瞭解自然界中各種生物的地位與角色、以及自然環(huán)境和人類間之關(guān)係，進(jìn)而培養(yǎng)我們關(guān)愛(ài)環(huán)境的情操。在實(shí)施或從事自然教育的同時(shí)，必須具備以下四點(diǎn)的基本概念：（一） 摒除人定勝天的既有想法：道家的老子明示我們：人法地、地法天、天法道、道法自然，人類原本就是自然的一部份，脫離不了自然，越是違背自然，終將遭到自然的報(bào)復(fù)。由目前中

4、部的土石流、北部的淹大水，這些天然災(zāi)害主要是土地的超限利用和山林的破壞所造成，再好的人工設(shè)施或建築都抵不過(guò)自然的力量，這是自然教育必須傳達(dá)的首要觀念，這也是自然教育或生態(tài)教育的精神所在。（二） 摒除人類美醜的主觀概念：因?yàn)槊泪h的觀念完全來(lái)自人類的主觀意識(shí)，人類所謂的美醜對(duì)其他生物來(lái)說(shuō)，是不具意義的，因?yàn)樗鼈兊耐庥^、顏色並非為人類而生、而活，反而被人類視為美麗、可愛(ài)的，愈容易遭到捕殺，對(duì)它們的生存而言卻是一種威脅。另外，對(duì)人類而言，一般人恐懼、害怕的感覺(jué)，往往來(lái)自對(duì)其他生物的不瞭解或認(rèn)識(shí)不清。主觀的美醜觀念會(huì)阻礙了人類對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和瞭解，藉由對(duì)其他生物美醜另一番的體驗(yàn)、認(rèn)知，拋開(kāi)美醜的主觀意識(shí)

5、，以一顆關(guān)懷的心，去觀察萬(wàn)物、體驗(yàn)自然，才能更深入地關(guān)愛(ài)自然?。ㄈ?摒除人類萬(wàn)物皆為我所用的想法：在自然界中每一種生物，皆有其生態(tài)地位及其生存的價(jià)值，而且所有的生物並非為人類而生而活，若以人類自私、主觀的立場(chǎng)出發(fā)，過(guò)度的利用大自然，將會(huì)與自然相違背，破壞自然的結(jié)果便是人類自取滅亡。（四） 摒除人類主觀有用沒(méi)用；有害有益的想法：對(duì)於事物有用沒(méi)用、有害有益的想法，其基本的出發(fā)點(diǎn)均以人類的立場(chǎng)為主，但是這會(huì)因人、因時(shí)、因地而異，例如：一般而言蒼蠅是衛(wèi)生害蟲(chóng)，牠會(huì)污染腐壞食物，還會(huì)傳播感染疾病，但是在自然界中蒼蠅是很多植物傳花授粉重要的媒介昆蟲(chóng)，同時(shí)蒼蠅的幼蟲(chóng)-蛆，也扮演著分解者的角色，讓死去的動(dòng)植

6、物分解，其養(yǎng)分回歸自然再被植物所吸收；另外一個(gè)例子-螞蝗，它除了會(huì)吸食人類血液，還會(huì)傳染疾病，被視為害蟲(chóng)，但是由其體內(nèi)所提煉的抗凝血素，卻是治療心肌梗塞和血管疾病的重要藥劑，對(duì)人類而言牠卻是益蟲(chóng)而非害蟲(chóng)。同一個(gè)物種，對(duì)人類而言可能因人類的立場(chǎng)、角度不同而有所差異，但是每一個(gè)物種在自然生態(tài)系中都是有益的，都是有其存在的價(jià)值的。三、生物多樣性教育的實(shí)施方式 依據(jù)實(shí)施的方式不同可以分成硬體及軟體：硬體包括圖書(shū)、圖片、光碟、影片、解說(shuō)牌、解說(shuō)摺頁(yè)、掛圖、海報(bào)、標(biāo)本、活體展示。軟體包括人員解說(shuō)、研討會(huì)、辯論會(huì)、活動(dòng)單、活動(dòng)遊戲 ( 改自林朝欽，1995。張明洵、林玥秀，1994 )。硬體的實(shí)施方式雖然方

7、便實(shí)用，但是若能加上人員解說(shuō)，則更能達(dá)到教育的效果。軟體實(shí)施方式中，研討會(huì)和辯論會(huì)的方式對(duì)於年紀(jì)較小的中小學(xué)學(xué)生較不適合，比較適合運(yùn)用在高中以上的學(xué)生。人員解說(shuō)的實(shí)施方式是環(huán)境教育中最方便、簡(jiǎn)單的一種教育方式，只要有解說(shuō)的人員，不分任何時(shí)地都可以實(shí)施。目前生物多樣性教育實(shí)施的三個(gè)主要方式和方向：1、 科內(nèi)爾的自然體驗(yàn)法：科內(nèi)爾四段式的自然體驗(yàn)流水學(xué)習(xí)法是：?jiǎn)拘褵岢馈⒓凶⒁饬Α⒅苯芋w驗(yàn)、分享啟示（方潔玫譯，1994）。在目前從事環(huán)境教育或是自然教育的團(tuán)體，例如：陽(yáng)明山國(guó)家公園、荒野協(xié)會(huì)、涂大芳體驗(yàn)自然等等都有採(cǎi)用；其優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)活潑、參與的學(xué)童能融入活動(dòng)中。但是缺點(diǎn)同樣的活動(dòng)，讓不同的解說(shuō)人員去

8、解說(shuō)，也會(huì)隨著解說(shuō)員個(gè)人的口才、表達(dá)能力、學(xué)識(shí)素養(yǎng)的不同而有差異。而且臺(tái)灣沒(méi)有較宏偉的自然景觀，加上中國(guó)人的本性較為閉塞，不夠大方，造成這種活動(dòng)方式推動(dòng)的瓶頸。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)單：學(xué)習(xí)活動(dòng)單便是彌補(bǔ)解說(shuō)員個(gè)別差異而產(chǎn)生的，所謂的學(xué)習(xí)活動(dòng)單是針對(duì)不同的主題、實(shí)施對(duì)象、所需時(shí)間、器材、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)意義，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)以選擇、填空、簡(jiǎn)答的紙上作業(yè)方式讓學(xué)童作答。這種方式在目前中小學(xué)的自然教學(xué)中運(yùn)用的最為普遍，其優(yōu)點(diǎn)是不論任何背景的老師，在拿到學(xué)習(xí)單後很快、很容易就能運(yùn)用來(lái)從事教學(xué)，其缺點(diǎn)是經(jīng)常實(shí)施後會(huì)造成學(xué)童的反感，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)單像是在寫(xiě)考卷、做作業(yè)。3、活動(dòng)遊戲：活動(dòng)遊戲是彌補(bǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)單，單調(diào)刻板的學(xué)

9、習(xí)方式，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或遊戲，讓學(xué)童在遊戲之中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓學(xué)習(xí)於育樂(lè)之中的理想。最簡(jiǎn)單的是利用童軍活動(dòng)或大地遊戲中的活動(dòng)遊戲方式，但是可將其中的材料用自然的動(dòng)物或植物來(lái)取代，在活動(dòng)遊戲完成以後再帶入動(dòng)植物的介紹，以此種方式進(jìn)行將可以吸引學(xué)員的注意力及提高興趣，避免學(xué)員對(duì)動(dòng)植物單調(diào)、枯燥式的介紹產(chǎn)生反感。四、昆蟲(chóng)教育活動(dòng)遊戲的實(shí)際範(fàn)例在自然教育中可以作為教學(xué)活動(dòng)的題材非常多，在此僅提出幾個(gè)在校園親子活動(dòng)中或是在筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)裡反映較好者，以作為實(shí)際參考的範(fàn)例。（一）選美活動(dòng)：那長(zhǎng)長(zhǎng)軟軟的蛇類，外形奇特、表面凹凸的蟾蜍，還有那油油滑滑的蟑螂等等，在一般的印象中都是可怕、噁心、令人厭惡的。不少人看到牠們

10、的樣子反應(yīng)都非常激動(dòng)，轉(zhuǎn)頭、跳腳，甚至拔腿而逃?？吹綘瓊兌家呀?jīng)覺(jué)得好噁心了，何況要仔細(xì)觀察牠們的長(zhǎng)相、紋路呢？那更不可能啦！然而，每一種動(dòng)物都有不同的長(zhǎng)相，有的顏色鮮豔、有的顏色灰暗、有的奇形怪狀，在你的印象中那些是最美的呢？準(zhǔn)備若干張生物的照片、掛圖或是標(biāo)本，請(qǐng)你在這些中，依自己心目中認(rèn)為是最美，最可愛(ài)的，順序排列出來(lái)。（二）過(guò)目不忘：在童子軍的活動(dòng)裡，有一個(gè)過(guò)目不忘的遊戲活動(dòng)，它是利用一、二十種不同的日常物品，如指甲刀、鉛筆、鑰匙、鎖、橡皮擦、小刀、指南針等，讓小朋友在很短的時(shí)間內(nèi)看過(guò)以後，憑著記憶力寫(xiě)出所有物品的名稱;在這裡我們將日常用品改成各種不同的昆蟲(chóng)標(biāo)本或圖片，當(dāng)然是實(shí)體的生物標(biāo)本

11、比較有吸引力，在每個(gè)生物旁有著它的中文名稱，然後在一定時(shí)限內(nèi)要憑記憶力寫(xiě)出它的名稱，這就是利用強(qiáng)迫記憶的方式去認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，遊戲之後再去介紹動(dòng)植物的形態(tài)特徵，學(xué)員比較不會(huì)有排斥感。（三）比手劃腳：以一些常見(jiàn)的動(dòng)物或昆蟲(chóng)名稱為題目，例如:蟑螂、蜻蜓、蝗蟲(chóng)、獨(dú)角仙、鍬形蟲(chóng)、天牛等，可以先將這些名稱製成卡片，活動(dòng)學(xué)員則分組參加競(jìng)賽，各組推選代表，抽籤後，以各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)，讓同組組員去猜那是何種昆蟲(chóng)，各組間以時(shí)間最短完成者為優(yōu)勝。本活動(dòng)以戶外進(jìn)行效果較佳，但亦可在室內(nèi)進(jìn)行；另外可配合以動(dòng)物名稱來(lái)取隊(duì)名、製作隊(duì)旗，還可同時(shí)玩蘿蔔蹲的遊戲，只是將蘿蔔改成動(dòng)植物或昆蟲(chóng)名稱。藉著肢體動(dòng)作、發(fā)揮學(xué)童的思考和聯(lián)想力

12、，也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)植物或昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。（四）神秘箱：利用神秘箱的遊戲方式，事先設(shè)計(jì)神秘箱內(nèi)的東西，要有不同的質(zhì)地或是味道，然後用手的觸覺(jué)或是鼻子的嗅覺(jué)來(lái)感受、判斷，並猜猜它是什麼？使用的材料可以是：不同的昆蟲(chóng)活體、昆蟲(chóng)標(biāo)本或模型。（五）自然觀察：其實(shí)自然就在我們身邊，不論是一個(gè)長(zhǎng)期積水的水坑、一片清翠的草坪、一叢公園裡的綠籬等等，都是很好的觀察和學(xué)習(xí)題材，都是親子互動(dòng)、師生教學(xué)的好場(chǎng)所。在此介紹兩個(gè)實(shí)例：一個(gè)在公園校園中最多的樹(shù)種-榕樹(shù)，以榕樹(shù)上植食昆蟲(chóng)為自然觀察的題材；另一個(gè)是以山邊溝或是小水坑為自然觀察的題材。的昆蟲(chóng)及其他生物：常見(jiàn)的草坪昆蟲(chóng)分述如下：（1）蝗蟲(chóng)(蚱蜢) gras

13、shopper分類地位：直翅目(Orthoptera)形態(tài)特徵：蝗蟲(chóng)俗稱蚱蜢，臺(tái)語(yǔ)稱之為草螟仔。牠們的生活史是卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)，屬不完全變態(tài)。具咀嚼式口器，為植食性昆蟲(chóng)。牠的觸角沒(méi)有螽斯那麼長(zhǎng)，呈短鞭狀，但擁有強(qiáng)而有力的後腿，可利用彈跳來(lái)避開(kāi)天敵。生態(tài)習(xí)性：大部分不太挑食，在野外草叢中，?？吹綘豢谝豢诘目惺澈瘫究浦参锏娜~片，若蟲(chóng)和成蟲(chóng)，有發(fā)達(dá)的咀嚼式口器和強(qiáng)壯善跳的後足，均以綠色植物為食。（2）蟋蟀cricket分類地位：直翅目(Orthoptera)形態(tài)特徵：體色多為黑褐色，體型多成圓桶狀，有粗壯的後腿，比身體還要長(zhǎng)的細(xì)絲狀觸角。腹部末端有兩根長(zhǎng)尾絲，如果是雌蟲(chóng)，還有一根比尾絲還長(zhǎng)的產(chǎn)卵管

14、。最特殊的是，牠的聽(tīng)器是在前腳脛節(jié)上。生態(tài)習(xí)性：是直翅目中食性最廣的昆蟲(chóng)，多半是雜食性。（3）螽蟖katydid分類地位：直翅目(Orthoptera)。形態(tài)特徵：螽蟖就是俗稱的紡織娘，體形多半為瘦扁高聳，體色有綠色及褐色，頭部有著一對(duì)絲狀的、比身體還長(zhǎng)的觸角，這也是區(qū)別螽蟖和蝗蟲(chóng)的最大特徵。生態(tài)習(xí)性：螽蟖多半是雜食性夜間，雄蟲(chóng)的叫聲很響亮，白天其身體的綠色保護(hù)色讓人難以察覺(jué)牠的存在。（4）螳螂mantid分類地位：螳螂目(Mantodea)形態(tài)特徵：螳螂有一個(gè)靈活的倒三角頭，一對(duì)複眼分置頭部?jī)蓚?cè)，咀嚼式的口器，最大特徵是那對(duì)發(fā)達(dá)的鐮刀狀前腳，腳上還長(zhǎng)著尖銳的鋸刺。翅膀是發(fā)達(dá)的，前翅革質(zhì)，形成

15、翅蓋，後翅膜質(zhì)、呈扇狀。生態(tài)習(xí)性：成蟲(chóng)出現(xiàn)於夏、秋季，生活在低海拔或平地樹(shù)林旁草叢裡。利用保護(hù)色隱蔽行蹤，並伺機(jī)捕食前來(lái)訪花的各種昆蟲(chóng)。螳螂不論成蟲(chóng)或若蟲(chóng)都是純?nèi)馐承浴Ｓ伸扼胫徊妒郴钕x(chóng)，因此弱肉強(qiáng)食、大吃小的情形經(jīng)常發(fā)生。大部分螳螂是晝行性的。 螳螂產(chǎn)卵時(shí)，同時(shí)分泌泡沫狀膠質(zhì)來(lái)包覆卵粒，當(dāng)這些泡沫狀膠質(zhì)硬化之後，便形成具有保護(hù)作用的卵囊。（5）浮塵子（葉蟬）leafhopper分類地位：同翅目(Homoptera)形態(tài)特徵：體型小，大部分小於1cm，本科的特徵是，觸角短小位於複眼之間，而後腳脛節(jié)有二排勾刺。生態(tài)習(xí)性：牠的雄蟲(chóng)並不會(huì)鳴叫，而且不善飛行，大半在草叢枝葉間跳躍，如果我們走進(jìn)草叢，便

16、會(huì)引起牠們騷動(dòng)，一大群的葉蟬在我們的周?chē)S，因此我們又叫牠浮塵子，真是貼切。因?yàn)閿?shù)量多，而且以刺吸式的口器吸食植物汁液，造成農(nóng)作物的損失，還會(huì)傳播農(nóng)作物疾病，因此被列為農(nóng)作物的害蟲(chóng)。（6）椿象stink bug分類地位：半翅目(Hemiptera)。形態(tài)特徵：牠的上翅前半部硬化成革質(zhì)，但後半部卻是膜質(zhì)的，使得背部看起來(lái)像是有個(gè)交叉的X形。生態(tài)習(xí)性：本省人叫他臭腥龜仔。這是許多陸生椿象的一個(gè)特色，就是身上有臭腺組織，遇到危急時(shí)，會(huì)施放出非常腥臭的體液來(lái)驅(qū)退敵人。很多人以為牠的臭味是從屁股放出來(lái)的，其實(shí)是由臭腺分泌出來(lái)的。（7）螞蟻ant分類地位：膜翅目(Hymenoptera)形態(tài)特徵：為多態(tài)

17、型的社會(huì)昆蟲(chóng)，一般體小，顏色有黑、褐、黃、紅等，體壁具彈性，光滑或有毛?？谄骶捉朗剑项€發(fā)達(dá)。觸角膝狀，413節(jié)，柄節(jié)很長(zhǎng)，末端23節(jié)膨大。腹部第1節(jié)或1、2節(jié)呈結(jié)狀。有翅或無(wú)翅。前足的距大，梳狀，為淨(jìng)角器（清理觸角用）。生態(tài)習(xí)性：多數(shù)的螞蟻翅膀已退化，但仍有少數(shù)螞蟻具有翅膀(蟻后)，可以飛行。螞蟻的群居行為極複雜，牠們是分工的動(dòng)物，有工蟻、兵蟻及一隻蟻后，分別從事不同的工作。螞蟻體內(nèi)含有蟻酸，被叮咬後蟻酸注入人體皮膚，造成紅腫。2、山邊溝、小水坑的水棲昆蟲(chóng)：一般的淡水環(huán)境可區(qū)分為靜水及流水兩種不同棲息環(huán)境，為了適應(yīng)、生活在這兩種環(huán)境的水棲昆蟲(chóng)其生態(tài)和形態(tài)便有差異，例如：流水環(huán)境的含氧量較高、

18、流速較快，生活其中的水棲昆蟲(chóng)對(duì)於水質(zhì)的需求較嚴(yán)格，體形多為流線型；靜水環(huán)境的含氧量較低、流速慢，生活其中的水棲昆蟲(chóng)對(duì)於水質(zhì)的需求低，體形為較為肥胖。水棲昆蟲(chóng)對(duì)於水質(zhì)的需求十分敏感，不同污染程度的水質(zhì)，會(huì)有不同的水棲昆蟲(chóng)，例如：蜉蝣、石蠅等對(duì)水質(zhì)要求最高，孑孓、搖蚊、水黽等最耐污染，紅娘華、水蠆、龍蝨、石蠶蛾等對(duì)水質(zhì)的適應(yīng)範(fàn)圍較廣；這些水棲昆蟲(chóng)可以作為水質(zhì)污染監(jiān)測(cè)的指標(biāo)生物，甚至比物理和化學(xué)的污染監(jiān)測(cè)法還要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。常見(jiàn)的水棲昆蟲(chóng)分述如下：（1）蚊子(孑孓) mosquito分類地位：雙翅目(Diptera)形態(tài)特徵：本目幼蟲(chóng)之形態(tài)變異頗大，但其有一共同明顯之特徵為胸節(jié)無(wú)分節(jié)的足；蟲(chóng)體大部分為

19、修長(zhǎng)型，頸部幾丁質(zhì)化，而其他體節(jié)常為膜質(zhì)；有些種類則著生有短毛，成單一塊狀或環(huán)狀，體節(jié)上或有肉質(zhì)突起，通常位於腹末，圍繞腹末氣孔之周?chē)?。生態(tài)習(xí)性：幼蟲(chóng)棲息水域變異頗大。幼蟲(chóng)食性變異頗大，少數(shù)種類為肉食性，但大多數(shù)種類為植食性或雜食性，或以水中之有機(jī)物為生。幼蟲(chóng)之呼吸方式有直接以體表交換氣體者，有些種類則具呼吸管、鰓、腹鰓或血鰓。幼蟲(chóng)大多具蛆狀，軀體有瘦長(zhǎng)形者、亦有紡錘形或圓筒狀之種類，變化頗大。發(fā)育完成之後，幼蟲(chóng)會(huì)在水中化蛹，蛹有自由游動(dòng)型，亦有固著型之種類。（2）水黽water strider分類地位：半翅目(Hemiptera)，水黽科(Gerridae)。形態(tài)特徵：口器為刺吸式。成蟲(chóng)具半

20、翅鞘，大多種類均具臭腺。若、成蟲(chóng)游泳於水面上。稚蟲(chóng)特徵為中、後胸足細(xì)長(zhǎng)，而以後足最明顯，其腿節(jié)可達(dá)腹末。中胸側(cè)板區(qū)域有一中央單獨(dú)的臭腺開(kāi)口，觸角比頭長(zhǎng)而位在眼前方。前胸背板無(wú)光澤，體型長(zhǎng)而窄，體節(jié)是以中足位置為最寬。生態(tài)習(xí)性：若、成蟲(chóng)大多為肉食性之種類，主要以魚(yú)苗、蝌蚪及其他昆蟲(chóng)為食。（3）紅娘華water scorpion分類地位：半翅目(Hemiptera)，紅娘華科(Nepidae)。形態(tài)特徵：口器為刺吸式。成蟲(chóng)具半翅鞘，大多種類均具臭腺。軀體寬扁，或呈棒狀，因種而異；腹末均具一由尾毛特化而成的呼吸管，可伸出水面呼吸。前腳為捕捉腳；後腳基部短，左右寬闊分離。跗節(jié)1節(jié)。常以軀體寬闊程度及呼

21、吸管之長(zhǎng)短作為分類依據(jù)。生態(tài)習(xí)性：若、成蟲(chóng)大多為肉食性之種類，在水底層活動(dòng)，主要以魚(yú)苗、蝌蚪及其他水棲昆蟲(chóng)為食，通常潛伏於池底、石縫或水草邊，行動(dòng)緩慢。（4）蜻蜓dragonfly分類地位：蜻蛉目(Odonata)形態(tài)特徵：稚蟲(chóng)軀體扁平，有些種類則略呈圓筒形；多為底棲性昆蟲(chóng)，有些種類會(huì)潛入沙中棲息。稚蟲(chóng)複眼發(fā)達(dá)；觸角短，第三節(jié)呈棒狀或扇狀。胸節(jié)前、中 、後明顯。腳具爪，腹部分成10節(jié)，腹部末端只有刺突，無(wú)尾鰓。生態(tài)習(xí)性：稚蟲(chóng)成熟之後會(huì)在水草或巖石上羽化；成蟲(chóng)則在水面附近交尾，交尾時(shí)雌雄蟲(chóng)軀體交錯(cuò)，形狀略呈心形。雌蟲(chóng)以點(diǎn)水或把腹部伸出在水生植物上產(chǎn)卵。有些種類，雌蟲(chóng)產(chǎn)卵時(shí)，雄蟲(chóng)會(huì)來(lái)回巡邏飛行；成

22、蟲(chóng)有群棲性，以飛翔昆蟲(chóng)為食。（5）豆娘damselfly分類地位：蜻蛉目(Odonata)形態(tài)特徵：稚蟲(chóng)軀體扁平，有些種類則略呈圓筒形；多為底棲性昆蟲(chóng)，有些種類會(huì)潛入沙中棲息。稚蟲(chóng)複眼發(fā)達(dá)；觸角短；第三節(jié)呈棒狀或扇狀。胸節(jié)前、中 、後明顯。腳具爪，腹部分成10節(jié)，腹部末端具尾鰓。生態(tài)習(xí)性：稚蟲(chóng)成熟之後會(huì)在水草或巖石上羽化；成蟲(chóng)則在水面附近交尾，交尾時(shí)雌雄蟲(chóng)軀體交錯(cuò)，形狀略呈心形。雌蟲(chóng)以點(diǎn)水或把腹部伸出在水生植物上產(chǎn)卵。有些種類，雌蟲(chóng)產(chǎn)卵時(shí)，雄蟲(chóng)會(huì)來(lái)回巡邏飛行；成蟲(chóng)則以蚜蟲(chóng)之類小型昆蟲(chóng)為生。（6）龍蝨water beetle分類地位：鞘翅目(Coleoptera)，龍蝨科(Dytiscidae)

23、。形態(tài)特徵：幼蟲(chóng)體表具有分枝呼吸鰓，頭部背面有排列呈環(huán)狀單眼；除胸部三對(duì)足外；腹部第三至六節(jié)及第十節(jié)具腹足，且每一腹足均具有原足鉤，氣孔則位在前胸及腹部第一至八節(jié)。生態(tài)習(xí)性：龍蝨比較喜歡靜水型的池塘，在污染較少的水田甚至路旁的積水塘、水溝中都可以看到牠們，其幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)都是肉食性，主要以魚(yú)苗、蝌蚪及其他水棲昆蟲(chóng)為食。（7）石蠶蛾caddisfly分類地位：毛翅目(Trichoptera)形態(tài)特徵：幼蟲(chóng)大多為圓柱狀，頭部骨化完全，有斑點(diǎn)。胸部背板有完全骨化及部分骨化，亦有為膜質(zhì)。胸部背面和腹部背腹兩面之刺毛區(qū)為一重要分類特徵。第一腹節(jié)之背面和側(cè)面有瘤狀突起或無(wú)此特徵，腹部之兩側(cè)中央有側(cè)緣毛，而側(cè)緣

24、毛周?chē)蛴行?cè)突。鰓有或無(wú)，具鰓者則為單一或叢狀，但大多為指狀鰓。腹末具尾肢及一對(duì)尾鉤，尾肢上骨片及刺毛均為其分類特徵。生態(tài)習(xí)性：石蠶蛾的幼蟲(chóng)和蛾類中的蠶蛾一樣，體內(nèi)有發(fā)達(dá)的絹絲腺，會(huì)把水中的碎石、枯枝、落葉綴結(jié)起來(lái)，然後像避債蛾一樣棲息在裡面；由於種類的不同，在溪流的石蠶蛾固著在河床或石塊上，在靜水生活的石蠶蛾，則以枯枝或落葉為材料，成熟後便在巢中化蛹；成蟲(chóng)多半在黃昏以後到清晨之間羽化，有趨光性。六、結(jié)論兒童的教育本應(yīng)由近及遠(yuǎn)，從他生活周遭接觸的事物開(kāi)始學(xué)起，而大自然富有變化多端的各種素材，正是啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索能力，增進(jìn)生活體驗(yàn)最好的地方。但是，目前這個(gè)處處水泥叢林的都市生活環(huán)境裏，兒童在學(xué)校只能藉著抽象的文字和遙不可及的電視畫(huà)面去想像大自然的風(fēng)貌，這種教學(xué)方式不僅不符合兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也違反了知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)則。依據(jù)這樣疏離的經(jīng)驗(yàn)，不易塑造健全的自然觀和生活觀，若干年後當(dāng)他成為一位生活的消